部编版语文四年级上册第五单元 习作：生活万花筒 第二课时 课件 (共22张PPT)

(共22张PPT)
生活万花筒
评改指导
第五单元
这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！
生活万花筒
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
明确本次习作的评价标准及修改方向。
根据习作要求，明确评价标准。
习作评价表
探究活动
评价标准
评价等级
1.选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。
2.运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。
3.写出对事情的真实感受。
4.语句通顺连贯，没有错别字。
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话 不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。
④故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。
这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？
聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？
第①自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价标准①的“选一件印象深刻的事情”。
我开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的交代，需要在第①自然段后写清事情的起因。
修改范例：
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
事情起因
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
第②自然段通过对“我”的心理进行描写，展示了“我”讲故事当时的紧张，符合评价标准②。
第②自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动作和神态等方面进行描写。
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”引导思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
修改范例：
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我就像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
所想、所说、所做
神态
语言
心理
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以
怎样修改？
第④自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？
可以描写我对这件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以
怎样修改？
修改范例：
④故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
真实感受
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
第③自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所做是什么？
第④自然段中再次响起的掌声和第②自然段的掌声意义明显不同，如能和第②自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。” 引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
修改范例：
③我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气……”
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。
描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更加生动、形象。
所看
所做
呼应前文
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的
你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。”要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我又像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，
你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
“生活万花筒”
分享会
评价提示
我评的是《 》这篇习作，我觉得这篇
习作 。（参照评价标准）
所以我给出的评分是 颗星。
我的修改建议是： 。
小组合作，互评互改。
评价标准
评价等级
1.选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。
2.运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。
3.写出对事情的真实感受。
4.语句通顺连贯，没有错别字。
习作评价表
推荐佳作：
1.《 》
2.……
推荐语段：
；
2.……
班级分享佳作或精彩语段。
方法小结
习作：生活万花筒
评改指导
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
印象深刻 写清事情的起因、经过和结果
写具体、写生动
写出真实感受
语句通顺连贯
课后作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.举办“生活万花筒”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。
再见