【核心素养目标】第六单元 写作 学习改写 教案

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第六单元 写作 学习改写 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：
文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
清明（七绝）
杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝
2.改为一首词（只加标点）
3.改写为剧本
五绝
清明时节雨，
行人欲断魂。
酒家何处有？
遥指杏花村。
清明（词）
清明时节雨，纷纷。路上，行人欲断魂。（上阕）
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。（下阕）
清明（剧本）
时间：清明时节
地点：路上
人物：行人 牧童
情节：行人（问）酒家何处有？
牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】
【改写的写作要领】
1. 要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2. 文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
3. 叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
4. 根据需要灵活选用扩写和缩写。进行联想和想象时，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
【写作实践】
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
【提示】
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
【佳作展示】
【原文】 穿井得一人
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此,不若无闻也。
【改写】 穿井得一人
春秋时代的宋国,地处中原腹地,缺少江河湖泽,而且干旱少雨。农民种植的作物,主要靠井水浇灌。①
旁批： ①交代“穿井得一人”故事发生的环境,为下文写丁家穿井一事作铺垫。
当时有一户姓丁的农家,种了一些旱地。因为他家的地里没有水井,浇地十分困难。于是,丁氏与家人决议打一口水井。当丁氏打井成功,从井里提起第一桶水时,他全家人欢天喜地,高兴得合不上嘴,
从此以后,他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。
丁氏逢人便说:“我家里打了一口井,还得了一个人哩！”②
旁批：②记叙穿井过程,引出“穿井得一人”的说法。
村里的人听了丁氏的话以后,便有人说:“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人!”大家你传我,我传你,竟然传到了宋国国君耳朵里。宋王想:“假如真是从地底下
挖出来了一个活人,那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明事实真相,宋王特地派人去问丁氏。
丁氏回答说:“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水,现在可以不用了,从此家里多了一个空闲的人手,但这个人并不是从井里挖出来的。③
旁批： ③交代“穿井得一人”说法的误传以及勘误过程。
【点评】
本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功的改写文。
【写作实践】
把寓言故事《拔苗助长》用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
（改变语体、叙述视角、叙述顺序）
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
妻子听后问:“那你是怎么帮他长高的啊 ”
他回答:“拔苗。”
“啊 ”
他儿子说:“爸,看你做了什么傻事!”然后急急忙忙跑到地里,禾苗全都枯死了,儿子伤心地回到家,说:“死了,完了!”农夫一想才知道自己做了傻事。
旁批：人物对话，增添了故事的趣味性。
拔苗助长（改变叙述视角：第三人称变第一人称）
正午，日头正烈，火热的阳光炙烤着大地。我一脸忧愁地看着眼前田里的庄稼，禾苗还如刚种上一般大小。看着幼小的它们，我心急如焚，在田头不停地走来走去。“咦，既然它们自己长得太慢，不如我帮它们一把，虽然我辛苦一点，但小苗们能快速长大，这点累也不算什么。”心动不如行动，我赶紧挽起裤腿，开启了我忙碌得一天。
……
拔苗助长（改变叙述顺序：顺叙变倒叙）
看着满地枯死的庄稼，农夫和他的妻子心灰意冷，这可是他们一家人唯一的生活来源……
每天早上，太阳当空的时候，农夫头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得湿透……
【课堂总结】
本节课我们从什么是改写，改写的方法和注意事项出发讲解了改写的知识点。改写要坚持以原作为基础，适当的再创作，要注意行文的协调，角度保持一致。希望同学们在学习完本节课后可以提高想象力和创造力，为写作做好积累。
【板书设计】
【布置作业】
本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。班会课进行表演。
提示：
1.时间、地点、人物、情节、场景应该更集中，以适应演出需要；
2.呈现方式灵活，可以增加舞台说明，服装道具等；
3.剧本写好后，小组评比，每组选出最好的一篇，组织表演。
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