《雨点儿》教学设计

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12、雨点儿
教学要求：
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。
教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：
挂图、生字词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。（板书课题并注音：12、雨点儿）我们一起来叫一叫!
预设Ｂ：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!（儿化音，跟读。）（指名读，正音。）
３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。让我们带着甜甜的微笑，一起把它叫出来吧!
（齐读。课件出示课题、声音）
二、初读课文
１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。
这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：
（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。
2、学习生字：
⑴　今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!认真做了预习的小朋友一定已经找到了，我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？
（2）现在，你们就认识一下，大声的打招呼吧。
（课件）（指名读──正音──齐读）
⑶　老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品， １２个生字奖给１２个学生。） 加个写字“方”
三、理解课文，感悟课文
１、生字朋友手拉手组成新朋友。请聪明的小朋友读一读这三个词。（课件）
“数不清、云彩、飘落”（指名读──齐读）
学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）
（指导学生把话说完整。）
雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。
请你来读一读!（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）
理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）
这些东西都是轻轻的、慢慢的飘落了下来，让我们再轻轻的、慢慢的读一读这句话。（课件出示）
你们读得真棒，小雨点听着你们的朗读，高兴的唱着歌来到了我们这儿，你听！（课中休息，播放歌曲《小雨沙沙》）休息30s
２、大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” ）
大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）
小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
３、合作读一读，
大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
（指名读，老师引读。）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）男女合作读 指生上台带头套读对话，师和其他学生读1——4自然段旁白。
４、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）
有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。
雨点儿能干吗 如果你是被雨点儿滋润过的小花、小草，你想对雨点儿说点什么吗
　四、总结：
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情再来齐读一次全文。
五、指导书写“方”“半”，进行书写练习　
听你们读得这么好，我们的生字朋友都想在这里安家呢!你们欢迎吗？我们一起来看地方的“方”字。
（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。然后请小朋友写在田字格里，师巡视，及时表扬，并将写得好的同学的进行展示）
六 、作业设计：
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
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