25《王戎不取道旁李 》 说课稿

部编版四上语文《王戎不取道旁李 》说课稿
一、说教材
《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课，本篇课文是一篇文言文，四年级学生只接触过两三篇短小的文言文，对于文言文的停顿、断句无意识，还不能准确读出文言文的韵律和节奏。所以我在教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后在多次朗读之后，弄清楚文章的停顿和节奏。接着引导学生通过借助注释、扩字组词、联系上下文、联系社会生活等方式理解古文的翻译。同时，第八单元的单元主题是学习历史人物身上的精神品质，因此在教学中我抓住“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”和“树在道边而多子，此必苦李”这两个关键句子，引发学生的思考，在分析中感知“我们要仔细观察，善于独立思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
二、说教学目标
1.认识3个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
三、说教学重点、难点
【教学重点】
1.借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学难点】
体会王戎的仔细观察，独立思考、善于推理的人物特点。
四、说教法、学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。采用多种形式的阅读方法，引导学生在熟读课文的基础上，通过小组交流合作，深化对课文的理解。
五、说教学过程
（一）看图识人，激发兴趣。
我用课件出示骆宾王七岁作《咏鹅》，曹冲七岁称象，司马光七岁时砸缸的故事，引出今天的小主人公，又一个七岁的古代小朋友，他的名字叫“王戎”，板书“戎”字的写法，（板书“戎”插入课题中）简要说说戎字的意思是代表兵器的总称。
（二）理解课题，启发思维。
我通过让学生找出课题中的主人公的名字，题目中的地点、主人公在干什么，引导学生理解题目说的“王戎不取道旁李”是指王戎不摘取路旁的李子，进而理解了课文的大致内容。然后由“王戎为什么不摘道路旁边的李子？”这个问题，走进这篇小古文。
（三）初读课文，读通句子。
1.首先我给学生充分的时间自主朗读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助注音和工具书准确认读，难读的句子多读几遍。
2.我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生用思考、讨论解决的办法解决。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，
3.找学生分别朗读课文中的几个句子。根据学生的朗读，引导学生逐步划分出课文的朗读节奏。
4.在弄清课文节奏的基础上指名读，齐读。
5.出示没有标点的文本再次朗读。
（四）结合注释，了解大意。
1.在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。
学生组内疏通文意后汇报交流，引导学生总结出疏通文言文句意的方法，可以是借助注释、扩字组词、联系上下文、联系社会生活等方式。先对文章逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。
2.引导学生找出文中出现两次的“诸”字，和出现三次的“之”字，划出这些句子，并且在调动学生掌握的以往的词汇的基础上，分别引导学生指出“诸小儿”以及“诸儿竞走”中的“诸”字都是众多的意思。三个“之”字，“取之”中“之”：指李子；“问之”中“之”指王戎；“取之”中“之”指李子。
（五）合作学习，理解文意。
古文虽然短小，但也会把事情说清楚，一个完整的故事就会有故事的起因、经过、结果，让学生试着找出这篇文章的起因、经过、结果。
在学生讨论回答的基础上，引导学生明确故事的起因是：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
故事的经过是：看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
故事的结果是：取之，信然。
让学生试着根据故事的起因、经过、结果用自己的话讲讲这个故事。让学生初步感受复述，引导学生对复述要抓住故事的主要情节、要按故事发展的顺序进行有一个认识和印象。
（六）理解内容，感悟品质。
再读课文，通过王戎和别的孩子的表现的对比，“诸儿/竞走取之，唯/戎不动。”让学生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？ 引出王戎的仔细观察的品质。（板书：仔细观察）
接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。
这里引导学生结合生活经验进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。从而引出王独立思考的品质。（板书：独立思考）
然后，从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎仔细观察、独立思考、善于推理的品质特点（板书：善于推理）。从而认识到王戎是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
（七）尝试背诵，加深体会。
1.课件出示课文部分内容，让几个学生用填空的形式尝试背诵：
王戎_____，____________________。看道边李树__________，诸儿__________，唯戎不动。人问之，答曰：“_____________，此必苦李。”取之，信然。
2.合上课本试着背诵。
3.集体背诵。
（八）资料拓展，延伸学习。
王戎的这个小故事记录在《世说新语》中。《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。里面还介绍了王戎其他故事《王戎观虎》
六、说板书设计
为了方便学生能够清楚地通过板书了解到本课学习的重难点内容，我将板书设计为以下内容：
王戎不取道旁李
仔细观察
独立思考
善于推理