16《麻雀》 第二课时 说课稿

《麻雀》说课稿
说教材
《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文篇幅短小，语言凝练，用词准确传神。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶恶，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是部编版语文第五单元的第一篇课文，这个单元是个习作单元，本单元的单元要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述，进而学会如何具体地把一件事的重要内容写清楚的。并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操。
说学生
四年级的学生已经有了一定的知识储备与阅读能力，比如:生字的学习，词语的理解，提问策略……而前一个单元为神话故事单元，它的单元要素是能理清故事发生的起因、经过、结果，从而把握故事的主要内容。而且这个单元中塑造了一个个鲜活的人物形象，学生在抓住关键词句进行赏析，体会人物形象和感情上也有了一定的经验。但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度和如何写清楚事情发展过程中的重要内容还有一定的难度。
说教学目标
1．知识目标：
(1)正确认读“嗅、奈”等七处生字，会写“嗅、呆”等13个字。
(2)理解词语的意思，能联系上下文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语。
(3)有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
（4）知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2．能力目标：
(1)根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
(2)品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态、动作的语言。体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
3．情感目标：
抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母(父)爱的力量。
说教学重难点：
1、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言。体会文中各角色的品质特点，真切感受老麻雀强烈的护子之爱，体会母(父)爱的力量，感悟语言的表现力。
3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
说教法和学法：利用多媒体仔细观察麻雀图片，联系学生生活经验说麻雀来引入课文，激发学生急于了解这个故事的兴趣。以课后题为抓手，直指文章重难点，利用学生已知经验了解故事发生的起因经过结果，并引导学生将其串联即为本文主要内容。再通过勾画圈点关键词句、各种形式的朗读、边读边想象画面、表演等来感悟文中各角色留给你的印象和思想感情。通过拆分课后第二题，先找出文中相关句子以PPT的形式呈现，小组讨论交流汇报作者是怎样写清楚的，以此来突破难点。
说教学过程：
第二课时
一、复习课文的记述顺序，和事情发生的起因经过结果导入。（回顾旧知，快速将学生引到本课的教学中来。）
二、精读课文，直奔重点。
1．思考问题：
自读课文，自主学习，勾画印象深刻的部分，思考：本文中你最关心谁？为什么？(关心小麻雀和老麻雀)
2.小组合作，探究依据。
3．汇报交流，说清依据。（问题的回答不能想到什么答什么，得教会学生从文中找依据，这样的答案才不会脱离了文本。）
4．大家这么关心小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？从课文找依据。
(1)“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着茸毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”①“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
②从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）（板书：弱小 孤独无助）
③指导朗读（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
【抓住“无可奈何”和“呆呆地”的神态描写，以及对小麻雀的外形的词句进行解读，从而感悟它的弱小和孤独无助。同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】
(2)“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”当猎狗走近小麻雀时，你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边。（通过读和对猎狗的一系列动作描写的感悟，以及交流想到了什么，让学生感受到小麻雀危险逼近，体会小麻雀的可怜。）
5．关心老麻雀。
(1)就在这千钧一发之际，老麻雀是怎样勇救小麻雀的，请把课文的有关语段读出来。(课件出示)
①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。齐读并思考：作者看到什么？想到什么？
A.“像一块石头似的”说明了什么？(突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定。)
B.“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
C.绝望的老麻雀为什么不停地尖叫？
（通过边读边想像画面，再引导赏析比喻句：作者把老麻雀比喻成石头落在猎狗面前，想像“扎煞起全身的羽毛是怎样的情景”以及“它绝望地尖叫”感受老麻雀的紧张和惊恐以及勇敢和坚定。）
②老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
齐读这个语段，想：作者看到什么？想到什么？理解“拯救”。
A.“一种强大的力量”指的是什么力量？
奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，这种强大的力量，是爱的力量。是母爱让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！
B.从“不能安然”“高高的没有危险的”你体会到什么？（爱的力量让老麻雀变得勇敢。）
C.讨论：文中写老麻雀很勇敢，又写它很恐惧，这样矛盾吗？
(2)学生根据老师的描述(课文4、5自然段)，想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。
(3)播放课件，让学生对照自己的想象，有感情地朗读4、5自然段。
【通过对“拯救”的理解，读出老麻雀的想法，以及抓住“不能安然”“高高的没有危险的树枝上”，再经过讨论，学生更能够体会老麻雀为了救子，面对强大的猎狗时激发出的这种强大的力量就是：无私忘我、勇敢无畏的母爱。】
过渡：面对如此凶恶的猎狗，这两只麻雀的命运又如何呢？
三、学习6、7自然段。
1．请男同学读第6自然段，女同学读第7自然段。
2．猎狗为什么愣住、后退？
3．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！
出示课件：张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。
4．亲眼目睹了惊心动魄的“狗鸟之战”作者，为什么要唤回猎狗，带着它走开？
因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
（这两个自然段通过研究猎狗为什么愣住，为什么后退，再出示文本开始时张开大嘴，露出锋利的牙齿的凶恶和现在的慢慢后退的对比，以及我唤回猎狗的原因，体会母爱的力量之强大。）
四、回顾并总结全文
今天，我们学了《麻雀》，我们每个人的心，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼着。的确，父母之爱是这个世界上最无私最伟大的爱。从今以后，我相信，面对父母，大家一定更加懂得感恩。（通过回顾并总结，深化本文主题：母爱的无私与伟大，并对学生进行知恩感恩的思想教育。）
五、总结写法：
1、小组探究：课文是怎样把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的？找出相关语句，勾一勾，读一读，谈一谈。
2、汇报交流。
3、师小结：写一件事不仅可以写看到的（老麻雀的动作姿态）、还可以写听到的（老麻雀的尖叫、嘶哑的声音）、想到的（揣摩猎狗与老麻雀的想法与感受），这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。（通过前面的自主学习和相互交流，学生们已经对课文内容比较熟悉了，再通过小组合作来找句子，探究课文是怎样把重要内容写清楚的，就容易多了！）
4、小练笔：在平时的生活中，有什么事让你体会到母亲的爱，用事情的发展顺序，写清楚你看到的、听到的和想到的，写好后给大家读一读。
【小练笔的设计使学生在写中加深对母爱的伟大的理解，同时练习巩固本文学到的写作方法，提高运用语言文字表情达意的能力。为后面作文中，将重要的内容写清楚打下坚实的基础。】
板书设计
16 麻雀
　　　　 小麻雀 看到的
救　 吃 听到的
　　　　　　　　　老麻雀　 　 斗 猎狗 想到的
强大的爱
第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。
第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复地读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。
通过板书力求做到以下几点：
1、帮助学生了解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。
3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。