湘教版地理八年级上册第二章 第一节 中国的地形 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘教版地理八年级上册第二章 第一节 中国的地形 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-11-02 20:56:59 | ||
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文档简介
情境教学中彰显地理核心素养
中国的地势 教学设计
一、教材分析
《中国的地势》是湘教版地理教材八年级上册第二章第一节的内容。“地势西高东低”知识不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通等人文地理知识的学习。故它不仅是组成中国地理的重要内容，也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。可见，地势西高东低这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，教师可以更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。
二、学情分析
学生在学习地势西高东低之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章“中国的自然环境”比较符合学生的认知特点。在这一节教材的编排中，湘教版教材改版后把地势西高东低放在中国的山脉和地形区的学习之后，已有的基础可以让学生更易突破重难点，初步构建知识结构的体系。这节内容的实践性很强，能够让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。同时也增强了学生参与课堂的的积极性。
三、教学目标
1.通过对中国地形图和地形剖面图的判读，了解我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布的特征。
2．通过绘制中国三级阶梯的分界线和填写阶梯内的主要地形区，了解三级阶梯的分界线及主要特征。
3、学会分析地势对我国气候、河流流向、水运、水能的影响。
4、学会从多方面、正反角度分析地理问题，初步掌握评价地理事物的方法。
5.通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣，树立与他人合作的学习态度
重点难点
重点：运用地形区和地形剖面图分析总结我国地势、地形特征。
难点：地势对其他地理要素的影响。
教法、学法分析
教法：分组竞赛法、教师点拨法；
学法：自主学习、探究学习、合作学习
六：教学过程
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 同学们,古代诗词中蕴含着许多地理知识： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 百川东到海，何时复西归 问：这些诗词中蕴含着什么地理知识？ 思考，从诗词中探讨地理知识 由底蕴深厚的古代诗词导入，从诗词中寻找地理知识，既激发了学生的学习热情，又让学生感受到地理知识无处不在。
转承 今天我们来学习中国的地势，从诗词中我们知道了中国的地势具有西高东低的特点。你还可以用其他方法得出这一特征来吗？
环节一： 探讨中国的地势特征 环节一： 探讨中国的地势特征 活动1：你还可以用其他方法得出中国的地势特征吗？（引导学生从河流流向、地形区分布等方面思考） 老师带领学生读沿32°N地形剖面图，展示两幅简图 中国的地势和哪幅图比较相似，为什么？ 活动2：请参照中国地形图在中国空白地形图中勾画出三级阶梯的分界线，然后标出中国三级阶梯的分界线上的主要山脉 活动3：请继续在图中标出我国三级阶梯内的主要地形区，并总结三级阶梯的主要特点，完成下列表格。 第一级 阶梯第二级 阶梯第三级 阶梯平均 海拔主要地形 类型
学生小组讨论，从河流流向、地形区分布等多方面归纳出中国地势特征。 学生比较两幅简图的不同，小组讨论 学生积极参与，在学案上完成后上黑板绘出。 学生小组合作完成学案，并上黑板贴出三级阶梯的主要地形区，归纳总结三级阶梯的特征，完成表格。 培养学生的读图能力，分析总结能力 培养学生的读图分析能力 引导学生用多种方法得出结论 让学生亲手在地 图上绘图填图，将地理事物落实在地图上，培养学生的地图意识；小组合作完成培养学生的团队合作意识；学生绘图完毕后总结得出三级阶梯的特征，培养学生的总结归纳能力。
转承 西高东低的地势势必对我国产生深远的影响，百川东到海变反应了地势影响了河流的流向，这种地势对我国河流还产生了哪些影响？
环节二： 探讨地势对我国的影响 总结 归纳 巩固练习 1. 地势西高东低对河流的影响 活动4：教师指导学生换位思考“假如你是水电站工程师，要在长江、黄河上建大型的水电站，你选择建在什么地方？”“为什么” 教师请学生在黑板上上的中国空白轮廓图中画出他认为最适合建大型水电站的位置。并指导学生分析原因（水量大、落差大，蕴藏着丰富的水能资源） 2. 地势西高东低对气候的影响 教师展示太平洋东西两岸的中国和美国地形图，同在太平洋沿岸的中国的A地和美国的B地，虽然都临近海洋，但景观却迥然不同（图片展示，A地植物茂盛，B地一片荒漠） 活动5：为什么AB两地景观迥然不同？ 活动6：讨论：西高东低的地势对我们中国还产生了哪些影响？请同学们小组进行讨论（师用PPT展示提示：可从陆路交通、人口分布、经济状况等方面思考） 教师精心准备了两道习题，供学生练习 学生结合中国的地势特征思考河流的哪些河段水能丰富，并上黑板绘出，尝试表述自己的理由。 学生思考中国和国沿海景观差异的原因，再思考中国地势和美国地势的差异，从而得出结论 学生小组合作，开动脑筋，讨论地势东高西低对中国还产生了什么影响？ 学生小结今天知识 思考解答，并尝试上台讲解 地势对我国的影响主要体现在水汽、水运和水能（三水）上，我大量设疑，引起学生的求知欲，并提供了大量的情境和图片，让学生在轻松愉快的情境中掌握地理知识。 引导学生从多方面多角度思考地势对中国的影响，学会从正反面思考地理问题。 培养学生归纳总结能力、语言表达能力。 培养学生的语言表达能力
七、课后反思 这节课我非常注重师生绘图能力的培养、学生读图方法的指导、以及学生从多角度多方面探讨分析地理问题能力的培养。所以读图填图、小组讨论贯穿着整个课堂。第一个环节，我带领学生通过读图得出中国的地势特征后，再让学生尝试用其他方法得出这一结论，并且两次让学生在学案上绘图填图，将地理事物落实在地图上。第二个环节，我让学生尝试自己给水电站选址、给出差异明显的两幅图，来探讨地势对我国的影响。并且让学生 从其他角度来评价地势对我国的影响，让学生学会用正反方面分析地理问题的方法，提升整堂课的情感价值。课堂设置新颖有趣，注重学生合作探究，教学效果较好。这堂课我分两个片段参加了茂名市区及广东省的片段教学比赛，取得了较好的成绩，但在实际教学中发现还有一些待改进的问题 1、未能充分调动小组合作讨论的积极性 2、在学生讨论环节，教师如何更好的引导学生思考。
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中国的地势 教学设计
一、教材分析
《中国的地势》是湘教版地理教材八年级上册第二章第一节的内容。“地势西高东低”知识不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通等人文地理知识的学习。故它不仅是组成中国地理的重要内容，也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。可见，地势西高东低这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，教师可以更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。
二、学情分析
学生在学习地势西高东低之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章“中国的自然环境”比较符合学生的认知特点。在这一节教材的编排中，湘教版教材改版后把地势西高东低放在中国的山脉和地形区的学习之后，已有的基础可以让学生更易突破重难点，初步构建知识结构的体系。这节内容的实践性很强，能够让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。同时也增强了学生参与课堂的的积极性。
三、教学目标
1.通过对中国地形图和地形剖面图的判读，了解我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布的特征。
2．通过绘制中国三级阶梯的分界线和填写阶梯内的主要地形区，了解三级阶梯的分界线及主要特征。
3、学会分析地势对我国气候、河流流向、水运、水能的影响。
4、学会从多方面、正反角度分析地理问题，初步掌握评价地理事物的方法。
5.通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣，树立与他人合作的学习态度
重点难点
重点：运用地形区和地形剖面图分析总结我国地势、地形特征。
难点：地势对其他地理要素的影响。
教法、学法分析
教法：分组竞赛法、教师点拨法；
学法：自主学习、探究学习、合作学习
六：教学过程
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 同学们,古代诗词中蕴含着许多地理知识： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 百川东到海，何时复西归 问：这些诗词中蕴含着什么地理知识？ 思考，从诗词中探讨地理知识 由底蕴深厚的古代诗词导入，从诗词中寻找地理知识，既激发了学生的学习热情，又让学生感受到地理知识无处不在。
转承 今天我们来学习中国的地势，从诗词中我们知道了中国的地势具有西高东低的特点。你还可以用其他方法得出这一特征来吗？
环节一： 探讨中国的地势特征 环节一： 探讨中国的地势特征 活动1：你还可以用其他方法得出中国的地势特征吗？（引导学生从河流流向、地形区分布等方面思考） 老师带领学生读沿32°N地形剖面图，展示两幅简图 中国的地势和哪幅图比较相似，为什么？ 活动2：请参照中国地形图在中国空白地形图中勾画出三级阶梯的分界线，然后标出中国三级阶梯的分界线上的主要山脉 活动3：请继续在图中标出我国三级阶梯内的主要地形区，并总结三级阶梯的主要特点，完成下列表格。 第一级 阶梯第二级 阶梯第三级 阶梯平均 海拔主要地形 类型
学生小组讨论，从河流流向、地形区分布等多方面归纳出中国地势特征。 学生比较两幅简图的不同，小组讨论 学生积极参与，在学案上完成后上黑板绘出。 学生小组合作完成学案，并上黑板贴出三级阶梯的主要地形区，归纳总结三级阶梯的特征，完成表格。 培养学生的读图能力，分析总结能力 培养学生的读图分析能力 引导学生用多种方法得出结论 让学生亲手在地 图上绘图填图，将地理事物落实在地图上，培养学生的地图意识；小组合作完成培养学生的团队合作意识；学生绘图完毕后总结得出三级阶梯的特征，培养学生的总结归纳能力。
转承 西高东低的地势势必对我国产生深远的影响，百川东到海变反应了地势影响了河流的流向，这种地势对我国河流还产生了哪些影响？
环节二： 探讨地势对我国的影响 总结 归纳 巩固练习 1. 地势西高东低对河流的影响 活动4：教师指导学生换位思考“假如你是水电站工程师，要在长江、黄河上建大型的水电站，你选择建在什么地方？”“为什么” 教师请学生在黑板上上的中国空白轮廓图中画出他认为最适合建大型水电站的位置。并指导学生分析原因（水量大、落差大，蕴藏着丰富的水能资源） 2. 地势西高东低对气候的影响 教师展示太平洋东西两岸的中国和美国地形图，同在太平洋沿岸的中国的A地和美国的B地，虽然都临近海洋，但景观却迥然不同（图片展示，A地植物茂盛，B地一片荒漠） 活动5：为什么AB两地景观迥然不同？ 活动6：讨论：西高东低的地势对我们中国还产生了哪些影响？请同学们小组进行讨论（师用PPT展示提示：可从陆路交通、人口分布、经济状况等方面思考） 教师精心准备了两道习题，供学生练习 学生结合中国的地势特征思考河流的哪些河段水能丰富，并上黑板绘出，尝试表述自己的理由。 学生思考中国和国沿海景观差异的原因，再思考中国地势和美国地势的差异，从而得出结论 学生小组合作，开动脑筋，讨论地势东高西低对中国还产生了什么影响？ 学生小结今天知识 思考解答，并尝试上台讲解 地势对我国的影响主要体现在水汽、水运和水能（三水）上，我大量设疑，引起学生的求知欲，并提供了大量的情境和图片，让学生在轻松愉快的情境中掌握地理知识。 引导学生从多方面多角度思考地势对中国的影响，学会从正反面思考地理问题。 培养学生归纳总结能力、语言表达能力。 培养学生的语言表达能力
七、课后反思 这节课我非常注重师生绘图能力的培养、学生读图方法的指导、以及学生从多角度多方面探讨分析地理问题能力的培养。所以读图填图、小组讨论贯穿着整个课堂。第一个环节，我带领学生通过读图得出中国的地势特征后，再让学生尝试用其他方法得出这一结论，并且两次让学生在学案上绘图填图，将地理事物落实在地图上。第二个环节，我让学生尝试自己给水电站选址、给出差异明显的两幅图，来探讨地势对我国的影响。并且让学生 从其他角度来评价地势对我国的影响，让学生学会用正反方面分析地理问题的方法，提升整堂课的情感价值。课堂设置新颖有趣，注重学生合作探究，教学效果较好。这堂课我分两个片段参加了茂名市区及广东省的片段教学比赛，取得了较好的成绩，但在实际教学中发现还有一些待改进的问题 1、未能充分调动小组合作讨论的积极性 2、在学生讨论环节，教师如何更好的引导学生思考。
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