线的认识（说课课件）四年级上册数学北师大版(共25张PPT)

(共25张PPT)
北京师范大学出版社四年级上册第二单元
线的认识
说学情
说教学内容
与过程
说教材
说教学目标
说教学评价
和反思
北京师范大学出版社四年级上册第二单元
关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第16—17页《线的认识》。
一、说教材
1.内容说明：
本节内容是线与角的起始，也是今后学平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
一、说教材
2.内容解析
二、说学情
由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。
会用字母正确表示线段、射线和直线，会数简单图形中的线段。
知识与技能
过程与方法
情感态度
与价值观
三、说教学目标
教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直
线、线段与射线。
培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。
本课教材以两个问题串的形式展开探究，通过认一认、说一说、找一找、画一画等系列操作活动，让学生直观地体验和感悟线的长度、端点、曲直等方面的特征，从而顺利地抽象出三种线的几何图形。
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，依据教材内容我设计了四个环节进行教学。
1.说教学内容：
四、说教学内容与过程
1
谈话导入，引入新课
2
探索活动，获取新知
3
闯关练习，巩固新知
4
拓展创新，感知提升
五、说教学过程
四、说教学内容与过程
新课程标准的基本理念强调：教学要从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为了实现教学目标，突出教学重点和难点，在教学中我主要采用引导发现法和直观演示法，让学生通过动手操作、自主探究、合作交流，充分调动学习的主动性，体现学生为主体，教师为主导的教学原则。
2.说教法、学法：
四、教学内容与过程
（一）谈话导入，引入新课
从学生熟悉的生活情境和事物出发展开教学，不断拉近了数学与学生的距离，帮助学生想象，建立直观的“无限”概念。
3.说教学过程：
四、说教学内容与过程
（二）探索活动，获取新知
找一找
画一画
画一画
说一说
做一做
说一说
认一认
说一说
四、说教学内容与过程
活动一：认一认，说一说
这一活动使学生初步认识感知了线。
四、教学内容与过程
活动二：找一找，画一画
仔细观察三幅图，
你能依次画出“线”吗？
大胆尝试
找一找，图中有没有线呢？
这样设计的目的在于引导学生认真观察、想象的基础上，进行比较分析，有助于学生建立直线的抽象概念，自主抽象出几何图形。
四、教学内容与过程
活动三：画一画，说一说
通过合作学习引导学生从具体的实物中抽象出几何图形，梳理出三种线的不同点与相同点，通过小组合作交流的方式完成表格，会正确表示并读出三种线。
射线
直线
线段
名称 线段 射线 直线
图示
端点个数
能否延伸
能否测量
2个
1个
0个
不能
能
能
能（有限长）
不能（无限长）
不能（无限长）
A
B
A
A
A
B
B
读作：线段 AB
或线段 BA
读作：射线 AB
读作：射线 BA
读作：直线 AB 或 BA
B
四、说教学内容与过程
活动四：做一做，说一说
这样设计的目的在于引导学生发现线段的基本性质：两点之间，线段最短。在认识线段基本性质的基础上，知道线段AB的长度就是A,B两点之间的距离，为以后学习周长知识打好基础。
说一说，从老虎山到狐狸洞有哪几条路？
描出最短的路线，你发现了什么？
你能帮我找到最近的路吗？
四、说教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第一关：动脑猜线
通过几个成语的出现猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。
猜谜语：打一种线的名称。
1.有始有终（ ）
2.无始无终（ ）
3.有始无终（ ）
线段
直线
射线
四、教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第二关：快速抢线
这样设计的目的在于巩固三种线的区别，鼓励学生充分展示自己的想法。
线段
射线
直线
四、说教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第三关：冷静辨线
这样设计的目的在于巩固三种线的特点和它们之间的区别与联系。
1.一条线段长4厘米。（ ）
2.一条射线长1米。 （ ）
3.直线长2分米。 （ ）
4.经过两点可画出无数条直线。（ ）
5.线段是直线的一部分。（ ）
√
×
×
×
√
四、教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第四关：智慧画线
通过动手操作，体会过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线，进而巩固对直线特点的认识。
（1）用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上，
硬纸条可以转动吗？过一点可以画出多少条直线？
（2）用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上，
硬纸条可以转动吗？过两点可以画出多少条直线？
四、说教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第五关：精准量线
这样设计的目的在于巩固线段的特点。
一样长，是 4 厘米。
一样长，是 3 厘米。
四、说教学内容与过程
（三）闯关练习，巩固新知
第六关：细心找线
鼓励学生在抽象图形中找三种线，整体感受三种线的特点，加深认识。
找一找图中直线、射线、线段。
图中有（ ）条直线，有（ ）条射线，有（ ）条线段。
1
3
6
四:说教学内容与过程
（四）拓展创新，感知提升
这样设计使教学从课内拓展到课外，既丰富了教材内容，又将学生的学习兴趣无限延伸，培养学生的动手操作能力和合作交流意识，同时体会到数学在生活中的应用。
蚂蚁到洞口的距离是多少？画一画，量一量。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、说教学评价和反思
教学评价：
课堂评价是课堂教学的重要组成部分。本节课中我对于学生的评价做到以下两个方面：
1、把握评价语言的准确性与激励性
课堂中，我真诚地给予学生以鼓励，并根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言。
2、注重评价方式的多元化
在评价中，我不仅对学生个人评价，也对小组进行捆绑式的评价，既关注到每一个学生，又关注激发团队合作意识，培养学生的合作精神。
五、说教学评价和反思
教学反思：
本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。
整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。
谢谢指导!