课件22张PPT。高三第一轮复习
必修2 第三章 遗传的分子基础第一节 核酸是遗传物质的证据义乌中学 沈惠华30．（10浙江）苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：
（1）染色体主要由 组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的 。 DNA和组蛋白探究1：
在水稻、果蝇、羊、病毒中，你觉得选择哪种生物做为该探究实验材料更合适？（1）结构简单，含有的物质少。
（2）繁殖快。实验：DNA和蛋白质哪种是遗传物质？一、 1952年赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验（含C、H、O、N、P）（含C、H、O、N、S）1、T2噬菌体35S32P同位素示踪法讨论：
１)噬菌体如何繁殖？
２)如何得到32P标记的噬菌体和35S标记的噬菌体？第一组实验：用35s标记噬菌体后侵染细菌35S标记
噬菌体+细菌搅拌离心一定时间保温经典实验：噬菌体侵染实验上清液：放射性高
沉淀：放射性低沉淀物中为什么会存在少量放射性？第二组实验：用32p标记噬菌体后侵染细菌32P标记噬菌体+细菌搅拌离心上清液：放射性低
沉淀：放射性高一定时间保温经典实验：噬菌体侵染实验上清液中为什么存在少量放射性？细菌内有放射性检测到的实验结果：第一组 实验第二组实验
亲代
噬菌体35 S标记
蛋白质32 P标记DNA 寄主细胞内无35S标
记蛋白质有32P
标记DNA子代
噬菌体外壳蛋白质无35SDNA有
32P标记实验
结论DNA分子具有连续性，是遗传物质(12上海)赫尔希(A．Hershey)和蔡斯(M．Chase)于1952年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了DNA是遗传物质。这项实验获得成功的原因之一是噬菌体????
A．侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞????
B．只将其DNA注入大肠杆菌细胞中????
C． DNA可用15N放射性同位素标记????
D．蛋白质可用32P放射性同位素标记直击高考习题巩固B二、 1957年烟草花叶病毒感染烟草实验烟草花叶病毒（TMV） 正常叶 病叶探究2：
证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA不是蛋白质可用什么实验方法？ 将ＲＮＡ、蛋白质分别、单独感染烟草叶片烟草叶不出现病斑烟草花叶病毒对照 将车前草病毒（HRV）的RNA与烟草花叶病毒（TMV）的蛋白质结合在一起，形成一个类似“杂种”的新品系，用它进行侵染实验。请绘制该杂种病毒及产生的子代病毒示意图。病毒重建实验RNA是遗传物质， 能指导蛋白质合成。（09江苏）下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是
A．豌豆的遗传物质主要是DNA
B．酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上
C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素
D．HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸方法归纳：
对于有DNA的生物体（包括真核细胞、原核细胞和DNA病毒）以DNA为遗传物质；
对于RNA病毒来说RNA是遗传物质。
对真核生物来说染色体是DNA的主要载体。
对整个生物界来说，DNA是主要的遗传物质。B直击高考核酸是遗传物质 如果用15N、32P、35S 标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为
A、可在外壳中找到15 N、32P 、和35S
B、可在DNA中找到15N、32P
C、可在外壳中找到15N
D、可在DNA中找到15N、32P、35SB大肠杆菌可在DNA中找到15N、32P，
在外壳中找到15N、35S 有人试图通过实验来了解H5N1型禽流感病毒侵染家禽的过程，设计实验如右图所示：一段时间后，检测子代H5N1型禽流感病毒的放射性及S、P元素，下表结果的预测中，最可能发生的是D请将与实验相关的内容填入下表：实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA牛刀小试：
某科研小组关于禽流感病毒遗传物质进行了如下实验：实验步骤：
第一步：取等量活鸡胚二组，用显微注射技术，分别向二组活鸡胚细胞中注射有关物质；
第二步：在适宜条件下培养；
第三步：分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生禽流感病毒。材料用具：显微注射器、禽流感病毒的核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶等。有有无无DNADNARNARNA差速离心法：用离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，根据颗粒大小和密度的不同存在的沉降速度差别，从试样中依次分离出不同组分的方法。将大肠杆菌的核糖体用15N标记，然后把大肠杆菌移入含有32P和35S的培养基中培养，并使该菌被噬菌体感染，请回答：
(1)由实验得知，一旦噬菌体侵染细菌，细菌细胞内会迅速合成一种RNA，这种RNA含有32P，而且其碱基能反映出噬菌体DNA的碱基比例，而不是大肠杆菌DNA的碱基比例，此实验表明：32P标记的RNA来自于
。(2)一部分32P标记的RNA和稍后会合成的带35S的蛋白质均与15N标记的核糖体连在一起，这种连接关系表明 _____________________________________。以噬菌体DNA为模板，在细菌细胞内转录而成 噬菌体利用细菌核糖体，以自身信使RNA为模板合成噬菌体蛋白质 美国科学家艾弗里从 S 型活细菌中提取出 DNA、
蛋白质和多糖等物质，然后把它们分别加入培养 R 型细菌的培
养基中。结果发现：加入了 DNA 的培养基中，R 型细菌中的一部
分转化成了 S 型细菌；而加入蛋白质、多糖等物质的培养基中，R 型细菌不能发生这种变化。下列说法错误的是 A．S 型细菌的 DNA 是使 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质
B．S 型细菌的性状是由其 DNA 决定的
C．不需设置蛋白质和多糖的转化实验
D．在转化过程中，S 型细菌的 DNA 可能进入 R 型细菌的细
胞中习题巩固 【解题指导】对该实验结果进行分析可知，在只有加入了 S
型细菌的 DNA 培养基中，R 型细菌才发生转化，表现出 S 型细菌
的性状，这说明 S 型细菌的 DNA 进入 R 型细菌的细胞中，且实
现了对其性状的控制，说明 DNA 是遗传物质。在加入蛋白质、
多糖等物质的培养基中不发生这种转化，正好与 DNA 是遗传物
质的转化实验形成对照，同时也说明蛋白质、多糖等不是遗传
物质。【答案】C课件34张PPT。浙江金华第一中学庄金友QQ:419460660比较五年试题预测今后趋势回顾2013年高考试题2014年复习建议一、回顾2013高考试题（一）回顾试题1.下列关于高等动植物连续分裂细胞的细胞周期的叙述，正确的是
A.用蛋白质合成抑制剂处理G1期细胞,不影响其进入S期
B.S期细胞的染色体数目己增加一倍
C.G2期细胞的核 DNA 含量己增加一倍
D.用秋水仙素处理细胞群体，M 期细胞的比例会减少
（1）【答案】C2.某哺乳动物神经细胞内外的K+和Na+浓度见下表。下列属于主动转运的是
A.K+经钾离子通道排出细胞 B.K+与有关载体蛋白结合排出细胞 C.Na+经钠离子通道排出细胞 D.Na+与有关载体蛋白结合排出细胞 【答案】D3.某生物基因表达过程如图所示。下列叙述与该图相符的是
A.在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开
B.DNA—RNA杂交区域中A应与T配对
C.mRNA翻译只能得到一条肽链
D.该过程发生在真核细胞中
【答案】A4.下列关于出生率的叙述，正确的是
A.若某种群年初时的个体数为100，年末时为 110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%
B.若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1:1，则出生率越高
C.若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高
D.若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高
【答案】B5.光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正确的是
A.茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起
B.赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一
C.植物茎伸长与光照时间无关
D.该植物是赤霉素缺失突变体
【答案】B6.实验小鼠皮肤细胞培养(非克隆培养)的基本过程如图所示。下列叙述错误的是
A.甲过程需要对实验小鼠进行消毒
B.乙过程对皮肤组织可用膜蛋白酶消化
C.丙过程得到的细胞大多具有异倍体核型 D.丁过程得到的细胞具有异质性
【答案】C30.(14分)为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。
注:相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞膜受损程度。
请据表分析回答:
(1)表中最大光合速率所对应的最小光强度称为 。与低盐和对照相比， 高盐浓度条件下，该植物积累有机物的量 ，原因是 CO2被还原成 的量减少，最大光合速率下降;而且有机物分解增加， 上升。
(2)与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的 升高。同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因 作用失水，造成植物萎焉。
(3)高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的 增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。
【答案】(1)光饱和点，减少，三碳糖，呼吸速率(2)根相对导电率，渗透(3)脱落酸31.(12 分)某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路:
①将若干只未成年小鼠分为2组:
甲组:不切除甲状腺(假手术) 乙组:切除甲状腺
②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。
③对测得的数据进行统计分析。
(要求与说明:假手术指手术但不切除甲状腺;耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示;实验持续时问合适;实验条件均适宜)
请回答:
(1)实验目的是 。
(2)预测实验结果(在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示)(3)分析与讨论
①用耗氧量作为检测指标的依据 。
②切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因 。
③上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组: 。
【答案】(1)探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和
生长发育(或耗氧量和体长)的影响 (2) A:甲组
耗氧量 B:乙组耗氧量 C:甲组体长 D:乙组体长(3)①甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需消耗氧
②甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞
③切除甲状腺、给予甲状腺激素(或不切除甲状腺、给予甲状腺激素)32.(18分)在玉米中，控制某种除草剂抗性(简称抗性,T)与除草剂敏感(简称非抗,t)、非糯性(G)与糯性(g)的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米(甲)为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体(乙);甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体(丙)。
请回答:
(1)获得丙的过程中，运用了诱变育种和 育种技术。
(2)若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体;从F1中选择表现型为 的个体自交，F2中有抗性糯性个体，其比例是 。
(3)采用自交法鉴定F2中抗性糯性个体是否为纯合子。若自交后代中没有表现型为 的个体，则被鉴定个体为纯合子;反之则为杂合子。请用遗传图解表示杂合子的鉴定过程。
(4)拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得 ，将其和农杆菌的 用合适的限制性核酸内切酶
分别切割，然后借助 连接， 形成重组DNA
分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和
培养等获得转基因抗虫植株。
【答案】 (1)单倍体
(2)抗性非糯性， 3/16
(3)非抗糯性
(4)抗虫基因(或目的基因) Ti 质粒
DNA 连接酶
（二）2013年浙江省高考卷各题比较分析
（三）2013年试题特点今年浙江省高考理综生物试题结构相对稳定，同时又突出创新，整卷能科学、公正地测量学生的综合能力水平。 1．注重基础，突出核心知识考查。
试卷主要考核高中生物学的核心内容，如细胞的有丝分裂、主动转运、遗传信息的表达、种群的特征、植物激素的应用、动物细胞的培养、影响光合速率和呼吸速率的因素、孟德尔定律、转基因技术等。试题取材新颖，图文并茂，题型丰富，使不同能力的学生都有展示的空间，明显降低机械训练和简单记忆的功效，实现课堂教学回归学科的本源，对中学生物教学具有良好的导向作用。2.注重各章节的联系。
如第1题主要考查了必修1的植物细胞有丝分裂相关内容，同时也考查了必修2中多倍体育种中的内容。第3题综合考查基因表达相关过程和考生的识图能力，涉及RNA 聚合酶的作用、杂交区域碱基配对情况、多聚核糖体、真核细胞和原核细胞基因表达时间和空间上的异同等内容，综合性强，具有一定难度。第30题综合考查了必修1第三章第五节植物的光合作用、第四节细胞呼吸、第二节渗透作用和必修3第一章植物激素等相关知识。3.关注实践，体现新课程理念。
试题关注学科知识在生产、生活、科技中的应用。如第30题不同盐浓度对光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，第32题玉米抗性糯性新品种的培育以及转基因技术改良玉米抗虫性的应用等内容，具有浓厚的生产生活气息，体现了新课程理念，对新课改的实施起良好的导向作用。４．能力要求提高（1）分析识图能力加强：
出现两个表格、一个图、一个条形图、一个示意图（2）生物绘图能力提高：要绘两个图
（3）综合分析能力提高：如30题综合了植物的光合作用、呼吸作用、渗透作用和植物激素等相关知识， 考查学生对相关知识的识记能力和数据分析处理能力；如32题涉及到该题综合考查了单倍体育种、诱变育种、杂交育种和基因工程育种，涉及基因突变、基因重组和染色体变异等基本原理。 总之，今年生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，关注生物科学与人们的日常生活、人体健康、生态环境、经济活动等的关系，关注知识、能力和情感态度与价值观的考查，着眼于考生的全面发展。二、比较五年试题确定今后趋势
１．试题整体上还是体现稳定、新颖、基础、能力等特点
2014年高考生物部分的考试说明与13年考试说明基本相同，不会有大的调整。２．突出主干知识，加强学科内综合
从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，今后还是主要考查细胞膜、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统、基因工程等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科特性。
从各地试卷看：遗传基本上均是大题（浙江卷第32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞膜的试题越来越多，但考试内容头绪较多；基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养、种群等知识仍然是高考命题热点。３．能力要求应主要体现在对过程与方法的考查
注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。
教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。４．题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境
高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2014年高考试题中肯定会延续。 ５．倡导探究学习，凸显实验考查
2014年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。 三、复习建议（一）学习《标准》和《意见》
研究《考试说明》 把握复习方向 现行的浙科版高中《生物学》是按《普通高中生物课程标准》来编制的，高中教学的依据是《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》，而高考命题的依据是高中新课程《生物考试大纲》。浙江省教育考试院则在上述文件纲领的基础上编制了浙江省普通高中《高考考试说明》，这是浙江省高考命题的依据。因此在高三复习过程中要以《普通高中生物课程标准》来引领，认真领会“课程标准”的精神；以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容；以《高考考试说明》为依据，着重研究2012年浙江省考试说明。仔细研究《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》，要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃。浙江省从2009年自主命题以来的三年实践，充分证明了这一点。近三年的高考生物试题，与浙江省普通高中《高考考试说明》中样卷的吻合程度很高，所以我们对浙江省普通高中《高考考试说明》要有足够的重视。（二）重视教材基本知识的落实回归课本，梳理基础知识
教师如何关注、落实
学生如何重视、落实（三）研讨教材构建知识网络
万丈高楼平地起，这句话说明了基础的重要性。高三生物复习过程中，教师要重视学生的生物学基础知识的掌握，将各考点进行分解、落实，各个击破，夯实双基。不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意教材新增加内容和删除内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容，以促进知识和能力的共同发展。 1. 构建网络知识体系 《遗传与进化》编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化理论）。
教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子→减数分裂→基因在染色体上→格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质→沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构→现代进化论→遗传病 。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。 2. 理清教材编写思路必修2教材涉及相关实验有：科学发现史经典验：
（1）孟德尔豌豆杂交实验
（2）摩尔根果蝇杂交实验
（3）DNA 是遗传物质的经典实验
（肺炎双球菌转化实验，噬菌体侵染实验）
（4）DNA半保留复制的实验证据
（5）遗传密码的破译相关实验
（6）DNA双螺旋结构发现的相关实验等3、重视实验（四）精选试题，强化训练，培养能力 用题海战术肯定是得不偿失的，要进行精选精练。 建议教师跳进题海，让学生跳出题海。教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。在这一点上，高三生物教研组要集体协作、以集体的力量、集体的智慧来共赢高考。认真做一遍近三年的高考题（特别是新课改省份的高考试题）。教师要有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯。 （五）采取有效的复习方法生物学科的学习方式和复习方法有着自身的特点。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。如果教师坚持关注学生学习生物学方法，这样不仅可以使学生的能力有所提高，当然也就提高生物学科的学习成绩，而且也减轻老师的负担。在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为学无定法，学习有法，贵在得法。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。谢谢指导课件22张PPT。细胞代谢专题复习义乌中学 吴贵忠一、四年来高考卷1、10---13年高考卷2010年浙江卷29．（26分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：
Ⅰ．试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。
请回答：
（1）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中＿＿＿和＿＿＿＿更高。关键词：试管苗 光合作用 改变植物组织培养条件 不加蔗糖的培养（2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中b－c段CO2浓度升高缓慢是因为＿＿＿＿＿＿＿＿，c－d段CO2浓度急剧下降是因为试管苗＿＿＿＿＿。若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率＿＿＿＿＿＿。
（3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿可缩短试管苗的适应过程。2010年浙江卷考查点：不加蔗糖对光合作用影响 在密闭、无糖培养基条件对光合作用呼吸作用影响 （2011年浙江卷）1.下列有关叶绿体及光合作用的叙述，正确的是
A.破坏叶绿体外膜后，O2不能产生
B.植物生长过程中，叶绿体内各种色素的比例保持不变
C.与夏季相比，植物在冬季光合速率低的主要原因是光照时间缩短
D.离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后，可完成暗反应2011年浙江卷关键词：叶绿体 光合作用考查点：叶绿体结构 温度对光合速率影响 暗反应 2012年浙江卷（2012浙江）1．人体肝细胞内CO2分压和K+浓度高于细胞外，而O2分压和Na+浓度低于细胞外，上述四种物质中通过主动转运进入该细胞的是
A．CO2 B．O2
C．K+ D．Na+关键词：物质出入细胞方式考查点：主动转运和扩散（2012浙江卷）30．某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。
请回答：
（1）停止供水后，光合速率下降。这是由于水是＿＿＿＿＿＿的原料，又是光合产物在植物体内＿＿＿＿的主要介质。
（2）在温度、光照相同的条件下，图中A点与B点相比，光饱和点低的是＿＿＿点，其主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2012年浙江卷关键词：水 气孔开度 光饱和点 光合速率（3）停止供水一段时间后，叶片发黄，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此时类囊体结构破坏，提供给碳反应的＿＿＿＿＿＿＿减少。
（4）生产实践中，可适时喷施植物激素中的＿＿＿＿＿，起到调节气孔开度的作用。 2012年浙江卷考查点：水的生理作用 缺水对光饱和点的影响 水影响叶绿体的结构及光合作用的机理 气孔开度的调节31.(2013浙江)30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 注：相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞 膜受损程度。?
请据表分析回答：? 2013年浙江卷关键词：盐、最大光合速率、呼吸速率、根相对电导率（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。与低盐和对照相比， 高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，________上升。? （2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_____升高。同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。? （3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的_______增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。2013年浙江卷考查点：光饱和点 盐对光合作用及呼吸作用的影响 渗透作用 气孔开度的调节（二）细胞代谢考点与知识点比较共同点：1.均考影响光合作用的因素及机理2.酶与细胞能量均没考不同点：细胞代谢部分考情分析 1、 每年我省高考理科综合生物试卷（细胞代谢部分）严格遵循《普通高中生物课程标准（实验）》、《生物学科教学指导意见》中的要求和《考试说明》，符合浙江省高中生物教学实际，立足教材、突出能力、注重创新。2、细胞代谢部分的题型、难度、分值及在该模块中的知识点分布与往年保持相对稳定，且在该模块的分值分布合理，突出主干知识的考查，注重考查生物科学素养，体现新课程理念。试题情景的呈现和能力考查等方面都有新突破和创新，图表信息丰富，具有“高起点，低落点”的特点。 3、试题情景源于教材又高于教材，突出综合考查生物学能力，试题具有“题在书外，理在书内”的特点，引导学生回归教材，试题淡化死记硬背、突出综合运用，从而有效地避免“题海战术”，有利于减轻学生过重的课业负担和高校人才的选拔，体现出高考对高中生物教学的导向作用。 4、近几年命题主要集中在影响光合作用和细胞呼吸的因素以及在生产生活中的应用与分析，试题形式丰富：坐标曲线考得较多，今年出现表格数据，但光合作用的过程特别是呼吸作用的过程考得较少。复习指导1.复习物质出入细胞方式时，要注意结合图解分析比较各种方式的特点、过程与实例，注意细胞膜所体现的结构特点与功能特点。 2、复习光合作用与细胞呼吸时，首先掌握图解，利用过程图解从物质和能量变化两个方面入手分析各反应阶段的场所、条件、过程、实质以及影响因素。（我们可以思考一下：水！无机盐！光照！CO2浓度！今后会怎么考？考了影响光合作用的外因，内因呢？单因子影响考了，双因子？）
3.要注意利用坐标曲线、数据表格各种外界影响因素，并归纳分析这些影响因素对生产生活的指导作用，特别要注意总结观察指标的不同导致曲线产生的差异。提升图表信息和文字信息的转换能力. 4、多 注意运用比较法：光合作用与呼吸作用比较、光反应与碳反应比较、有氧呼吸与无氧呼吸比较、氢的来路与去路比较、环境变化导致C5C3等相关物质变化比较。
5.请特别关注2012学科指导意见和2006版的增减部分，特别是新增的考点。课件28张PPT。《遗传和变异》 专 题 复 习义乌中学 吴贵忠一、四年来高考卷1、10---13年高考卷30．苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：
（1）染色体主要由＿＿＿＿＿＿＿＿组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的＿＿＿＿＿＿＿。2010年浙江卷关键词：抗螟虫基因、转入、非糯抗稻瘟病水稻、
两对性状（2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：
表现型 抗螟非糯性 抗螟糯性 不抗螟非糯性 不抗螟糯性
个体数 142 48 50 16
分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于＿＿＿＿染色体上，所选F1植株的表现型为＿＿＿＿＿。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿＿＿＿种。
（3）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。
（4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因。
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2010年浙江卷考查点：染色体主要成分、同源染色体、非同源
染色体、表现型、基因型种类、遗传图
解、分析原因32.（18分）以下为某家族甲病（设基因为B、b）和乙病（设基因为D、d）的遗传家系图，其中Ⅱ1不携带乙病的致病基因。
请回答： 2011年浙江卷关键词：甲乙两种病、遗传家系图、请回答：
（1）甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为_____________。1的基因型是_______________。
（2）在仅考虑乙病的情况下，Ⅲ2与一男性为双亲，生育了一个患乙病的女孩。若这对夫妇再生育，请子女的可能情况，用遗传图解表示。
（3）B基因可编码瘦素蛋白。转录时，首先与B基因启动部位结合的酶是 。B基因刚转录出来的RNA全长有4500个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由107个氨基酸组成，说明 。翻译时，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需4秒钟，实际上合成100个瘦素蛋白分子所需的时间约为1分钟，其原因是 。若B基因中编码第105位精氨酸的CCT突变成ACT，翻译就此终止，由此推断，mRNA上的 为终止密码了。 2011年浙江卷考查点：判定遗传方式、写基因型、绘遗传图解、
启动部位与RNA聚合酶结合、转录出来
的RNA需要加工才能翻译、一条mRNA
上有多个核糖体同时翻译、基因突变后的
反密码子32．（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验： 取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株，抗病矮秆1株（乙）和不抗病高秆1株（丙）。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆，选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。 另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。 请回答： 2012年浙江卷关键词：两对独立遗传的相对性状、射线处理、
单倍体育种、愈伤组织（1）对上述1株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常 ，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有 的特点，该变异类型属于 。 （2）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了 、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是 。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成 获得再生植株。 （3）从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生 配子。 （4）请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。2012年浙江卷考查点：基因表达、变异特点、变异类型、育种
技术的种类、杂交育种技术的原理、组
培过程、产生配子种类、遗传图解 2013浙江卷
3．某生物基因表达过程如图所示。下列叙述与该图相符的是
? A．在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开? B．DNA-RNA杂交区域中A应与T配对? C．mRNA翻译只能得到一条肽链? D．该过程发生在真核细胞中?
答案：A
解析：A项RNA聚合酶可以将原核生物DNA双螺旋解开，A正确；B项DNA-RNA杂交区域中A应该与U配对，B错误；C项从图中可以看出mRNA翻译能得到多条肽链，C错误；D项转录和翻译的过程是同时进行的，只能发生在原核生物中D，错误。 2013浙江卷
32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t），非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （1）获得丙的过程中，运用了诱变育种和________育种技术。? （2）若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现为____的个体自交，F2中有抗性糯性个体，其比例是_____。? （3）采用自交法鉴定F2中抗性糯性个体是否为纯合子。若自交后代中没有表现型为_______的个体，则被鉴定个体为纯合子；反之则为杂合子。请用遗传图解表示杂合子的鉴定过程。? 关键词：基因分别位于两对同源染色体上 诱变处理 杂交 自交 转基因技术 2013浙江卷
（4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得________， 将其和农杆菌的________用合适的限制性核酸内切酶分别切割，然后借助_________ 连接，形成重组DNA分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和培养等获得转基因抗虫植株。? 考查点： 自由组合 诱变育种 单倍体育种 杂交 自交 遗传图解 转基因技术(二)考点与知识点比较必修2《遗传与进化》共同点：1.都考查主干知识------分离规律和自由组合规律2.绘遗传图解3.能力：获取信息和综合分析4.没有计算题5.没有考查核酸是遗传物质的证据、
DNA结构和复制、进化、遗传咨询与优生不同点：水稻人玉米基因工程遗传家系图诱变育种、杂交育种
单倍体育种、自由组合伴性遗传变异育种同源染色体表达、突变
遗传病自由组合
表达必修1染色体
成分
选修3转基因选修3
组培过程
(胚状体)变异育种自由组合
表达选修3
转基因技术玉米 1、 每年我省高考理科综合生物试卷（遗传部分）严格遵循《普通高中生物课程标准（实验）》、《生物学科教学指导意见》中的要求和《考试说明》，符合浙江省高中生物教学实际，立足教材、突出能力、注重创新。2、遗传部分的题型、难度、分值及在该模块中的知识点分布与往年保持相对稳定，且在该模块的分值分布合理，突出主干知识的考查（如分离规律、自由组合规律、伴性遗传、基因对性状的控制等），注重考查生物科学素养，体现新课程理念。试题情景的呈现和能力考查等方面都有新突破和创新，如2010年最后小题：上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因？ 3、试题情景源于教材又高于教材，突出综合考查生物学能力，引导学生回归教材，如09年的基因去除、10年水稻苏云金芽孢杆菌中毒蛋白的抗螟虫基因转基因技术，11年RNA的合成需要有RNA聚合酶的催化，在一个mRNA分子上有若干个核糖体同时进行工作等等均以教材中的内容为情景考查生物学核心能力。试题淡化死记硬背、突出综合运用，从而有效地避免“题海战术”，有利于减轻学生过重的课业负担和高校人才的选拔，体现出高考对高中生物教学的导向作用。一、新课程高考试卷遗传部分 展现的高考导向信息 （一）研讨教材
专题复习不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意比较新、老教材的差异，注意教材新增加内容和删除内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容。 1. 构建网络知识体系 《遗传与进化》编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化理论）。
教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子→减数分裂→基因在染色体上→格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质→沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构→现代进化论→遗传病 。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。 2. 理清教材编写思路必修2教材涉及相关实验有：科学发现史经典验：
（1）孟德尔豌豆杂交实验
（2）摩尔根果蝇杂交实验
（3）DNA 是遗传物质的经典实验（包括转化实验和侵染实验）
（4）DNA半保留复制的实验证据
（5）遗传密码的破译相关实验（克里克实验证据、尼伦伯格和
马太的遗传密码破译）等
（6）肺炎双球菌转化实验
（7）噬菌体侵染实验
（8）DNA双螺旋结构发现的相关实验等3、重视实验 (1)核基因遗传规律的比较4.剖析核心知识 随着高考命题的权力下放，每年高考，全国各地都会有十多套高考题。这些试卷均是由高考命题专家根据《课程标准》、《考试大纲》的要求，严格命制出来的。有极高的科学性、权威性和规范性，有利于我们把握高考动态方向，提高备考效率、规范学生答题。为了合理地用好高考试题。我提出以下几点建议：
1.合理选择 注意时效性和差异性
2.精讲试题 注重整合
3.变式训练 注重知识的辐射性
4.注重细节 规范答题（二） 建议 1.合理选择，注意时效性和差异性 年年都有高考，每年都有十多套试卷，把它们都一律“拿来”，显然也是不正确的。我们说，“高考年年变”，尤其是“新课程改革”以来，新的高考与以往的高考无论在形式上还是内容上，均会体现出一些不同。但由于高考命题是遵循“稳中求变，平稳过渡”的方针来演变的，因此，我们还要选择和研究其他进入新课改的高考试题，尤其是先期进入新课标省、市高考试卷，它们新课程高考有几年的经验，试题比较成熟，也有特色。但由于教材和考纲的差异，有些试题要区别对待。 高考试题具有很高的科学性、权威性、规范性，我们应该那么精讲、分析高考试题，分类、整合高考试题，找到试题的联系与变化。
几种常用整合高考试题做法
按照题型进行整合。我们可以按我们遗传的几大题型进行整合，总结每种题型解题规律和方法。
按知识点进行整合，比如此专题可以分遗传结构基础、遗传分子基础、遗传规律、生物的变异、人类遗传病与健康、生物进化六个模块进行整合，弄清每个小模块的命题重点和要点。（有很多高考真题分类训练的资料）
按考点进行整合，可以把此考点出现的试题整合一起，站在命题者的角度，揣摩命题者的考查意图，把握命题的方向。
按疑难点进行整合，可以把高考出现的疑难点和易错整合一起，进行电子存档，定期进行检测。 2.精讲试题，注重整合 2.精讲试题，注重整合——按疑难点进行整合
例如：（ 09·江苏·T12） 下图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是
A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的
B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的
C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶
D．真核生物的这种复制方式提高了复制速率（ 08·江苏·T24）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是
A．图中表示4条多肽链正在合成
B．转录尚未结束，翻译即已开始
C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链3.变式训练 注重知识的辐射性 高考命题由于分值、能力和时间的限制，对于命题者而言，有些问题可能是“意犹未尽”。但对我们来说，就不能只是就题论题，我们要在原命题背景材料的基础上，大胆尝试自己命题，拓展探究，真正发挥高考试题知识和能力的辐射性。高考真题：(2010·浙江理综·T30)苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：(4)上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病(抗稻瘟病为显性性状)，请简要分析可能的原因。
①_______________________________________________。
②_______________________________________________。 选取的F1是抗稻瘟病纯合子 抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染色体上 课件61张PPT。高考实验的复习策略兰溪一中 徐友清高考复习应试能力◆如何把握高考的方向，使复习课更有效◆如何帮助学生掌握应对实验题的方法、思路与技巧，提高应试能力 体现“稳中求变、变中求新”趋势一、明确高考对实验的能力要求2012《考试说明》对实验能力的要求
1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
4.能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。
2013《考试说明》对实验能力的要求
1.（同）
2．具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。
3.（同）
4．能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。一是运用课本实验能力（能力要求1）
二是具备设计和分析实验能力（能力要求2、3、4） 二、复习策略▲立足教材，以《考试说明》规定的教材实验为载体和切入点，深入挖掘和充分把握实验中涉及的原理、技能、方法和科学的实验思想。 ▲重视教材中的演示实验、经典实验和有关理论问题的潜在性实验。 （一）熟悉教材实验，提高运用能力（能力要求1）（1）显微镜的操作技术和方法：
涉及的相关实验有： 检测生物组织中的油脂、观察多种多样的细胞、观察叶绿体、观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原、观察细胞的有丝分裂、制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片等。
复习内容包括：操作步骤、低倍镜的使用方法和技能、高倍镜的使用方法和技能、玻片中材料的处理。
复习目的：熟练掌握显微镜的操作步骤及相关技能，并能在新的情景中加以运用。 1、教材实验的操作技术和方法归类低倍镜观察高倍镜观察完成调焦、搜寻目标、移动目标进行放大观察、绘图 （2）玻片的制作方法：
凡涉及显微镜的实验均需要进行玻片的制作，如上述所列实验。
复习内容：以相关实验为载体，按照下列程序进行梳理。1、教材实验的操作技术和方法归类例1：植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
实验材料与主要用具：
实验步骤：
预测实验结果并作出解释：1、教材实验的操作技术和方法归类例2：干旱缺水时会引起作物的气孔关闭，从而影响光合作用，下图表示显微镜观察到气孔的两种状态．科学实验发现，植物干旱时保卫细胞中的脱落酸（ABA）含量会明显增加，因此有人推测脱落酸（ABA）可能与叶片上气孔的关闭有密切关系。
请完成以下实验，就上述问题进行探究。（12分）
材料用具：新鲜菠菜叶、镊子、滴管、吸水纸、清水、载玻片、盖玻片、显微镜、适宜浓度的ABA溶液等。
（1）实验假设 ▲ ．
（2）实验步骤：
①在一洁净的载玻片中央滴一滴___▲ ____，用镊子从菠菜叶上撕取一小块表皮浸入载玻片上的液体中并展平，盖上盖玻片。
②将制成的临时装片置于显微镜下 ▲
③___________ ▲ _________。
④将经过步骤③处理过的临时装片， ▲ 。
（3）结果预期及结论 ①若 ▲ ，则假设成立。
②若 ▲ ，则假设不成立。相关的实验有：生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定；叶绿体中色素的提取。
上述实验均涉及样液的获得，其一般的操作步骤：
A、选材--- 根据实验目的选择恰当的材料
B、材料预处理----- 粉碎、研磨
C、加试剂获取样液----- 水溶法、有机溶剂溶解法
D、过滤------得到样液（一般均用纱布过滤）
可以针对上述具体的实验按照这四个步骤进行逐步分析，使相应的知识得以巩固和落实。二是让学生能在新情景中灵活运用和分析。 鉴定类实验应注意的问题：
（1）实验结论往往是根据特定的颜色反应来确定 ，材料选择无色或颜色浅的材料，避免材料本身的颜色掩盖反应产生的物质的颜色。
（2）此类实验一般不设置对照实验，若需设立对照实验，对照组应加入成分已知的物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清 （3）物质提取和鉴定1、教材实验的操作技术和方法归类（4）物质的分离技术：
涉及的实验是叶绿体中色素的分离
对生物体中的物质进行分离，高中学生需掌握和了解的有
A、纸层析法：是以滤纸为支持物，利用层析液在滤纸上的流动性，将混合物中的不同溶质进行分离的一种方法。
具体过程为：制取样液、制备滤纸条、点样、层析、得到结果。
B、电泳法：根据某些物质在溶剂中所带的电荷数量和性质不同，在电场作用下发生移动的速度和距离不同的原理，从而进行分离的方法。生物分子如氨基酸、多肽、蛋白质、酶和核酸均可用此法分离。较简单的是用滤纸作为电泳载体的纸上电泳法。 1、教材实验的操作技术和方法归类例3：(2013江苏)关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作，正确的是（ ）
A. 使用定性滤纸过滤研磨液
B. 将干燥处理过的定性滤纸条用于层析
C. 在划出一条滤液细线后紧接着重复划线2-3 次
D. 研磨叶片时，用体积分数为70%的乙醇溶解色素1、教材实验的操作技术和方法归类在高中生物中主要涉及以下几个方面
A、高等动物种群密度的测定方法：标记重捕法
B、微生物数量测定方法：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化
稀释间接计数、比浊法、红细胞比例法（5）生物种群数量测定方法和技术：1、教材实验的操作技术和方法归类2．教材实验中的实验设计和分析方法这是《考试说明》中要求较高，也是最能反映学生实验能力的。浙江省2009—2013年高考实验题分析体现“稳中求变、变中求新”趋势 1、提供实验结果，分析实验目的、完善思路及分析变量
2、提供缺陷思路或结果，提出解决方案或正确结果
3、材料选择、因变量的检测指标
4、结果与结论例1：（2012江苏）为探究低浓度NaHS03溶液对水稻光合速率的影响，某研究小组做了如下实验，请完成实验报告并回答下列问题：
(1)实验报告?
①材料用具：
乳熟期的温室盆栽水稻，1?mmol/L?NaHS03溶液，蒸馏水，喷壶，光合分析测定仪等。
②实验步骤：第一步：选取若干????的水稻植株随机平均分成甲、乙两组，甲组为对照组，乙组为实验组。
第二步：每天傍晚分别将等量的????、????喷洒在甲、乙两组的水稻叶片上，次日上午测定光合速率。
③结果与分析：实验结果见图l，经分析可以得出的结论是????。 （二）强化实验的设计和分析能力（能力要求2、3、4）重点提升◆实验原理分析方法因变量例（2013浙江）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：
①将若干只未成年小鼠分为2 组：
甲组：不切除甲状腺（假手术） 乙组：切除甲状腺
②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。
③对测得的数据进行统计分析。
（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜） 分析与讨论
①用耗氧量作为检测指标的依据是__________________________ 。 甲状腺素功能耗氧量细胞呼吸例（2007重庆）甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜，为探究其原因，某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后，测定还原糖含量，结果表明马铃薯不含还原糖，甘薯的还原糖含量见下表：（3）为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：
实验原理：①______________ ②_________________________。
备选材料与用具：甘薯提取液（去淀粉和还原糖），马铃薯提取液（去淀粉），二苯胺试剂，斐林试剂，双缩脲试剂，质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等。
实验步骤：
第一步：取A、B两支试管，在A管中加入甘薯提取液，B管中加入等量的马铃薯提取液。
第二步：70℃水浴保温5min后，在A、B两支试管中各加入_____________,
第三步：70℃水浴保温5min后，在A、B两支试管中再各加入___________，
第四步：_________________________.
实验结果：_____________________________ 淀粉酶婓林试剂检验还原性糖水解淀粉◆实验思路分析方法实验设计的核心就是解决如何操纵实验变量、检测反应变量和控制无关变量等问题。 变量分析法自变量因变量无关变量相同重点提升重点提升实验“探究光合强度对光合作用速率的影响”变量分析光照强度提供一系列等强度梯度的光照光合速率
氧气释放速率或二氧化碳吸收速率测量植物自身、温度、二氧化碳浓度、光源选用状态一致的同种植物、随机分组、每组若干植物、相同环境、同类光源照射、相同实验时间、相同测量措施重点提升例（2012年）31.（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。
实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。
（要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）
（1）实验思路：①取培养瓶若干个，分组如下：____________。每组设置若干个重复样品。
②各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入 ，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记录细胞数。
③重复②若干次。 ④ 。生物制剂W在培养液中添加正常体细胞、癌细胞的分裂情况
实验后的细胞数显微镜下计数起始细胞数、培养液成分、培养环境、W的量、计数误差光强度对某植物光合作用的影响
药物X对细胞增殖的影响
某激素对某生物某方面影响的最适浓度2009-2011浙江，2010广东、江苏、四川某激素对某动物发育、代谢等方面影响
不同温度对某植物光合、呼吸的影响强度2011江苏
2013浙江淀粉酶对蔗糖、淀粉的催化情况
物质X对肝癌细胞、干细胞增殖的影响2012浙江2013重庆物质X、Y对某细胞增殖的影响
激素X、Y对某动物生长的影响
探究葡萄球菌增殖被青霉菌抑制的原因2010天津、2011安徽、2012北京、江苏、广东药物X、Y对不同细菌的抑制效果探究不同环境因素抑制水葫芦繁殖、生长的效果不同PH值对不同藻类的生长及光合作用的影响20012江苏◆实验步骤安排方法三部曲：
A、分组编号
B 、变量的设置与控制
C、观测指标的观察、记录与数据处理 注意：实验是否需要以下操作 ①材料的预处理
如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料
溶液的配置和浓度的设置
②实验的前测
如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等 重点提升◆实验结果与结论 1、实验结果：实验中能够被测到数据或观察到的现象2、实验结论：依据实验结果推测出的规律验证型：对实验目的（实验假设）的肯定，唯一性。
探究型：（1）自变量不影响因变量
（2）自变量正向影响因变量
（3）自变量反向影响因变量呈现方式多样：文字、表格、曲线、柱状图重点提升 表达的逻辑性
描述的科学性
设计的缜密性
书写的规范性 笔试实验的四点要求：重点提升书写的规范性字体笔画要清晰
字型能够容易辨认
术语要准确无误
符号正确、使用恰当
尽量避免口语化，以书面语更好
语言流畅，围绕主题、关键词陈述实验失误了怎样办？（错误或不能获得结论）因为设计错误所导致的实验结论偏离
因为操作不规范导致的实验结果差异，或因为自变量变
化太大，或条件控制不一致等?从设计方案的源头开始检查
?从操作规范性检查最有可能导致实验误差过大的操作重点提升（三）关注教材中的演示实验、经典实验和有关问题的潜在性实验 这些实验包含了科学家们巧妙的取材，科学的设计，严谨的科学分析推理等丰富的科学探索经验。可以训练学生提出(发现)问题→提出假设→实验验证→得出结论的常规科学思维方法,也可以培养他们尊重科学、崇尚科学和献身科学的精神。例1（2011年江苏卷）．关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是
A．分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体
B．分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养
C．用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致
D．32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质
例2（11年广东卷）艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子
B.②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性
C.③和④说明S型菌的DNA是转化因子
D.①~④说明DNA是主要的遗传物质例1(2004年广东39题．)为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 (1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。) (2)方法与步骤：
(3)结果预测与分析：（四）其它省市试题的借鉴2013浙江？例2（2010天津）根据下列实验结果回答问题。
实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。
（1）该实验的目的是探究 。
（2）手术应切除 。每次注射各激素的量应按照 来计算。
（3）图1表明胰岛素具有
的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应 （小于/等于/大于）它们单独作用之和。
实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。
（4）开始刺激后，血糖浓度将 ，原因是 。
（5）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射 ，通过检测注射前后期周围血液中 的浓度变化来确定。2012、2013浙江？例3（2012北京）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图1）。对插条的处理方法及结果见图2。
（1）细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位____________，再被运输到作用部位，对生长发育起________________作用的__________________有机物。
（2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是________________；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是______________________。
（3）从图2中可知，对插条进行的实验处理包括______________________________。
（4）在实验I中，对A叶进行实验处理，导致B叶____________________。该实验的对照处理是________________。
（5）实验II、III例4（2012江苏）蓝藻、绿藻和硅藻是湖泊中常见藻类。某课题组研究了不同pH对3种藻类的生长及光合作用的影响，实验结果见图1、图2，请回答下列问题：
（1）根据图1和图2分析，3种藻类中pH适应范围最广的是 ，在pH为8.0时，3种藻类中利用CO2能力最强的是 。
（2）在培养液中需加入缓冲剂以稳定pH，其原因是 。
（3）在实验中需每天定时对藻细胞进行取样计数，请回答下列问题：
①取出的样液中需立即加入固定液，其目的是 。
②在计数前通常需要将样液稀释，这是因为 。[来源:中国教育出版网zzstep.com]
③将样液稀释100倍，采用血球计数板(规格为1mm×1mm×0.1mm)计数，观察到的计数室中细胞分布图见图3，则培养液中藻细胞的密度是 个/mL。生命活动的调节复习策略产生响应
（结果）感受部位响应部位内外变化
（刺激）信号传输一、以调节模型为基础，重要调节并联复习植物向性运动：甲状腺素浓度的调节血糖浓度调节体温调节免疫调节神经调节二、以整体联系为视角，主干知识串联复习 三、以生产生活为背景，促进知识运用 生长素：促进生长、除草、促生根、抑制侧芽生长
赤霉素：促茎叶生长、促萌发、保花保果，影响根分化
细胞分裂素：影响根生长和分化、促分裂、保鲜
乙烯：促果实成熟，对抗生长素
脱落酸：抑制生长，促休眠、抗旱植物激素作用与浓度有关，如赤霉素的矮化作用四、以实验设计为主线，促进能力提升 五、以教材图表为抓手，解读隐含信息实验探究方法浓度大于A或B时，根的生长情况？生长速率曲线？愈伤组织有叶绿体？1、神经纤维与神经
2、树突与轴突
3、髓鞘1、双峰曲线与单峰曲线
2、指针偏转方向与电位1、突触前膜、后膜涉及的细胞结构？
2、药物阻断信息传递的可能方式？
3、信息传递过程与细胞膜特点1、涉及几个反射弧？
2、传入神经纤维？
2、当传入神经兴奋时，其后的神经元？1、促激素释放激素分泌部位、靶组织2、神经垂体释放的激素来源？
3、A血管中有甲状腺素？促甲状腺素？注射胰岛素摄取葡萄糖糖尿病患者正常人变化1 变化2 ABCD1、出现变化2的可能原因？2、血糖浓度A-B和C-D变化的原因分析受体与抗体外层脂质膜
（来自宿主细胞，内掺有病毒蛋白）逆转录酶
希望多交流!
lxxuyouqing@163.com
QQ:904867377课件29张PPT。孟德尔自由组合定律 金华六中 沈利英预习检测 P 黄圆YYRR×绿皱yyrr
↓
F1 黄圆_______
↓
F2 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
____ Y_rr ____ ____
比例 9 3 3 1YyRrY_R_yyR_yyrr孟德尔两对相对性状的杂交实验孟德尔对自由组合现象解释的验证:×测交实验YRYryRyryr配子：测交后代： 1 ： 1 ： 1 ： 1F1 黄圆YyRrYyRr Yyrr yyRr yyrr绿皱（隐性纯合子） yyrr黄圆黄皱绿圆绿皱__________能写出9：3：3：1具体的基因型和占F2的比例吗？YYRRYYRrYYRrYyRRYyRRYyRrYyRrYyRrYyRr1/4YR1/4YRYYrrYyrrYyrryyRRyyRryyRryyrr1/4Yr1/4Yr1/4yR1/4yR1/4yr1/4yr♂ ♀ 4种表现型
9种基因型【归纳总结】YyRr1/162/16YyRR2/16YYRr4/16YyRr1/16yyRR2/16yyRr1/16YYrr2/16Yyrr 1/16yyrr ×YYRR在亲本为黄圆（YYRR）和绿皱（yyrr）的两对相对性状的杂交实验中
基因型为YyRR占F2的比例是多少？
黄色皱粒（Y_rr）占F2的比例是多少？
F2中重组类型中纯合子占的比例是多少？
A以黄色皱形（YYrr）与绿色圆形（yyRR）的豌豆作亲本进行杂交，F1植株自花传粉，从F1植株上所结的种子（F2代）中任取1粒绿色圆形和1粒绿色皱形的种子，这两粒种子都是纯合子的概率为（ ）
A.1/3 B.1/4
C.1/9 D.3/16【跟踪训练】 位于非同源染色体上的非等位基因是怎样自由组合的？精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子形成过程精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞AaBBAabAABB精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞非等位基因都会发生自由组合吗？问题三精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞A．AbD、abD
B．Abd、abD
C．AbD、abd
D．AbD、abd 或 Abd、abD
【跟踪训练】例2.现有某种昆虫一个体基因型如图所示，该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为（ ）。D【能力提升】9：6：19：79：3：415：11：2：11：31：1：23：1 某雌雄同花植物的两对等位基因是独立遗传的，现以纯合的植株为亲本进行杂交得F1，F1自交得F2，如果F2的性状分离比为9：7或9：6：1或15：1，那么将F1与隐性个体测交，则得到的分离比别是（ ）
A．1：3、1：2：1和3：1
B．3：1、4：1和1：3
C．1：2、4：1和3：1
D．3：1、3：1和1：4【跟踪训练】A若紫花形成的生物化学途径如下（两对基因位于两对同源染色体上）：
则基因型为AaBb的表现型是 ，它自交产生后代的表现型是 ，比例是 。紫花紫、红、白 9 :3: 4【跟踪训练】4 AaBb AaBB AABb AABB 【体验高考】自由组合 AABB、aabb 1/5 AAbb(或aaBB) 紫色叶:绿色叶＝1:1 特殊分离比的解题技巧网 络 构 建减Ⅰ后期非同源染色体非等位基因两对或两对以上等位基
因分别位于两对或两对
以上的同源染色体上有性染色体DD例3.孟德尔自由组合定律适用于 ( )
①真核生物 ②原核生物 ③无性生殖
④有性生殖 ⑤细胞质基因 ⑥细胞核基因
A.②③⑥ B.②③⑤
C.①④⑥ D.①③⑤CA AB bC cD d1和2，3和41和3，2和4
1和4，2和3B和b，C和c，D和dA和AA和B，A和b，C和D，C和d等课件28张PPT。1现代生物科技专题复习建议浙师大附中 张俊美2（2009浙江理综1）用动、植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述正确的是（ ）
A．都需用CO2培养箱 B．都须用液体培养基
C．都要在无菌条件下进行 D．都可体现细胞的全能性（2009浙江理综3）下列关于基因工程的叙述，错误的是（ ）
A．目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物
B．限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶
C．人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性
D．载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达一、近五年来，浙江理综中的现代生物科技专题试题（一）2009年3（2010浙江理综2）在用基因工程技术构建抗除草剂的转基因烟草过程中，下列操作错误的是（ ）
A.用限制性核酸内切酶切割烟草花叶病毒的核酸
B.用DNA连接酶连接经切割的抗除草剂基因和载体
C.将重组DNA分子导入烟草原生质体
D.用含除草剂的培养基筛选转基因烟草细胞（2010浙江理综4）下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是（ ）
A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞
B.克隆培养法培养过程上多数细胞的基因型会发生改变
C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的
D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养（二）2010年4（2011浙江理综2）培育“试管山羊”的基本过程如下图所示。若要培育成功，下列叙述正确的是（ ）
A.甲过程中可通过给母山羊注射有关激素使用其超数排卵
B.乙过程的目的之一是促进卵母细胞和精子的成熟
C.丙过程与乙过程中应采用相同成分的培养液
D.丁过程中早期胚胎须移植到与供体性状相同的代孕母羊子宫内（三）2011年5（2011浙江理综6）将 ada（腺苷酸脱氨酶基因）通过质粒pET28b导入大肠杆菌并成功表达腺苷酸脱氨酶。下列叙述错误的是（ ）
A.每个大肠杆菌细胞至少含一个重组质粒
B.每个重组质粒至少含一个限制性核酸内切酶识别位点
C.每个限制性核酸内切酶识别位点至少插入一个ada
D.每个插入的ada至少表达一个腺苷酸脱氨酶分子（三）2011年66.3 胚胎工程
（2012浙江2 ）下列关于高等哺乳动物受精与胚胎发育的叙述，正确的是（ ）
A．绝大多数精卵细胞的识别具有物种特异性
B．卵裂球细胞的体积随分裂次数增加而不断增大
C．囊胚的滋养层细胞具有发育全能性
D．原肠胚发育分化形成内外两个胚层（四）2012年7（2012浙江6 ） 天然的玫瑰没有蓝色花，这是由于缺少控制蓝色色素合成的基因B，而开蓝色花的矮牵牛中存在序列已知的基因B。现用基因工程技术培育蓝玫瑰，下列操作正确的是（ ）
A．提取矮牵牛蓝色花的mRNA，经逆转录获得互补的DNA，再扩增基因B
B．利用限制性核酸内切酶从开蓝色花矮牵牛的基因文库中获取基因B
C．利用DNA聚合酶将基因B与质粒连接后导入玫瑰细胞
D．将基因B直接导入大肠杆菌，然后感染并转入玫瑰细胞（四）2012年8(2013浙江理综6)实验小鼠皮肤细胞培养（非克隆培养）的基本过程如图所示。下列叙述错误的是（ ）
A．甲过程需要对实验小鼠进行消毒
B．乙过程对皮肤组织可用胰蛋白酶消化
C．丙过程得到的细胞大多具有异倍体核型
D．丁过程得到的细胞具有异质性（五）2013年9（2013浙江理综32）（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）、非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。请回答：
（1）。。。（4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得_______，将其和农杆菌的__________用合适的限制性核酸内切酶分别切割，然后借助_______连接，形成重组DNA分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和培养等获得转基因抗虫植株。 （五）2013年10五年来浙江高考本专题的考点及分值二、现代生物科技专题高考试题特点1.高考考查内容基本稳定11二、现代生物科技专题高考试题特点（二） 强调对主干知识的考查（一）高考考查内容基本稳定12现代生物科技专题知识内容表13二、现代生物科技专题高考试题特点（二） 强调对主干知识的考查（一）高考考查内容基本稳定（三）考查形式141.考查考生对核心概念的理解（09浙江3） B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶。(10浙江理综4）C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的。(10浙江理综4） D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养。(12浙江理综2） C．囊胚的滋养层细胞具有发育全能性。152.考查考生对有关操作过程理解和掌握（2010浙江理综2）在用基因工程技术构建抗除草剂的转基因烟草过程中，下列操作错误的是（ ）
A.用限制性核酸内切酶切割烟草花叶病毒的核酸
B.用DNA连接酶连接经切割的抗除草剂基因和载体
C.将重组DNA分子导入烟草原生质体
D.用含除草剂的培养基筛选转基因烟草细胞16（2011浙江理综2）培育“试管山羊”的基本过程如下图所示。若要培育成功，下列叙述正确的是（ ）
A.甲过程中可通过给母山羊注射有关激素使用其超数排卵
B.乙过程的目的之一是促进卵母细胞和精子的成熟
C.丙过程与乙过程中应采用相同成分的培养液
D.丁过程中早期胚胎须移植到与供体性状相同的代孕母羊子宫内2.考查考生对有关操作过程理解和掌握17（2012浙江6 ） 天然的玫瑰没有蓝色花，这是由于缺少控制蓝色色素合成的基因B，而开蓝色花的矮牵牛中存在序列已知的基因B。现用基因工程技术培育蓝玫瑰，下列操作正确的是（ ）
A．提取矮牵牛蓝色花的mRNA，经逆转录获得互补的DNA，再扩增基因B
B．利用限制性核酸内切酶从开蓝色花矮牵牛的基因文库中获取基因B
C．利用DNA聚合酶将基因B与质粒连接后导入玫瑰细胞
D．将基因B直接导入大肠杆菌，然后感染并转入玫瑰细胞2.考查考生对有关操作过程理解和掌握182.考查考生对有关操作过程理解和掌握(2013浙江理综6)实验小鼠皮肤细胞培养（非克隆培养）的基本过程如图所示。下列叙述错误的是（ ）
A．甲过程需要对实验小鼠进行消毒
B．乙过程对皮肤组织可用胰蛋白酶消化
C．丙过程得到的细胞大多具有异倍体核型
D．丁过程得到的细胞具有异质性193.考查考生对所学知识的灵活运用（2013浙江理综32）（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）、非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。请回答：
（1）。。。（4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得_______，将其和农杆菌的__________用合适的限制性核酸内切酶分别切割，然后借助_______连接，形成重组DNA分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和培养等获得转基因抗虫植株。 20（一）学习《标准》和《意见》，研究《考试说明》，把握复习方向 以《普通高中生物课程标准》来引领，认真领会“课程标准”的精神； 以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容； 以《考试说明》为依据，着重研究2014年浙江省考试说明 要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃 三、现代生物科技专题复习建议21 认真研读“考试说明”
深刻领会高考思想“能力要求”——考试说明的核心内容 “考试范围”——考试说明的基本内容 22（二）细化考点抓基础 构建知识网络三、现代生物科技专题复习建议（一）学习《标准》和《意见》，研究《考试说明》，把握复习方向 1.强化对核心概念的教学和复习2.准确掌握有关操作过程（三）研究近年来本省及兄弟省份的高考试题23研 究 高考试题品出高考方向品出命题思路品出解题技巧——考什么？——怎么做？——怎样考？24研究高考试题应做好“四找”（2）研究历年试题要找出共性（3）重点研究近期试题要找趋势（4）研究不同模式的试题要找出差别（1）对照教材研究要找原型25（二）细化考点抓基础 构建知识网络三、现代生物科技专题复习建议（一）学习《标准》和《意见》，研究《考试说明》，把握复习方向 1.强化对核心概念的教学和复习2.准确掌握有关操作过程（四）培养应试能力，提高应试技巧，减少无谓失分 （三）研究近年来本省及兄弟省份的高考试题26祝各位老师
心想事成！
万事如意！ 27题号：17 科目：生物
“生物技术实践”模块（10分）
17．利用紫甘薯制酒可提高其附加值。请回答：
（1）为提高紫甘薯的利用率，工厂化生产时，可加入果胶酶和淀粉酶，其中果胶酶可来自 ① 等微生物。由于酶在水溶液中不稳定，因此常将酶固定在某种介质上制成 ② 。
（2）果胶酶可将紫甘薯匀浆中的果胶水解成 ③
A．半乳糖醛酸和葡萄糖 B．半乳糖和果糖
C．半乳糖醛酸甲酯和果糖 D．半乳糖醛酸和半乳糖醛酸甲酯
（3）紫甘薯匀浆流经 α-淀粉酶柱后，取适量流出的液体，经脱色后加入KI-I2溶液，结果液体呈红色。表明该液体中含有 ④
A．淀粉 B．糊精 C．麦芽糖 D．葡萄糖
（4）要发酵前，为使酵母菌迅速发生作用，取适量的干酵母，加入温水和 ⑤ 。一段时间后，酵母悬液中会出现气泡，该气泡内的气体主要是 ⑥ 。将酵母菌接种到待发酵液后，随发酵的进行，酵母菌在 ⑦ 条件下产生了酒精和二氧化碳。
（5）下图表示发酵液pH对酒精浓度的影响。据图判断，最佳pH值是 ⑧ 。2818．下面是关于生物净化的问题。请回答：
（1）生物净化技术的主要原理是通过人为地放大和强化生态系统的 ① 能力，以达到有效治理环境污染的目的。
（2）在污水生物净化过程中，当污水流入水体后，好氧微生物首先大量 ② ，并以水中的 ③ 作为营养来源。随着水体的不断净化，水中的溶氧有一个明显的 ④ 过程，达到临界点后开始增加，此后的耗氧速度 ⑤ 复氧速度，这种变化过程可用 ⑥ 表示。
（3）下列关于活性污泥法的叙述，错误的是 ⑦
A．活性污泥是一种微生物共生体
B．活性污泥使用后不能重复利用
C．污水中的有机物在曝气池中得到净化
D．活性污泥法的处理过程可用计算机自动化监控
（4）从生物净化方法的特点分析，城市生活污水处理厂目前大多选用 ⑧ 处理污水。
A．活性污泥法 B．悬浮细胞法
C．生物膜法 D．生产单细胞蛋白的方法
??? 答案：（1）①自净 （2）②繁殖 ③有机污染物 ④下降 ⑤小于 ⑥氧垂曲线 （3）⑦ B （4）⑧A课件55张PPT。2013年高考阅卷启示兰溪市蜀山中学 盛国跃汇报点一：得分情况及启示平均分（含零分卷）：24.74分；得分率:56.2％
平均分（不含零分卷）：24.79分；得分率：63.2％
难度系数：0.63生物卷非选择题得分满分（不包括自选）：44分启示：生物卷的难度系数与理综全卷难度系数较为吻合，且难度有下降趋势(一)30题组得分
满分：14分
含零分卷平均分：7.7分
不含零分卷平均分：8.46分启示：植物生理部分学生掌握情况尚可。需要更多的关注相关相近概念的辨析，和对专业术语的理解及叙写。（二）31题组得分
满分：12分
含零分卷平均分： 5.0分
不含零分卷平均分：5.68分启示：动物生理及实验设计仍然是学生学习的难点，需要我们在复习中加以突破。如何提高学生设计实验的能力和“图解”能力是我们需要探索的问题。（三）32题组
满分：18分
含零分卷平均分：12.04分
不含零分卷平均分：13.65分启示：学生对遗传题的掌握有逐年提高的趋势，并出现了两级分化的现象。遗传题的最大失分点还是在遗传图谱的绘制上。不能正确书写专业术语也是失分点之一。汇报点二：标准答案、评分标准及启示30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 注：相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞膜受损程度。?
请据表分析回答：? （1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。标准答案：光饱和点 评分标准：光饱和点（专业术语，答案唯一） 启示：对核心概念的理解和专业术语的正确书写是关键。 不能有错别字。30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。与低盐和对照相比， 高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，
标准答案：减少评分标准：减少、减小（能表达出少或小的趋势） 光饱和点30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。与低盐和对照相比， 高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降；
标准答案：三碳糖 评分标准：三碳糖、3—磷酸甘油醛、三碳糖磷酸、C3糖
（同义的正确专业术语，不能有歧义）启示：加强同义词归纳，和有歧义写法的辨析光饱和点减少30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。与低盐和对照相比， 高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降； 而且有机物分解增加，________上升。
标准答案：呼吸速率 评分标准：呼吸速率（作用、速度、强度），有氧呼吸，（注：后面还有其他表述的都不给分） 三碳糖光饱和点减少30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_____升高。
标准答案：根相对电导率 评分标准：（根相对）电导率（写导电不给分）、电解质含量之比 启示：有效提取题中的信息，可以采用题中的文字答题。30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的 升高。同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。
标准答案：渗透 评分标准：渗透、扩散、自由扩散、简单扩散，（单纯扩散、易化扩散不给分） 争议点：单纯扩散启示：回归教材，尽量采用教材中的术语答题。根相对电导率30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。? 请据表分析回答：? （3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的_______增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。
标准答案：脱落酸 评分标准：脱落酸、ABA 启示：需要关注植物激素和植物生理之间的关系。31．（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：? ①将若干只未成年小鼠分为2组；? 甲组：不切除甲状腺（假手术）?乙组：切除甲状腺? ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。? ③对测得的数据进行统计分析。? （要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）? 请回答：
?（1）实验目的是_________。?探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响 标准答案：评分标准： 探究（研究）甲状腺（激素）对小鼠新陈代谢和生长发育（耗氧量和体长）的影响。（2分）
说明：甲状腺（激素）（必须写，否则不给分）对新陈代谢（生命活动、代谢、耗氧量）（1分）和发育（体长、生长）（1分）。 启示：在实验设计题中需要加强变量分析法的应用。
对曲线的说明一定要明确，否则不给分；
体长曲线起点必须相同，趋势正确才给分（甲组上升，乙组不变或上升，且低于甲组）；
耗氧量曲线起点可以相同（也可以不同，但是乙组值低于甲组），且趋势正确才给分（甲组曲线平或上升，乙组曲线下降）；31．（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：? ①将若干只未成年小鼠分为2组；? 甲组：不切除甲状腺（假手术）?乙组：切除甲状腺? ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。? ③对测得的数据进行统计分析。? （要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）? 请回答：
?（2）预测实验结果（在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示）? 标准答案：给分说明：A∶甲组耗氧量
B∶乙组耗氧量
C∶甲组体长
D：乙组体长 启示：
1、关注生物学含义的图像表示，有意识的引导学生进行图文转换。
2、关注曲线四要素：含义（名称）、起点、终点、趋势。
31．（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：? ①将若干只未成年小鼠分为2组；? 甲组：不切除甲状腺（假手术）?乙组：切除甲状腺? ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。? ③对测得的数据进行统计分析。? （要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）? 请回答：
?（3）分析与讨论? ①用耗氧量作为检测指标的依据是____________。? 标准答案：评分标准：①甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需消耗氧 甲状腺激素促进（影响）新陈代谢（1分），此过程（新陈代谢、代谢、呼吸作用、呼吸、物质代谢、能量代谢）需要耗氧（1分）；
或甲状腺激素促进新陈代谢（1分），新陈代谢（呼吸作用、呼吸、物质氧化分解）增强，氧耗增加（1分）；
或甲状腺激素缺乏（1分），新陈代谢（呼吸作用、呼吸、物质氧化分解）下降，氧耗下降（1分）； 启示：答案要指向于问题。31．（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：? ①将若干只未成年小鼠分为2组；? 甲组：不切除甲状腺（假手术）?乙组：切除甲状腺? ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。? ③对测得的数据进行统计分析。? （要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）? 请回答：
?（3）分析与讨论? ②切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因是__________。 ? 标准答案：评分标准：②甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞 甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞；
或甲状腺激素缺乏；
或甲状腺激素促进生长发育； 31．（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：? ①将若干只未成年小鼠分为2组；? 甲组：不切除甲状腺（假手术）?乙组：切除甲状腺? ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。? ③对测得的数据进行统计分析。? （要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）? 请回答：
?（3）分析与讨论? ③上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组：______________。 ? 标准答案：评分标准：切除甲状腺，给予甲状腺激素；
或不切除甲状腺、给予甲状腺激素；
或不切除甲状腺、给予甲状腺激素拮抗剂；
注：题目要求设实验组，所以设对照组不给分。 切除甲状腺、给予甲状腺激素（或不切除甲状腺、给予甲状腺激素） 启示：答题先审题。32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （1）获得丙的过程中，运用了诱变育种和________育种技术。? 标准答案：评分标准：单倍体 单倍体（育种） 32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （2）若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现为____的个体自交， ? 标准答案：评分标准：抗性非糯性 抗（性）非糯（性） 争议点：F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体。那么，答案是否还需要把非糯性写出来。即如果只写“抗性”不写“抗性非糯性 ”是否也可以给分。32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （2）若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现为 的个体自交，F2中有抗性糯性个体，其比例是_____。 ? 标准答案：评分标准：3/16 3/16或18.75％或0.1875 争议点：抗性非糯性：抗性糯性：非抗性非糯性：非抗性糯性=9:3:3:1启示：区别过程性的表述和结论性答案。抗性非糯性32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （3）采用自交法鉴定F2中抗性糯性个体是否为纯合子。若自交后代中没有表现型为_______的个体，则被鉴定个体为纯合子； ? 标准答案：评分标准：非抗糯性 非抗糯（性） 32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （3）采用自交法鉴定F2中抗性糯性个体是否为纯合子。若自交后代中没有表现型为_______的个体，则被鉴定个体为纯合子；反之则为杂合子。请用遗传图解表示杂合子的鉴定过程。 ? 标准答案：非抗糯性抗性糯性: 非抗性糯性=3:1评分标准： P Ttgg
抗性糯性
F(F1) TTgg Ttgg ttgg
抗性糯性 抗性糯性 非抗性糯性
1 : 2 : 1
抗性糯性: 非抗性糯性=3:1 P Ttgg × Ttgg
抗性糯性 抗性糯性
↓
F(F1) TTgg Ttgg ttgg
抗性糯性 抗性糯性 非抗性糯性
1 : 2 : 1
抗性糯性: 非抗性糯性=3:1给分点：3个符号都正确给1分（其他错符号对也给分）；亲本的基因型与表现型正确给一分；子代的基因型与表现型正确给一分；表现型比例正确给1分（必须写出3:1）； 争议点1：糯性能否省略题目有明确所指时不能省略争议点2：用F2代替P,用F3代替F1是否可以不可以争议点3：最后的比例是否一定要写表现型之比，写基因型之比是否正确。遗传图谱中必须写出表现型的比例争议点4：符号分如何给。文字能否代替符号符号全对才给分，少写或错写一个就不给分能争议点4：符号分如何给。基因型等错误，符号对，符号分也给给符号分的前提是，所写的符号必须符合题意争议点4：符号分如何给。括号内表述不看争议点5：配子如何评配子错写、不写不扣分，正确书写不给分争议点6：“T gg”这种表示能否在遗传图谱中出现。不能32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得________， 标准答案：评分标准：抗虫基因（或目的基因） 抗虫基因；目的基因；含抗虫基因（目的基因）的DNA（片段）； 32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得________，将其和农杆菌的________用合适的限制性核酸内切酶分别切割， 标准答案：评分标准： Ti 质粒 Ti 质粒；质粒；T—DNA； 抗虫基因32．（18分）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。? 请回答：? （4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其它物种获得________，将其和农杆菌的________用合适的限制性核酸内切酶分别切割，然后借助_________连接，形成重组DNA分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和培养等获得转基因抗虫植株。 标准答案：评分标准： DNA 连接酶 DNA 连接酶 Ti 质粒抗虫基因汇报点三：典型错误及启示典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。单倍体典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。DNA连接酶典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。质粒典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。 目的基因
（抗虫基因）典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。启示：
1、对在本学科中易出现的错别字进行总结，要求学生进行甄别。
2、在平时作业和考试中，对学生答题的批阅要严格，发现学生的错别字要及时提醒。 典型错误二：审题不清1、31题的第3小题，题目中明确要求另设一“实验组”，但许多同学写了对照组 2、32题的第3三小题，题干中已指出采用自交的方法，但还有许多同学写了杂交的方案实例：启示：1、有意识的引导学生找关键词、分析题干信息
2、进行条件更换题的训练3、32题的第4小题，题中已明确写出改良抗虫性状，但还有很多同学写成了抗干旱基因、抗病基因等典型错误三：对核心概念理解不到位 从阅卷情况来看许多同学对一些概念的理解模糊不清，对特别是对相关相近的概念不能正确的辨析。 如在本次高考题中出现的：自由扩散与单纯扩散，单倍体育种与花药离体培养，基因与染色体，质粒与质体等。 启示：1、用实例来丰满核心概念。
2、引导学生能用自己的语言对概念进行解释 。
3、对相关相近概念要进行类比、辨析。 典型错误四：答题不规范 不规范作答主要体现在两个方面：
一是文字的表述不规范。如，有的同学把三碳糖写成C3；把DNA连接酶写成连接酶；把非抗性写成不抗；把Ti 质粒写成T质粒；字迹潦草等等. 二是图谱的绘制不规范。 典型错误四：答题不规范 不规范作答主要体现在两个方面：
一是文字的表述不规范。如，有的同学把三碳糖写成C3；把DNA连接酶写成连接酶；把非抗性写成不抗；把Ti 质粒写成T质粒；字迹潦草等等. 二是图谱的绘制不规范。 1、在平时教学中要加强答题规范的训练。要求学生在平时训练中像高考一些规范答题，更要要求教师在平时批阅中按高考要求批阅.启示：2、在试题讲解过程中要与评分标准相结合。 3、要坚决摒弃考前一个月抓考试规范的作法，要从一开始就抓规范答题。 典型错误五：用过程性表述代替结论性答案 实例：
1、32题的第2小题，题目要求写出抗性非糯性个体所占的比例，答案应该是一个结论性的数值：316。但许多同学写成过程性的表述：抗性非糯性:抗性糯性:非抗非糯性: 非抗性糯性=9:3:3:1；
2、在32题的遗传图谱绘制中，我们的鉴定结果应该是结论性的表现型之比：抗性糯性: 非抗性糯性=3:1。但许多同学只写了过程性的基因型之比：TTgg: Ttgg: ttgg=1: 2: 1。 教师要对已有试题进行改、编，对同一问题采用多种提问方式，要求学生作答，引导学生对不同提问方式的答案进行比较。启示：敬请各位领导、专家批评指正！典型错误一：错别字 对错别字的评分:有错别字的一律不给分，即使是非专业术语也不给分。如“抗性糯性”写为“抗性弱性”就不给分。（四）自选模块：17题
参考人数：71772
满分：10分
含零分卷平均分：8.32分
不含零分卷平均分：8.34分（五）自选模块：18题
参考人数：45700
满分：10分
含零分卷平均分： 7.27分
不含零分卷平均分：7.31分
