(共12张PPT)
《谁是最可爱的人》叙述了志愿军战士：
1.哪三件英雄事迹？
2.怎样的思想感情？
3.什么精神品质？
英雄事迹 思想感情 精神品质
第一事例 （第5段） 松骨峰战斗
英 雄 主 义
第二事例 （第10、11段） 对朝鲜人民的爱
第三事例 （第13段）
小 结 对祖国人民的爱
对敌人的恨
国 际 主 义
爱 国 主 义
马玉祥抢救小孩
防 空 洞 谈话
无论是对敌人的恨，还是对朝鲜人民的爱，都根基于
志愿军战士对祖国人民的爱——抗美援朝，保家卫国！
选材典型
“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”
事实告诉我们：
用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
强烈的抒情性：
反问 感叹
强烈的抒情性：排比
第3段
他们的品质是那样的纯洁和高尚，
他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
强烈的抒情性：人称
第1段
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；
我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；
我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，
是我思想感情的一段重要经历，
这就是：
我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
第15段
亲爱的朋友们，
当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，
当你扛上犁耙走向田野的时候，
当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，
当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，
当你往孩子口里塞苹果的时候，
当你和爱人一起散步的时候……
第15段
朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？
你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”
可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。
请你意识到这是一种幸福吧，
因为只有你意识到这一点，
你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。
朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——
他们确实是我们最可爱的人！
文中“我”的反复使用，加强了抒情性；
与之对应的是“你”，形成了强烈的召唤
结构，召唤读者产生共鸣。
强烈的抒情性：人称
做一个可爱的人
人的精神生活，有极宽广的领域。政治、文化、道德、理想、友谊、爱情等等，都是这个领域中色彩烂漫的花朵。
一个人，应该极力去开拓这个美丽的精神世界。让它丰富、宽广起来。让它发出火光和音乐一般的声音。让它像长满野花、充满香气的草原。让它像起伏万状的山岳。让它像呼啸着暴风雨的海洋。让它能容纳下这块大地，这块生育着亲爱的人民的大地！千万不可使它荒芜。也千万不可使它只有两个可怜的土坑：“名”、“利”的土坑。教 师 备 课 笔 记
教 学 内 容 谁是最可爱的人 备 课 时 间
课 型 新授课 上 课 时 间
教学目标 1.梳理典型事例，学习“选材要典型” 2.把握句式、人称等，感受强烈的抒情性 3.学习志愿军战士的精神品质，思考“如何做一个可爱的人”
教学重点 梳理典型事例，学习“选材要典型”
教学难点 把握句式、人称等，感受强烈的抒情性
教学准备 PPT制作
教 学 预 案 课前播放，营造氛围：《山河无恙》 梳理事例，学习“选材要典型” 结合课后“思考探究一”、《作业本》“任务一”回答： 哪三件英雄事迹？ 对应怎样的思想感情？ 对应什么精神品质？ 活动一：完成表格 小结：无论是对敌人的恨，还是对朝鲜人民的爱，都根基于 志愿军战士对祖国人民的爱——抗美援朝，保家卫国！ 写作思考：选取哪些典型事例，表现老师在网课期间的认真敬业？ 把握句式、人称，感受强烈的抒情性 师生回顾穿插在三个事例中，叙、议、抒结合的句子，通过对反问、感叹句式的品读，感受强烈的抒情意味 请生结合《作业本》“任务二”谈排比句式对增强抒情的理解 教师引导、展示人称的句子，感受文首第一人称与文末第二人称的搭配使用，形成了强烈的召唤结构，召唤读者产生共鸣，感受强烈的抒情性 做一个可爱的人 PPT展示魏巍的一段话： 人的精神生活，有极宽广的领域。政治、文化、道德、理想、友谊、爱情等等，都是这个领域中色彩烂漫的花朵。
一个人，应该极力去开拓这个美丽的精神世界。让它丰富、宽广起来。让它发出火光和音乐一般的声音。让它像长满野花、充满香气的草原。让它像起伏万状的山岳。让它像呼啸着暴风雨的海洋。让它能容纳下这块大地，这块生育着亲爱的人民的大地！千万不可使它荒芜。也千万不可使它只有两个可怜的土坑：“名”、“利”的土坑。 作业布置 《作业本》任务二、三 设计意图、修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思《谁是最可爱的人》说课稿
本文是一篇战地通讯稿，梳理内容、感受情感、学习精神是这节课的教学内容和重点。
作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”
通过句式、排比、人称，增强抒情性。通过反复朗读，感受抒情意味。 语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。
三、教学目标的确定
依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标、教学重点、难点如下：
教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文中只写了三个事例，为什么不全部写下来？
教学目标：1. 学习选取典型材料表达中心的方法
2. 对学生进行爱国主义教育
其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、是一个潜移默化的过程。
教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。
四、教学流程
如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？
好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的时代。
课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里解决，教学重点要在这里强调。
首先，速读全文，在整体感知的基础上，要求学生用概括性的句子说出文章主要叙述的三件事。
其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。
然后，分析文章三个典型事例
1．出示挂图，分析“松骨峰战斗”一例
先指定学生朗读这部分内容，并要求思考，在这次战役中志愿军战士遇到了哪些困难？文中如何描写战士们英勇歼敌的？表现了战士们怎样的崇高品质？然后分析语段，体会志愿军战士对敌人的狠。再以齐读“据这个营的营长告诉我……”这部分内容结束对这一事例分析。
2．分析“马玉祥救小孩”一例
在指定2位学生朗读时，要求其他同学圈划出表现志愿军战士对人民爱的语句。接着通过分析马玉祥救小孩的动机和表现，反映其国际主义精神。
3．分析“防空洞谈苦乐”一例
先提出思考题：第一、第二个事例已能充分说明志愿军战士恨敌人、爱人民，具有高尚的思想境界。那么，删去这个事例行不行？后让学生散读这部分内容，然后通过分析，通过学生对这一部分其它内容的质疑，让他们明白正是志愿军战士对祖国、祖国人民的深沉的爱，才会使他们对敌人无比恨，对朝鲜人民具有强烈的爱。
至此，通过朗读、提问、质疑、讲解等方式对课文主体部分——三个典型事例进行了分析，我们完成了教学目标一：选择典型材料表达中心，同时自然地解决了教学突破口中的问题。
最后，讨论问题，至此，你是否同意作者的看法——志愿军战士是“最可爱的人”？在当今的社会中你觉得怎样的人是“最可爱”的？通过讨论，让学生争做时代“最可爱的人”，同时巩固了教学目标二。
另外，针对本课的难点，文中不少抒情、议论段落的作用？我在课文分析、事例小结的时候尽量使用文中语段。如：在“导语之后”，先听录音（课文1—3节），让作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，再速读全文，整体感知。分析三个事例之间也尽量用文章语段进行过渡；在分析完事例后，再听录音（课文第14、15节），激发感情，让读者的感情与作者的感情融为一体。利用这样的方式，一使这堂课的结构紧凑，二为下一课分析文中抒情、议论段落的作用埋下伏笔，所以本堂课的作业为：传情达意地朗读课文，重点体会文中抒情、议论段落的作用。
