六 年级语文教学案 总第 课 时
课题名称 《穷人 》 课时
教学目标 1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点 1.抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。2．学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。
教学过程 教师活动
情景导入：1.师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。2.这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。（播放课文影片。）二、交流展示：（一）互助交流：1、生字注音：搁 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 湿 霉 虑2、解释下列词语。呼啸： 忧虑： 自作自受： 忐忑不安： 心惊肉跳： （二）、整体感知：再读课文，感知课文内容，理清课文层次。（1）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？ （2）挑战自我，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”顺序把课文分为三个部分。一、（ ）——（ ）自然段。二、（ ）——（ ）自然段。三、（ ）——（ ）自然段。三、质疑互辩：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。四、精讲点拨：（一）．交流语句（第一段），感受贫穷1.师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2.全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，,即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）3.师：他们为什么会如此贫穷？学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。4.师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。5.学生自由朗读前两段。（二）．分析第二段，体会桑娜崇高的品质1.师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理2.师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？ 生：(是他来啦？不，还没来！…..)师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？ 生（……）师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质3.师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。4.师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5.学生有感情的朗读第二段。（三）．分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1.师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。（4）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。2.师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。3.小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五，拓展与延伸。师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”课堂小结：师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，达标测评六年级语文预习学案
15. 《穷人 》
六 年级 班 姓名： ，
【预习任务】
一、初读课文，边读边圈划出文中重点字词、四字词语。
二、读准字音，写准字形，将下面的字词（含注音）抄写两遍。（边读边写）
熄（xī）灭 挨揍zóu 熬áo 舒适shū shì 轰鸣hōng míng 顾惜gù xī 蜷quán缩
忐忑tǎn tè 不安 倒霉méi 喃喃nán nán 忧虑lǜ 湿淋淋lín 心惊肉跳 魁梧kuí wú
搁gē板 撕sī破 掀翻xiān 吱嘎zhī gā 黧lí 黑 搔痒sāo yǎng 寒风呼啸
汹涌澎湃péng pài 保佑yóu 自言自语 自作自受 缝缝补补 倾听 勉强qiǎng
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三、结合课文内容，掌握下列词语的含义.
（1）蜷缩: ，（2）黧黑: ，
（3）忐忑不安: ，
（4）汹涌澎湃： ，
（5）心惊肉跳: ，（6）自作自受: ，
（7）喃喃: ，（8）魁梧: ，
四、大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。
1.请用简洁的话来概括全文内容。
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，
2．按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
（1）第一部分（ ）—（ ）自然段： ，
（2）第二部分（ ）—（ ）自然段： ，
（3）第三部分（ ）—（ ）自然段： ，
3.读课文，思考：课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？
，
，
，
五、预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
六、资料助读：（作者、背景简介、文学常识等）
1、作家、作品简介：
列夫·托尔斯泰（1828－1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。《安娜·卡列尼娜》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的代表作品。本书通过女主人公安娜的追求爱情悲剧，和列文在农村面临危机而进行的改革与探索这两条线索，描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，先后描写了１５０多个人物，是一部社会百科全书式的作品。长篇小说《复活》情节基础是真实的案件。贵族青年聂赫留道夫诱奸姑母家中养女农家姑娘卡秋莎·玛斯洛娃，导致她沦为妓女；而当她被诬为谋财害命时，他却以陪审员身份出席法庭审判她。这看似巧合的事件，在当时社会却有典型意义。《战争与和平》是一部宏伟巨著，它以战争问题为中心，以库拉金、保尔康斯基、劳斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，是一部再现当时社会风貌的恢弘史诗。作品中的各色人物刻画精准细腻，景物如临眼前。
2、背景简介：
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说。《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最 黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然后他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。课文以《穷人》为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国贫民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下,桑娜夫妇做出了令人难以相信的举动:虽然自己已经有了五个孩子,还主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的故事,讴歌了桑娜夫妇的美好心灵和高尚品质,也表达了对贫苦大众的深切同情和对社会不公的不满。六年级语文达标检测
15.《 穷人 》限时作业
六年级 班 姓名：
一、集腋成裘
1.下列句子中加点字注音不正确的一项是( )
A. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑（lǜ）。“嗯，是个问题！”他搔搔（sāo）后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬（áo）过去的！快去！
B. 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁（kuī）梧黧(lí)黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕（sī）破了的鱼网，一边走进来，一边：“嘿，我回来了啦，桑娜！”
C. “糟（zāo）糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉（méi），倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！门吱嘎（zhī gā ）一声，仿佛有人进来了。
D. 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃(péng pài)的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适（shū shì ）。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄（xī），食具在搁( gē )板上闪闪发亮。
2. 下列句子没有错别字的一项是( )
A. 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
B. 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，卷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
C.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？”桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保右他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。
D.桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “是啊，是啊，”丈夫南南地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
3. 下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A. 他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
B. 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到惊心动魄。
C. 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
D. 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊 ……
4.下列句子的标点符号使用无误的一项是（ ）
A. 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
B. “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧”！
C. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
D. “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…….缝缝补补…….风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
5. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。
B. “孝”文化，尽管是中国人的根文化，也塑造着每个人的精神气质。
C. 今天，“美丽中国”已不是简单的描述性词语，而是中华民族上上下下共同追求的愿景。
D. 济南地铁的修建，其目的是为了破解城市交通拥堵难题。
6. 下列关于文学常识或课文内容理解不正确的一项是（ ）
A．《穷人》作者俄国作家列夫·托尔斯泰，他代表作《战争与和平》 、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
他虽出身贵族，但是同情被剥削被压迫农奴。他擅长细腻心理描写，被誉为“俄国的文学泰斗”。
B．本课思想内容有以下两个重点:一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂人类普遍具有的富有同情心、热心助人美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而桑娜夫妇的高尚品质却表现得感人肺腑。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
C．课文以《穷人》为题富有深意。文章通篇反映桑娜与西蒙两家贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国贫民悲惨生活真实写照。在这样贫穷情况下，桑娜夫妇还主动收养西蒙两个孤儿。讴歌桑娜夫妇美好心灵和高尚品质，也表达对贫苦大众深切同情和对社会不公不满。
D．这篇散文记一个寒风呼啸夜晚，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙两个孤儿的故事，真实地反映沙俄专制制度下贫民悲惨生活，赞美桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。
二、含英咀华 阅读下面的文段,回答问题。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了是他来了 ……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊 他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
7.依据文段,对桑娜分析准确的一项是( )
A.瞻前顾后,考虑周全的人 B.舍己为人,富有爱心的人
C.缺乏主见,胆小怕事的人。 D.思虑过多,神经兮兮的人
8.对文段中的“他”和“他们”指代内容,分析准确的项是( )
A.西蒙桑娜的孩子 B.渔夫西蒙的孩子
C.西蒙西蒙的孩子 D.渔夫桑娜的孩子
9.对文段中省略号的作用分析正确的一项是( )
A.表示话还未说完。 B.人物在思索,表现了矛盾不安的心情。
C.表现人物惊慌失措、语无伦次。 D.表现人物语意未尽。
10.对文段中桑娜的心理分析正确的一项是( )
A.后悔把西蒙的孩子抱回家。 B.把西蒙的孩子抱回家怕挨揍。
C.怕渔夫养不起西蒙的孩子。 D.既想把孩子留下、又怕渔夫生气的矛盾心理。
11.结合全文理解，下列说法错误的是（ ）
A.首先,通过心理描写展现人物的内心世界。桑娜纯朴、善良、乐于助人的性格和对家庭的责任感以及对丈夫的体恤得到了充分的展现。
B.其次,利用人物对话勾勒人物形象。课文中丈夫的形象主要是通过对话完成的。
C.环境描写也对烘托人物形象也起到了较好的作用。
D.文章的语言朴素、自然,有华丽的辞藻,但却在平实中蕴藏着作者运用语言的杰出才能。
12.下列对“揍我一顿也好”中的“也”字理解正确的一项是( )
A.“也”字在这里可有可无，可以去掉，语意同样明确，心理活动同样合乎情境。
B.“也”字在这里不是可有可无的，它恰如其分地展现出桑娜即使挨打也心甘情愿收养孩子的决心，表现了她的善良。
C.“也”字在这里表示强调，肯定了桑娜的自作主张必然会带来的挨顿揍的后果。
D.“也”字这里可有可无，它只是作者的一种语言表述习惯。
13.对下列画线句子的理解有误的一项是 ( )
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
A.“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
B.“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
C.“嗯，你看怎么办 ＂这是渔夫在征求妻子的意见，他希望妻子能做出不要收养邻居孩子的决定。
D.“哦，我们，我们总能熬过去的!”说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
14.下列关于本文的写作特色表述错误的一项是( )
A.运用环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
B.桑娜心理活动描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画一个充满爱心、乐于助人穷苦劳动妇女形象。
C.渔夫与桑娜对话，个性鲜明，恰如其分表达人物真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人品质。
D.全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孩子这件事，设置了一个悬念:渔夫是否平安回家 推动了故事向前发展。
他山之石 （一）阅读文言文，完成后面的题目
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣（zi 黑色的衣服）而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往，黑而来，子岂能无怪矣？”
15.解释加横线的字：
(1) 衣素衣 （ ） (2) 子岂能无怪矣 （ ）
(3)子亦犹是也（ ） (4) 将扑之 （ ）
16.句子翻译：
(1) 杨布怒，将扑之。
(2) 杨朱之弟曰布，衣素衣而出。
(3) 子岂能无怪矣？
17.从这则小故事中，你领悟到了一个什么道理？
（二）课外现代文阅读：
我与父亲的夏日联考
父亲，特别怕热，夏天赤膊，仍汗如雨下。但联考这天，他穿汗衫又加正式衬衫，路远迢迢，搭公交车送便当给我。
炎炎夏日，记忆特别深。
我在考场，中午急忙交了卷，就往校门口方向跑，只为寻找中风的父亲。那是个没有手机的年代，但我其实没怎么寻，一下楼就已经看见他在走廊的尽头，翘首等待我的出现……
父亲一等我跑到身边，马上说：“我找了一个位置。”我加快脚步，他拖着无力的脚赶，就怕好不容易找好的位子给人占了。那是处紧挨教室墙脚的水泥地，前方种了几株花树，阳光正好把枝叶的影子拖移到墙边。
一到地方，他马上摊开报纸铺好，让我坐下，免得裙子沾尘。然后打开便当盒，放好水果，又从水壶倒了一杯水，再拿起扇子帮我扇凉……他一向不多话，等我差不多吃完了，才说：“刚刚进校门，遇见邻居，他说要带儿子去吹冷气的餐厅吃饭。”
邻居是看了我父亲手拎便当，汗涔涔赶路，才得意扬扬抛下这句话的。我知道父亲对我有说不出口的抱歉，但我脑海里绕不开的是父亲拐着腿被挤缩在公交车角落，仍紧紧握着便当的身影。那是个公交车还没有冷气的年代，而联考是个城市移动的大日子，父亲要塞车一小时才能到考场。
高中三年过去，又到了大学联考。这次要赶赴陌生的台北应试，父亲决定全天陪我应考。天微微亮，我们赶早挤进客运巴士，走到最里边。他右侧手脚虽然不便，但会用唯一有力的左手抓住车顶垂下的手环，再用身体护着我，让我稍稍紧倚沙发座椅，得以换脚休息，因为从桃园到台北需要一个多小时……
一路塞塞停停，七点抵达台北车站。随着鱼贯的人群下车，父亲让我先行，他殿后。当时忠孝东路挤满上班上学的人潮，而我下车后回身一看，只见客运司机还没等父亲中风的脚站稳，就开足马力疾驰离开。瞬间父亲应声倒地，正困难地挣扎爬起，而我竟像个陌生人，隐在人群里看着这一幕，当作不认识他。
父亲中风后，走路颠颠簸簸，我从不觉羞愧。但父亲在众目睽睽下跌倒，却使年少的我害怕别人射来的目光，会尴尬得无地自容，竟未上前搀扶。
有些事，是当下没做，永远也弥补不回来。那个画面是我心中最深的痛与悔恨。
考上了大学夜间部，每天夜里十一点多回到桃园车站，无论刮风下雨，下车一定看见父亲在等我。从车站走到家要经过十多分钟的小山坡，路暗，他不放心。
后来父亲病重，无法行走，全身瘫痪卧床。我一边忙于工作，一边照顾父亲，常常苦于被现实羁绊，无法随侍在侧。有时走在路上，看到前面有父女相伴而行，也特别想念父亲，好想挽著他的手，依偎在一起散步，但这情景终究也是个梦。
十年后，父亲离世。之后再梦见他，是在一个狭长的空间，一扇扇的大窗从天落地，如天使降临，房间充满了光。里头一张张的床依序排列，整洁、白净，没有人，只有父亲在最里边的一张床上。
床，很干净，父亲也穿着洁净的睡衣蜷伏着，像猫一样，很安静。我走到他床边，像往常一样帮他翻身，拍拍背，动动他的脚，按摩他的手。他还是很安静地睁着眼，神情很祥和，很乖，像初生的婴孩，像天使的纯净，安静地蜷伏着。光，很亮。
后来有朋友来看父亲，我们寒暄，聊着。父亲还是像天使一样，很安静，很干净。眼睛动也不动地，看着一个方向，像在另一个世界。
最后朋友起身告辞，我也该离开了。我整整父亲的衣角，再拍拍他的背，握握他的手。但真到这一刻怎么也迈不开脚，我抱着父亲的身体，脸贴着脸，终于进出了一句话：“我好想你。”
有好多年，我每去喜欢的地方都会小声地对父亲说：“你的身体自由了吗？你在我旁边吗？你跟着我去逛街了吗？你要好好跟着我，别走丢了，我会让出一个位子，你得好好坐着，听一场很好的演讲，看一看很棒的电影。”
至今，舍不得父亲的梦还存在着，我一直知道父亲也舍不得我，虽然肉体瘫死了，但他始终还有一颗心，一颗很温柔的心，就像高中和大学联考的陪伴。 （张秋伟摘自《讲义》）
18.请你用简洁的语言概括“我与父亲的夏日联考”具体指哪两件事？
19.下列句子中加点词表现出了人物怎样的心理感情
有时走在路上，看到前面有父女相伴而行，也特别想念父亲，好想挽着他的手，依偎在一起散步，但这情景终究也是个梦。
20.下列句子采用了什么描写方法 有何含意
他推开报纸铺好，让我坐下，免得裙子沾尘。然后打开便当盒，放好水果，又从水壶倒了一杯水，再拿起扇子帮我扇凉……
21.父亲是怎样的一个人 请结合全文简要分析。
答案
一、集腋成裘
1.下列句子中加点字注音不正确的一项是( B )
A. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑（lǜ）。“嗯，是个问题！”他搔搔（sāo）后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬（áo）过去的！快去！
B. 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁（kuī）梧黧(lí)黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕（sī）破了的鱼网，一边走进来，一边：“嘿，我回来了啦，桑娜！”
C. “糟（zāo）糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉（méi），倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！门吱嘎（zhī gā ）一声，仿佛有人进来了。
D. 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃(péng pài)的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适（shū shì ）。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄（xī），食具在搁( gē )板上闪闪发亮。
2. 下列句子没有错别字的一项是( A )
A. 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
B. 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，卷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
C.桑娜一惊，从椅子上站起来。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？”桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保右他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。
D.桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “是啊，是啊，”丈夫南南地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
3. 下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（ B ）
A. 他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
B. 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到惊心动魄。
C. 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
D. 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊 ……
4.下列句子的标点符号使用无误的一项是（ D ）
A. 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
B. “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧”！
C. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
D. “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…….缝缝补补…….风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
5. 下列句子中没有语病的一项是（ C ）
A. 异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。
B. “孝”文化，尽管是中国人的根文化，也塑造着每个人的精神气质。
C. 今天，“美丽中国”已不是简单的描述性词语，而是中华民族上上下下共同追求的愿景。
D. 济南地铁的修建，其目的是为了破解城市交通拥堵难题。
解析：
A. 语序不当，应改为“提出并解决”； B. 关联词语使用不恰当，应将“尽管……也……”改为“不仅……而且……”； C.句式杂糅，应去掉“其目的”或“为了”。
6. 下列关于文学常识或课文内容理解不正确的一项是（ D ）
A．《穷人》作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，他代表作有《战争与和平》 、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
他虽出身贵族，但是同情被剥削被压迫农奴。他擅长细腻心理描写，被誉为“俄国的文学泰斗”。
B．本课思想内容有以下两个重点:一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂人类普遍具有的富有同情心、热心助人美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而桑娜夫妇的高尚品质却表现得感人肺腑。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
C．课文以《穷人》为题富有深意。文章通篇反映桑娜与西蒙两家贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国贫民悲惨生活真实写照。在这样贫穷情况下，桑娜夫妇还主动收养西蒙两个孤儿。讴歌桑娜夫妇美好心灵和高尚品质，也表达对贫苦大众深切同情和对社会不公不满。
D．这篇散文记一个寒风呼啸夜晚，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙两个孤儿的故事，真实地反映沙俄专制制度下贫民悲惨生活，赞美桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。
二、含英咀华
阅读下面的文段,回答问题。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了是他来了 ……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊 他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
7.依据文段,对桑娜分析准确的一项是( B )
A.瞻前顾后,考虑周全的人 B.舍己为人,富有爱心的人
C.缺乏主见,胆小怕事的人。 D.思虑过多,神经兮兮的人
8.对文段中的“他”和“他们”指代内容,分析准确的项是( B )
A.西蒙桑娜的孩子 B.渔夫西蒙的孩子
C.西蒙西蒙的孩子 D.渔夫桑娜的孩子
9.对文段中省略号的作用分析正确的一项是( B )
A.表示话还未说完。 B.人物在思索,表现了矛盾不安的心情。
C.表现人物惊慌失措、语无伦次。 D.表现人物语意未尽。
10.对文段中桑娜的心理分析正确的一项是( D )
A.后悔把西蒙的孩子抱回家。 B.把西蒙的孩子抱回家怕挨揍。
C.怕渔夫养不起西蒙的孩子。 D.既想把孩子留下、又怕渔夫生气的矛盾心理。
11.结合全文理解，下列说法错误的是（ D ）
A.首先,通过心理描写展现人物的内心世界。桑娜纯朴、善良、乐于助人的性格和对家庭的责任感以及对丈夫的体恤得到了充分的展现。
B.其次,利用人物对话勾勒人物形象。课文中丈夫的形象主要是通过对话完成的。
C.环境描写也对烘托人物形象也起到了较好的作用。
D.文章的语言朴素、自然,有华丽的辞藻,但却在平实中蕴藏着作者运用语言的杰出才能。
12.下列对“揍我一顿也好”中的“也”字理解正确的一项是( B )
A.“也”字在这里可有可无，可以去掉，语意同样明确，心理活动同样合乎情境。
B.“也”字在这里不是可有可无的，它恰如其分地展现出桑娜即使挨打也心甘情愿收养孩子决心，表现她的善良。
C.“也”字在这里表示强调，肯定了桑娜的自作主张必然会带来的挨顿揍的后果。
D.“也”字这里可有可无，它只是作者的一种语言表述习惯。
解析:B。这里“也”字不是可有可无的，桑娜宁可挨打也要把孩子抱过来，体现了桑娜的善良。
13.对下列画线句子的理解有误的一项是 ( C )
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
A.“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
B.“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
C.“嗯，你看怎么办 ＂这是渔夫在征求妻子的意见，他希望妻子能做出不要收养邻居孩子的决定。
D.“哦，我们，我们总能熬过去的!”说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
解析:C 从全文看桑娜夫妇都是非常善良的人，所以渔夫没有不要收养孩子的意思。
14.下列关于本文的写作特色表述错误的一项是( D )
A.运用环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
B.桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
C.渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
D.全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孩子这件事，设置了一个悬念:渔夫是否平安回家 推动了故事向前发展。
解析:D 文章围绕收养西蒙的两个孩子这件事，设置了两个悬念:①丈夫会不会同意;②丈夫会不会打她。
他山之石
阅读文言文，完成后面的题目
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣（zi 黑色的衣服）而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。 杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往，黑而来，子岂能无怪矣？”
译文
杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去了。天下起了雨，杨布便脱下白衣，穿着黑色的衣服回家。他家的狗没认出来是杨布，就迎上前冲他叫。杨布十分生气，准备打狗。这时杨朱说：“你不要打狗，如果换做是你，你也会是像它这样做的。假如刚才你的狗离开前是白色的而回来变成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢？”
15.解释加横线的字：
(1) 衣素衣（ 上衣，这里指衣服 ） (2) 子岂能无怪矣（ 以……怪 ）
(3)子亦犹是也（ 像这样 ） (4) 将扑之 （ 打、敲 ）
16.句子翻译：
(1) 杨布怒，将扑之。 杨布十分生气，正准备打狗。
(2) 杨朱之弟曰布，衣素衣而出。 杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去了。
(3) 子岂能无怪矣？ 你怎能不以此而感到奇怪呢
17.从这则小故事中，你领悟到了一个什么道理？
凡遇是非，切莫忙于责人，应首先从自身找原因。或 任何事情，应透过现象看本质，既要辨别其外在形式，更要注重其内在本质。或生活中遇事要善于思考。
（二）课外现代文阅读：
我与父亲的夏日联考
父亲，特别怕热，夏天赤膊，仍汗如雨下。但联考这天，他穿汗衫又加正式衬衫，路远迢迢，搭公交车送便当给我。
炎炎夏日，记忆特别深。
我在考场，中午急忙交了卷，就往校门口方向跑，只为寻找中风的父亲。那是个没有手机的年代，但我其实没怎么寻，一下楼就已经看见他在走廊的尽头，翘首等待我的出现……
父亲一等我跑到身边，马上说：“我找了一个位置。”我加快脚步，他拖着无力的脚赶，就怕好不容易找好的位子给人占了。那是处紧挨教室墙脚的水泥地，前方种了几株花树，阳光正好把枝叶的影子拖移到墙边。
一到地方，他马上摊开报纸铺好，让我坐下，免得裙子沾尘。然后打开便当盒，放好水果，又从水壶倒了一杯水，再拿起扇子帮我扇凉……他一向不多话，等我差不多吃完了，才说：“刚刚进校门，遇见邻居，他说要带儿子去吹冷气的餐厅吃饭。”
邻居是看了我父亲手拎便当，汗涔涔赶路，才得意扬扬抛下这句话的。我知道父亲对我有说不出口的抱歉，但我脑海里绕不开的是父亲拐着腿被挤缩在公交车角落，仍紧紧握着便当的身影。那是个公交车还没有冷气的年代，而联考是个城市移动的大日子，父亲要塞车一小时才能到考场。
高中三年过去，又到了大学联考。这次要赶赴陌生的台北应试，父亲决定全天陪我应考。天微微亮，我们赶早挤进客运巴士，走到最里边。他右侧手脚虽然不便，但会用唯一有力的左手抓住车顶垂下的手环，再用身体护着我，让我稍稍紧倚沙发座椅，得以换脚休息，因为从桃园到台北需要一个多小时……
一路塞塞停停，七点抵达台北车站。随着鱼贯的人群下车，父亲让我先行，他殿后。当时忠孝东路挤满上班上学的人潮，而我下车后回身一看，只见客运司机还没等父亲中风的脚站稳，就开足马力疾驰离开。瞬间父亲应声倒地，正困难地挣扎爬起，而我竟像个陌生人，隐在人群里看着这一幕，当作不认识他。
父亲中风后，走路颠颠簸簸，我从不觉羞愧。但父亲在众目睽睽下跌倒，却使年少的我害怕别人射来的目光，会尴尬得无地自容，竟未上前搀扶。
有些事，是当下没做，永远也弥补不回来。那个画面是我心中最深的痛与悔恨。
考上了大学夜间部，每天夜里十一点多回到桃园车站，无论刮风下雨，下车一定看见父亲在等我。从车站走到家要经过十多分钟的小山坡，路暗，他不放心。
后来父亲病重，无法行走，全身瘫痪卧床。我一边忙于工作，一边照顾父亲，常常苦于被现实羁绊，无法随侍在侧。有时走在路上，看到前面有父女相伴而行，也特别想念父亲，好想挽著他的手，依偎在一起散步，但这情景终究也是个梦。
十年后，父亲离世。之后再梦见他，是在一个狭长的空间，一扇扇的大窗从天落地，如天使降临，房间充满了光。里头一张张的床依序排列，整洁、白净，没有人，只有父亲在最里边的一张床上。
床，很干净，父亲也穿着洁净的睡衣蜷伏着，像猫一样，很安静。我走到他床边，像往常一样帮他翻身，拍拍背，动动他的脚，按摩他的手。他还是很安静地睁着眼，神情很祥和，很乖，像初生的婴孩，像天使的纯净，安静地蜷伏着。光，很亮。
后来有朋友来看父亲，我们寒暄，聊着。父亲还是像天使一样，很安静，很干净。眼睛动也不动地，看着一个方向，像在另一个世界。
最后朋友起身告辞，我也该离开了。我整整父亲的衣角，再拍拍他的背，握握他的手。但真到这一刻怎么也迈不开脚，我抱着父亲的身体，脸贴着脸，终于进出了一句话：“我好想你。”
有好多年，我每去喜欢的地方都会小声地对父亲说：“你的身体自由了吗？你在我旁边吗？你跟着我去逛街了吗？你要好好跟着我，别走丢了，我会让出一个位子，你得好好坐着，听一场很好的演讲，看一看很棒的电影。”
至今，舍不得父亲的梦还存在着，我一直知道父亲也舍不得我，虽然肉体瘫死了，但他始终还有一颗心，一颗很温柔的心，就像高中和大学联考的陪伴。 （张秋伟摘自《讲义》）
18.请你用简洁的语言概括“我与父亲的夏日联考”具体指哪两件事？
答案:(1)高中联考时，父亲冒着炎热坐公交车给“我”送便当，并给“我”找个靠墙的凉快地。
(2)大学联考时，父亲陪“我”挤客运巴士应考，父亲下车摔倒，“我”却未能扶起父亲。
19.下列句子中加点词表现出了人物怎样的心理感情
有时走在路上，看到前面有父女相伴而行，也特别想念父亲，好想挽着他的手，依偎在一起散步，但这情景终究也是个梦。
答案:“终究”一词写出“我”因父亲在世时未能好好照顾父亲的悔恨与惋惜的心情，表达出对父亲的思念之情。
20.下列句子采用了什么描写方法 有何含意
他推开报纸铺好，让我坐下，免得裙子沾尘。然后打开便当盒，放好水果，又从水壶倒了一杯水，再拿起扇子帮我扇凉……
答案:动作描写“摊开”“铺”“打开”“放”“倒”“扇”系列的动词，准确具体地描绘出父亲帮“我”准备吃便当时的动作，体现了父亲对“我”的关爱之情。
21.父亲是怎样的一个人 请结合全文简要分析。
答案:(1)爱女心切:虽然手脚不方便，但高中、大学联考都陪伴“我”，给“我”送便当，陪“我”挤公交。
(2)宽容、理解:父亲坐客运巴士下车时摔倒，“我”却未扶，但父亲依然在车站等“我”，陪“我”回家。(共39张PPT)
生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；
真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；
真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。
列夫·托尔斯泰：俄国作家。出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，被誉为“俄国的文学泰斗”。
代表作《战争与和平》 、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
搁板
蜷缩
熄灭
掀翻
忐忑不安
喃喃
魁梧
湿淋淋
撕破
倒霉
忧虑
我会读
揍
熬
舒适
轰鸣
顾惜
心惊肉跳
吱嘎 黧黑 搔痒
gē
搁板
quán
蜷缩
xī
熄灭
xiān
掀翻
tǎn tè
忐忑不安
nán nán
喃喃
kuí wú
魁 梧
lín
湿淋淋
sī
撕破
méi
倒霉
lǜ
忧虑
我会读
zòu
揍
áo
熬
舒 适
轰鸣
顾惜
心惊肉跳
shū shì
hōng míng
gù xī
吱嘎 黧黑 搔痒
zhī gā
lí
sāo yǎng
寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳
保佑 自言自语 寡妇 冰冷发青
苍白僵硬 蜷缩 忐忑不安
挨揍 吱嘎 黧黑 搔痒
自作自受 缝缝补补 倾听
舒 适：
忧 虑：
呼啸：
蜷 缩：
顾 惜：
自作自受：
忐忑不安：
心惊肉跳：
汹涌澎湃：
喃 喃：
舒服，安适。
顾全爱惜。
自己做错事自己承担不好的后果
形容人心神不定。
形容担心祸患临头，害怕不安
波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
文中形容海风发出高而长的声音。
身体弯曲地缩着。
忧愁、担心。
连续地小声说话。
快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？ 这些人物之间发生了什么事？
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
理清文章结构：
课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
起因：(1~2自然段)桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。 经过(3～12自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 结果：(13～28自然段)渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把孩子抱回家 。
写作顺序：等待丈夫→抱回孤儿→丈夫归来
（事情发展的顺序）
二、全面思考 ，自由辩论
穷
划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的？
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
１、从“屋内装饰”看出“穷”
２、从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
a.丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
b .丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
c.糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
b .桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
c.海面上什么也看不见。
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
西蒙一家
A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的脑袋紧紧地靠在一起。
充分体现沙俄时代大多数劳动人民的穷苦和悲惨。
《穷人》的写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
思考体现深刻 ， 辩论展示个性
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
认真默读课文，找出相关的句子，体会人物的优秀品质，并在小组内交流。
富
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以勤劳能干 。（屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成对比，充分说明了桑娜的勤劳能干，也暗示了渔夫在恶劣的环境下出海打渔很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他们一家人生活的贫困。
。所以虽然（（
贫穷，但还温暖而舒适。
第九课《穷人》重点句子赏析：
学习板块三：美美的品一品
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
“非这样做不可”的意思是
必须这样做，这样做指把西蒙的抱回家，收养
西蒙的两个孩子。
“不知道”与“非这样做不可”看似矛盾，
实际上反映了桑娜
同情穷人、关心穷人的善良品质。
不假思索地抱回孩子，并不为什么，完全是
发自桑娜淳朴善良的内心。
2. 她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（心理描写）
这段话写了桑娜（1）深爱丈夫（2）同情孤儿（3）宁肯自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
哇，短短的几十个字，竟然有五处省略号！
请试着填一填桑娜的内心所想：
2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（ ）是他来啦？（ ）不，还没来！（ ）为什么把他们抱过来啊？（ ）他会揍我的！那也活该，我自作自受（ ）嗯，揍我一顿也好！”
透过心理活动描写，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，她既热爱丈夫，又同情孤儿。
整段话表现了桑娜宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。
重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵
第九课《穷人》重点句子赏析：
3.俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
同桌分角色朗读第三段，读完思考：两人的两次“沉默”，各在想什么？
1.想象：第一次沉默时，桑娜心里想（ ）；
渔夫心里想（ ）。第二次沉默时，桑娜心里想（ ）；渔夫心里想（ ）。
桑娜的两次沉默，都反映了她善良的心地
4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说说从中体会到什么？
穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人他人的高尚的心。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
名言积累
课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
真实地反映了沙俄统治下的社会现实，
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可
自己受苦也要帮助别人的美好品质。
中心思想：
《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
学习板块一：美美的忆一忆
第九课《穷人》解析
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
3、语言朴素、自然，没有华丽的辞藻。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？
课后巩固练习 ： 文中省略号用法
1．表示心理活动的时断时续。 2．表示省略递增的次数。
3．表示说话结结巴巴，欲言又止。 4.表示语意的跳跃。
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。( )
B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。”( )
C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？( )
D.“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼的这么凶，真叫人害怕。我替你担心。
板书设计
穷人
等待丈夫 温暖而舒适的家
抱回孤儿
探望生病的西蒙
抱回可怜的孩子
忐忑不安的心情
丈夫归来 严肃 忧虑 熬
勤劳
善良
宁可自己受苦，
也要帮助别人
（设计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点，便于记忆。）
省略号的用法：
一、表示引文中的省略
二、表示列举的省略
三、表示重复词语的省略
四、表示语意未尽，用以引发思考
五、表示说话或声音断断续续
六、表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
1、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。
2、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。
3、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。
4、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。
5、冷月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。
6、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。
7、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。
8、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。
9、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着.
1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。
2.环境描写可以：渲染（ ）气氛 、烘托（ ）的心情（情绪、感情）、奠定（ ）的感 情基调、为（ ）作铺垫
3.环境描写还可以：衬托人物形象/心境、提供背景、渲染气氛、暗示/推动情节发展、 为（ ）的埋下伏笔
4.环境描写可以蕴含某种哲理
小结:环境描写的作用
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
★ 二、渲染气氛，烘托人物的心情。
★ 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
四、反映人物的性格或品质。
五、推动情节的发展。
六、深化作品主题
第一步：分析环境本身的特点
自然环境描写：表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围
社会环境:指出相关语句揭示了……社会现实
第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
第三步：分析环境描写对情节的作用
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。
第四步：结合文章中心作答
深化了文章……主题（中心）
