(共45张PPT)
金色的鱼钩
——革命回忆录
红军二万五千里长征，简称“长征”，是第二次国内革命战争时期中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北革命根据地(亦称陕甘苏区)进行的战略大转移。从 1934 年 10 月开始，到 1936 年 10 月结束。历时两年，行程二万五千里。中央红军长征前约 8.8 万人，到达陕北后只剩下约七千。
背景资料
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带，纵横300余千米，面积约15200平方公里，海拔3500米以上。红军过的草地主要是现在的川西北若尔盖地区，就是高原湿地——松潘草地，为泥质沼泽。远望似一片灰绿色海洋，不见山丘树木，鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有道路，东西南北，茫茫无限。人和骡马在草地上行走，须脚踏草丛根部，沿草甸前进。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，乃至被灭顶吞没。草地区域气候恶劣，晴空迷雾，变幻莫测。每年5-9月为草地雨季，使本已滞水泥泞的沼泽，更成漫漫泽国。红军正是在这个季节过草地的。
进入草地前，红军想尽一切办法筹粮。将青稞脱壳搓成麦粒，再碾成面粉炒熟，便成了干粮炒面；宰杀马匹、牦牛，做成肉干以备食用；在藏民带领下寻认野菜，供过草地之需；还要准备烧酒、辣椒或辣椒汁御寒。虽然尽了最大努力，红军筹到的粮食还是不够全军之用。每个人最多带有8-10斤，一般的带有5-6斤，有的只有3-4斤。粮食不足，使红军在过草地时付出了太多的生命代价。
红军长征中跋涉的草地
红军过草地
红军过草地
嚼jiáo 肠胃 宿sù营 威wēi胁xié 安顿
衰shuāi弱 支吾 zhī wú 蚯蚓qiū yǐn 情绪
收敛liǎn 抽噎yē 目不转睛 奄yǎn奄一息
颧quán骨 青稞kē 搪táng瓷 弥mí漫
疙瘩gē da 瞻zhān仰 粗糙 cū cāo
驼背 威胁 弥漫 衰弱 青稞面
回味 碗筷 熬过 支吾 合不拢眼
鱼饵 蚯蚓 严峻 瓷碗 搪瓷碗
勉强 情绪 念叨 挽救 高颧骨
粗糙 抽噎 瞻仰 闪烁 衣兜
喜出望外 目不转睛 昏迷不醒
三长两短 无边无涯 热气腾腾
奄奄一息 重重叠叠 子子孙孙
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
收敛：（笑容、光线等）减弱或消失，本文是指老班长的笑容消失。
宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。
无边无涯：没有边际。本课指草原无边际，没尽头。
奄奄一息：形容气息微弱。本课指老班长的生命已经走到最后时刻。
合不拢眼：合不上眼。这里指老班长为三个病号的食物发而不能入睡。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、表现了红军战士什么品质？
3、老班长在照顾病员时，做了哪些事？（试着用小标题的形式来概括。）
速读课文 ，思考问题
1.思考：课文主要写了一件什么事？
课文主要写了红军长征时，一位炊事老班长为了完成党交给的任务，不惜牺牲个人生命，尽心尽力地照顾三个生病的红军战士过草地的感人事迹。
2.表现了红军战士什么品质？
表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
思考：课文主要分为几个部分？简要地概括各部分的主要内容。
做鱼钩（1－4）：接受任务，做钓钩鱼
用鱼钩（5－22）：钓鱼做汤，自己不吃
藏鱼钩（23－34）:班长牺牲，藏钩留念
1、什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
2、为什么老班长牺牲后，“我”要保留着那枚生锈的鱼钩呢？谈谈你的理解。
再读课文，做好批注
外貌描写
动作描写
神态描写
语言描写
从课文中找出描写班长的句子来体会他的思想和品质。
课文几次描写了老班长的外貌、神态 每次有何不同 划出来,读一读,仔细体会.
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
说明了： 这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
第二次：其实这些天，他比我们瘦得更厉害呢。
说明了：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
外貌描写
第三次：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
对战友的满腔关爱，对党的高度忠诚。
他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。
先人后己
动作描写
小组合作讨论：
这几个词语是描写老班长的神态。
分别是在什么情况下出现的？说明了什么？
神态描写
合不拢眼 喜出望外 皱紧眉头
露出笑意 奄奄一息
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵（ěr），我翻了多少草皮也找不到一条蚯（qiū）蚓（yǐn）……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
老班长非常辛苦，寻找食物非常艰难。他是靠革命的意志，对党的忠诚和坚持。
语言描写
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（áo）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”
他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他担半点忧。
“小梁别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
把生的希望留给他人，把死亡留给自己，临终前仍不忘自己的责任，不忘党的重托。不忘奉献最后一份光和热。
课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
啊! 我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就 下去。
我觉得好像有万根钢
针扎着喉管，失声喊
起来: “老班长，你怎
么 ······”
皱紧眉头硬咽
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了
笑容，眉头拧成疙瘩。
他说: “怎么了，吃不
下 要是不吃，咱们
就走不出这草地。同志
们，为了革命，你们必
须吃 下去。小梁，你
不要太脆弱!” 最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老班长，你怎么 ······”
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
这两句运用了什么修辞手法？说明了什么？
此时老班长心里想什么 “我” 心里又在想什么
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老
班长，你怎么 ······”
这两句运用了什么修辞手法？说明了什么？
运用夸张的修辞方法描写“我”看到老班长硬咽鱼骨头时的感觉，
更能表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。
朗读时，喊的话语速宜快，“怎么”戛然而止，气存不送，给人造
成一种心理上的“等待”，切忌延长。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
这一句运用了什么修辞手法？说明了什么？
运用夸张的修辞方法，写出了“我”喝鱼汤时的感觉。当“我”知道
鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，
自己却用草根、鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心
喝下这少之又少的鱼汤，实在不希望看到老班长的身体一天天衰
弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗又千斤重，怎么也送不到嘴边。
为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？
最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。
此时老班长心里想什么 “我” 心里又在想什么
课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
这些情景充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
我这样做是想_______________________，是想________________________。
表达“我”永远向老班长学习的决心
留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他为了革命事业的成功、
为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？
鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向老班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。
金色的鱼钩
闪烁着灿烂的光芒
老班长
接受重任
弯钩钓鱼
钓鱼不吃
安定情绪
临终嘱托
壮烈牺牲
忠于革命
忠于党
舍己为人
革命英雄主义精神
这篇课文运用了（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写等细节描写手法，塑造了（ ）高大光辉的英雄形象，让我们为老班长（ ）和（ ）的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。
语言
动作
神态
心理
老班长
忠于革命
舍己为人
主题归纳
写作方法
1、课文抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。
2、采用第一人称来写，真实、朴实，感情真挚。
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？
1.条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
2.注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
3.注意用口语讲述。六 年级语文教学案 总第 课 时
课题名称 《金色的鱼钩》 课时
教学目标 1.梳理文章情节，概括文章内容。2.感知人物形象，理解文章主旨。3.总结文章拟题和塑造人物的方法。
教学重难点
教学过程 教师活动
一、导入新课,激发兴趣。长征是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由中国工农红军创造的奇迹。长征中,涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的鱼钩》。( 板书课题 )二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出要求:自由出声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:和(huò)着抽噎(yē)。3.指导理解课文中的词语。着重分析指导:两鬓斑白(释义:意为两边鬓角头发花白,借以形容年老或操劳过度);奄奄一息(释义:形容临近死亡。奄奄,呼吸微弱的样子,只剩下一口气)。4.读课文，想想课文主要讲了一件什么事？三、精读感悟(一)抓住老班长的外貌、神态变化,体会老班长的形象。1.读课文,找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句,在文中做标记。2.第一处:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”。3.第二处:“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。4.第三处:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。5.第四处:“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”。6.结合板书小结:从老班长的外貌和神态变化中,我们可以看出他是一个怎样的红军战士 (二)感受其他描写,加深体会。故事中还有许许多多感人至深的地方,把让你感动的句子找出来,和同桌相互读一读,进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。预设以下几个方面:1.老班长吃鱼骨头的画面。(第7、8自然段)为什么让你感动 是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。让我们通过朗读,一起读出这份感动。2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(第21、22自然段)(1)当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗 从哪里可以看出来 (2)老班长又是怎么劝“我”的 (3)“我”明白老班长的苦心,喝下了鱼汤,“我”的心情沉重极了。你能把这种沉重的心情读出来吗 3.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住 好景不长,就在“我们”要走出草地时,意外发生了。(第28自然段)(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。是啊,当生命垂危的时候,老班长竟然想到的还是三个小战士。他是多么崇高和伟大啊!这真是一个好战士啊!五、品味文章,深化情感。1.读最后一段:可亲、可敬的老班长永远离开了“我们”,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒了吗 (鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,凝结着老班长舍己为人的高贵品质,见证着老班长对革命的无限忠诚。这个长满红锈的鱼钩闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。)六、文章拟题和塑造人物的方法。1.你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗？文中并没有告诉我们，直到最后一段才写到“闪烁着金色光芒的鱼钩”，并以“金色的鱼钩”为题，对此，你怎么理解呢？2.这篇文章的题目为《金色的鱼钩》，能不能改成《老班长》、《无名英雄老班长》或者是《不畏牺牲的老班长》等等，为什么？说一说你的理由。3.学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发？ 回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的故事，引出推荐阅读。七、总结全文,课堂小结。在长征途中还有许多这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我们美好的今天,让我们用一首我们学过的毛主席的诗——《七律·长征》来缅怀他们吧!八、主题推荐阅读1.《草地夜行》 2.《倔强的小红军》 3.《丰碑》
