冀人版（2017秋）六年级上第二单元 无处不在的能量 教学设计（PDF版）

2022冀人版科学(2017)六年级上第二单元《无处不在的能量》
教学设计
无处不在的能量
5 各种各样的能量
6 能量的转换
7 电磁铁
8 能量转换中的控制
5 各种各样的能量
教学目标：
1.通过学习，知道能量可以使物体运动或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能
等都是自然界存在的能量形式。
2.通过学习，能够根据能量形式将物品或现象进行分类。
3.通过研究能量大小与物体运动的关系，知道橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。
4.通过学习，培养学生动手设计实验能力和归纳分析能力。
5.培养学生小组合作的意识和安全实验的意识。
教学重点：知道能量可以使物体动物或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等
都是自然界存在的能量形式。
教学难点：研究能量大小与物体运动的关系，知道橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。
教学准备：橡皮筋、圆柱形塑料瓶、长木棍、小木棍、圆形垫片、锥子。
教学过程：
情境与问题
讲述：当我们玩橡皮筋动力飞机时，用力拨动螺旋桨，连接螺旋桨的橡皮筋就被绕紧，这样，
橡皮筋就储存了一定的能量，当它放松时，能量释放出来成为动能，使飞机飞起来。
2.提问：你还知道哪些形式的能量？
3.谈话：今天这节课我们就来认识各种各样的能量。板书课题：各种各样的能量
二、探究与发现
（一）认识各种能量
1.观察书本第 15 面图文。
2.提出观察要求：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它们产生的效果。
说一说图中各利用了什么样的能量？
学生分小组开展观察活动。
学生汇报观察结果。
5.思考：能量有什么作用？常见的能量有哪些形式？
6.教师小结：能量可以使物体动物或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都
是自然界存在的能量形式。常见的能量还有化学能、风能和水能等。
（二）寻找周围的能量
1.观察书本第 16 面图片。
2.我们周围每时每刻都有各种能量存在，观察图片中房屋内外的或现象中存在着什么能量，
根据能量的形式将物品或现象进行分类，并记录在《活动手册》上。
3.学生上讲台交流自己的观察结果，其他同学补充、纠正。
三、应用与拓展
1.提出问题：想一想，物体能量大小与运动路程有什么关系？
2.学生阅读书本第 17 面，了解制作方法和实验方法。
3.学生汇报制作方法和实验方法。
4.教师发放实验材料，并进行安全提示。
5.学生分组实验。
6.汇报实验现象。
7.思考：根据实验现象我们能得出什么结论？
8.教师小结：橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。
四、板书设计 各种各样的能量
风能
水能
热能 能量能使物体运动或发生变化
动能
光能
……
能量大小与物体运动的关系：橡皮筋弹性势能越大，物体运动路程越远。
6 能量的转换
教学目标：
1.通过学习，知道不同形式的能量可以相互转换。
2.通过学习，知道走马灯是将热能转换成动能的装置，通过制作走马灯培养学生动手制作能
力。
3.通过研究走马灯转动的快慢，培养学生实验能力和独立思考的能力。
4.学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。
教学重点：知道不同形式的能量可以相互转换。
教学难点：制作走马灯
教学准备：卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀、刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、
木板等。
教学过程：
一、情境与问题
1.讲述：在生活中，人们为了更了地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。像
电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置。
2.提问：你还知道哪些能量转换装置？能量是怎样发生转换的？
3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题：能量的转换
二、探究与发现
（一）寻找生活中的能量转换
1.教师演示边讲述：打开教室内开关，接通过电源，电灯泡就会发光，把室内照亮。
2.提问：电灯泡工作时，输入和输出的是什么形式的能量。
生：输入的是电能，输出的是光能和热能。
提问：寻找我们身边还有哪些设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的，
并记录下来。
学生开展小组活动，寻找身边的能量转换装置。
思考：我们使用这些装置时，能量发生了怎样的转换？
教师小结：当我们使用电灯泡、电扇时，能量由一种形式转换成了另一种形式。
（二）认识能量之间可以互相转换，并不是单向的。
1.谈话：当我们打电话时，拿起话筒，拨通对方的号码，过一会儿就能听到对方的声音，在
这个过程中，能量是怎样转换的？让我们通过实验来探究吧。
2.教师边演示边实验：打电话前用电流传感器观测电话线中是否有电流。接通对方的电话后，
再用电流传感器观测电话线中是否有电流。
3.讨论：实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的？
4.学生汇报讨论结果。
5.小结：实验中电能转换成声能，声能又转换成电能，不同形式的能量之间可以互相转换。
（三）利用热能驱动的小装置
1.谈话：让我们设计并制作一个装置，使它在热能作用下转动起来。将设计的方案记录下来。
2.学生阅读书本第 19、20 面，了解走马灯的制作方法。
3.学生汇报制作方法，其他组的同学补充完善。
4.学生分小组开展制作走马灯的活动。
5.学生展示自己制作的走马灯。
三、应用与拓展
1.提出问题：怎样让走马灯转得更快？想一想走马灯转得快慢可能与什么因素有关？
2.学生提出自己的猜想和实验方案。
3.学生分组实验。
4.汇报实验现象。
5.思考：结合实验现象，分析怎样才能让走马灯转得更快。
6.小结：改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢。
四、课外活动：根据实验结果，设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。
五、板书设计： 能量的转换
电灯：电能转换成热能和光能
打电话：声能转换成电能，电能又转换成声能
结论：不同形式的能量可以相互转换
改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡烛的远近，可以改变走马灯转动的快慢
7 电磁铁
教学目标：
1.基于观察，说出电铃的结构、电磁铁的结构以及电铃的工作原理及能量转换。
2.通过实验，分析、归纳，总结电磁铁的基本性质。
3.通过研究电磁铁磁力大小的实验，知道电磁铁的磁力与线圈匝数和电池节数有关，能对自
己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
4.通过制作电动机，分析含有电磁铁的装置工作时发生的能量转化情况，体会电能与磁能、
动能、声能之间的转换过程。
教学重点：通过实验，分析、归纳，总结电磁铁的基本性质。
教学难点：通过制作电动机，分析含有电磁铁的装置工作时发生的能量转化情况，体会电能
与磁能、动能、声能之间的转换过程。
教学准备：电铃、漆包线、铁钉、砂纸、电池及电池盒、开关、导线、指南针、曲别针等。
教学过程：
一、情境与问题
1.讲述：用手摁住开关，电铃就会不停地发出“丁零零”的声音。电铃是怎样发出声音的？
原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。
2.提问：你知道怎样制作电磁铁吗？它是怎样工作的？
3.谈话：今天我们就来学习关于电磁铁的知识。板书课题：电磁铁
二、探究与发现
（一）制作电磁铁
1.学生阅读书本第 22 面，了解制作电磁铁的方法。
2.学生开展制作电磁铁活动，并将实验现象填写在书中空白横线上。
3.学生汇报实验现象。
4.思考：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？
5.教师小结：通过实验我们知道，电磁铁的基本性质是：通电后有磁性；断电后没有磁性。
电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
（二）研究电磁铁磁力的大小
1.提出猜想假设：根据电磁铁的结构，你认为电磁铁磁力的大小可能与什么有关呢？请说明
假设的理由。
2.学生提出假设：我认为，电磁铁磁力大小可能与线圈圈数和电池节数有关。
3.设计实验方案，学生根据自己的假设，设计实验方案。
4.学生汇报实验方案，师生共同补充完善。
5.学生分组开展实验活动。
6.学生汇报实验现象？
7.讨论：根据实验现象，我们得出的实验结论是什么？
8.教师小结：电磁铁磁力大小与线圈圈数和电池节数有关。这里的线圈圈数在科学课中，我
们又叫线圈匝数。
三、应用与拓展
1.提问：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情，你还知道哪些装
置用到了电磁铁？
2.学生参照书本第 24 面图文，了解电动机的制作方法。
3.学生开展制作电动机的活动。
4.思考：接通电源电动机就会转动起来，分析电动机是怎样进行能量转换的？
5.学生汇报思考结果。
6.教师小结：电动机是将电能转换成动能的装置。
四、板书设计 电磁铁
1.电磁铁的基本性质是：通电后有磁性；断电后没有磁性。电磁铁是一种将电能转化成
磁能的装置。
2.电磁铁磁力大小与线圈匝数和电池节数有关。
3.电动机是将电能转换成动能的装置。
8 能量转换中的控制
教学目标：
知道日常生活中各种能量控制装置的作用和操作方法。知道开关是一种能量转换装置，可以
控制能量转换的大小和时间。
通过台灯开关和失火报警器的模拟实验，探究能量控制装置的内部结构和实验原理。
能与小组同学一起进行自控装置模型的实验设计，画出实验简图。
能与同学交流自己探究能量控制装置的。
教学重点：通过台灯开关和失火报警器的模拟实验，探究能量控制装置的内部结构和实验原
理。
教学难点：能与小组同学一起进行自控装置模型的实验设计，画出实验简图。
教学准备：HB 铅笔芯、电学实验盒、酒精灯、导线、电池、电池盒、小灯泡、灯座、支架、
铁钉。
教学过程：
一、情境与问题
1.讲述：夜幕降临时，街边的路灯会自动点亮；清晨来临时，路灯又会自动熄灭，这是怎么
回事呢？原来是光控开关控制着路灯工作的时间。开关是一种能量控制装置，它可以有效地
控制能量转换的大小和时间。
2.提问：你还知道哪些能里控制装置，它们是怎样控制能量的？
3.谈话：今天我们就来学习这方面的知识。板书课题《能量转换中的控制》。
二、探究与发现
（一）寻找能量控制装置。
1.找一找，生活中有哪些控制能量的装置。
2.分析各种能量控制装置的作用和操作方法，并记录在《活动手册》上。
3.交流：与同学说一说能量控制装置的作用和操作方法。
4.小结：能量控制装置常见的作用就是接通电源和断开电源，有按压式的开关，也有旋转式
的开关等。
（二）探究能量装置是怎样工作的。
1.提问：关于能量控制装置，你想知道哪些问题？
生：为什么台灯的开关能调节灯的亮度？
生：为什么失火后报警装置会自动发出声音？
……
谈话：请你选择一个感兴趣的问题，通过实验来寻找答案。
学生阅读书本第 26 面图文，参照书中的方法设计实验。
学生汇报实验方法，师生共同补充完善。
学生分组开展实验活动。
讨论：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的？是怎样工作的？生活中还有哪引
起装置应用了实验中的原理。
交流：学生上讲台将自己所在小组的探究结果与全班同学交流分享。
教师小结：台灯开关类似于实验中的铅笔芯，可以控制灯泡的亮度。失火报警器利用了铁钉
热胀冷缩的原理进行工作的。
三、应用与拓展
1.学生阅读书本第 27 面图文。参照书中和简图，设计一种能量控制装置。
2.教师提示：设计方案时，先要明确设计哪种能量自控装置；再查阅资料，进行设计，并用
简图将方案表示出来；最后与同学交流自己的方案，进行修改和完善。
3.学生分小组，开始设计自控装置模型。
4.与同学交流自己的方案，进行修改和完善。
四、课外活动：你得身边的材料制作自控装置模型。
五、板书设计 能量转换中的控制
开关是种能量控制装置，可以控制能量转换的大小和时间。
台灯开关中的“铅笔芯”可以控制灯泡亮度
失火报警器是利用了铁钉热胀冷缩的原理工作的