冀人版（2017秋）六年级上第一单元《生命的延续》教学设计（PDF版）

冀人版科学(2017)六年级上第一单元《生命的延续》教学设计
生命的延续
1 种豆得豆
2 相似与差异
3 化石里的古生物
4 生物的演变
1 种豆得豆
【教学目标】
一、科学概念目标
1.知道植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异。
二、科学探究目标
1.能细致观察、描述、比较不同植物的后代与亲代的相同和不同。
2.能在多个例子的观察比较中发现并归纳出植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异的科
学概念。
三、科学态度目标
1.对观察和比较亲代与后代的性状表现出兴趣
2.乐于参加集体交流和讨论活动，积极发表自己的观点。
四、科学、技术、社会与环境目标
1.意识到人类对生物性状的研究，改善着人类的生活。
【教学重点】
通过多个例子的观察比较，发现并归纳出植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异的科
学概念。
【教学准备】
孟德尔豌豆遗传实验视频等。
【教学过程】
教学环节 教师活动
聚 焦 1.回顾：上一节课我们学习父母和孩子，我们了解到动物的后代和亲代之间存在什么样的关系？
2.提问：那植物的后代和亲代之间也存在这样的关系吗？
3.提问：中国有句俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你怎么解释这句话？
4.聚焦主题：为什么植物亲代繁殖的后代具有同样的果实和种子？植物的亲代和后代具体的关系是怎样的
呢？我们一起来探究。
科学
实践 （一）比较同一种类的植物
1.出示不同品种的凤仙花图片，提问：这是什么植物？
2.提问：这 3 株植物都是凤仙花，只是品种不同。观察这 3 株植物，说一说它们的整体结构和性状有哪些相
同和不同之处。
3.讲述：同一种类的凤仙花的花和叶的结构是一样的，但是在颜色、大小和形状等性状方面有较大差异。
4.出示同一种类不同品种的辣椒图片，提出观察任务：观察这 3 株植物，说一说它们的整体结构和性状有哪
些相同和不同之处。
5.讲述：同一种类的辣椒的花和叶的结构是一样的，但是在颜色、大小和形状等性状方面有较大差异。
6.提问：通过凤仙花和辣椒的观察，你们得出了什么结论。
7.小结：同一种类植物的茎、叶、花、果实等结构是相同的，但是它们在颜色、大小、和形状等性状方面的
差异比较大。
（二）比较植物后代与亲代
1.提问：同一种类不同品种的植物在性状方面存在较大差异，那同一种类植物，亲代和后代中间会有差异吗？
2.任务驱动：比较油菜的后代与亲代，它们的茎、叶、花在颜色、大小、形状等性状方面的相同和不同，填
写活动手册的记录单。
3.组织学生集体交流它们的发现。
4.小结：草本植物油菜花的亲代和后代的茎、叶、花，在颜色、大小和形状等方面的性状有很多的相似的地
方，也有细微的不同。
5.任务驱动：比较樟树的后代与亲代，它们的茎、叶、花在颜色、大小、形状等性状方面的相同和不同，填
写活动手册的记录单。
6.组织学生集体交流它们的发现。
7.小结：木本植物樟树的亲代和后代的茎、叶、花在颜色、大小和形状等方面的性状有很多的相似的地方，
也有细微的不同。
8.提问：通过油菜花和樟树的亲代和后代对比，你们发现了什么？
9.小结：科学家发现，植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异。
拓展
与应用 1.提出阅读任务：阅读教材 P23 的资料，思考孟德尔是如何发现遗传的基本规律的。
2.出示豌豆的性状图，提问：图中有哪些形状？这些性状有哪些不同。
2 相似与差异
教学目标：
1.知道生物体有许多能观察到的特征，其中一些稳定的特征是从亲代获得的。
2.能够列举某种动物后代与亲代在毛皮的颜色，外形和外貌等存在的相同和不同。
3.知道自己有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，如耳垂、舌头、额头、手指等。能够举例说出自己与
父母有很多相似的地方，但也有一些细微的不同。
4.通过比较同学之间在耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，知道每个同学都有自己独有的特征，
每个同学的特征都存在差异。
教学重点：学生能用比较、概括等方法认识动物的后代与亲代有许多相似的特征，但也有一些细微的不同。
教学难点：学生能够将自己与父母的特征进行细致地观察、准确地记录、合理地统计、清晰地表达。
教学准备：
课前调查：调查自己和家人耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，并填写在《活动手册》上。
有后代与亲代各种关系的动物图片，如鸽子、猫、狗、牛、羊等。常见的猫和狗和小猫、小狗。（为防止
抓伤学生，要将猫和狗关在铁笼子里面）。
课前几天，鼓励学生与爸爸妈妈、爷爷妈妈、姥姥姥爷等有血缘关系的家人一起照一张合影，并将电子文
件发给老师。
教学过程：
一、情境与问题
1.出示狗妈妈和狗宝宝的图片。
2.提问：狗妈妈生了一窝狗宝宝，可爱的狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似与差异呢？
3.学生要组讨论。
4.学生汇报讨论结果。
5.讲解：一般来讲，狗宝宝孩子对于狗妈妈来说是后代，也叫子代；狗妈妈是狗宝宝的上一代，也叫亲代。
二、探究与发现
（一）寻找动物的相似和差异。
1.提出观察要求：观察老师出示的图片，仔细观察图片中狗妈妈和狗宝宝，寻找动物亲代和后代之间在皮毛
颜色、外形和外貌方面有哪些相似和差异？把观察的结果记录在《活动手册》上。
2.学生分组开展观察活动。
3.学生汇报观察结果
4.讨论：根据观察到的现象，我们能得出什么结论？
5.学生汇报讨论结果。
6 教师小结：狗的后代与亲代在皮毛颜色、外形与外貌等方面非常相似，但也有一些细微的不同。
（二）观察我的家庭成员。
1.提问：人类的后代与亲代也存在着相似与差异吗？我们能用哪些方法找出自己与其他家庭成员相似和差异
的特征。
2.学生出示拿出《活动手册》，将课前调查的自己和家人耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，与
同学们交流。
3.思考：自己与父母相似或差异的特征有哪些？自己与祖父母或外祖父母相似或差异的特征有哪些？
4.学生汇报思考结果。
5.讨论：通过比较我们能得出什么结论？
6.学生汇报讨论结果。
7.教师小结：通过我们的细致观察，同学们有了很多的收获，自己与爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆有很多
相同的特征，但也有一些细微的不同。
三、应用与拓展
1.找朋友：设计图表，将本组每位同学在舌、额头、耳垂、手指 4 个方面的特征进行统计。
2.教师发放统计表，学生开展活动填写统计表。
3.分析：将自己与同学的特征进行比较，统计与自己有一个或几个相似特征的同学的数量。
4.讨论：比统计结果中发现了什么规律？有没有与自己的各个特征完全相同的同学？通过讨论，我们能得出
什么结论？
5.学生汇报讨论结果。
6.教师小结：通过比较同学之间在耳垂、舌头、额头、手指等方面的相同和不同，知道每个同学与其他同学
都有相同的特征，每个同学的特征都存在差异。
四、板书设计 相似与差异
生物体有许多能观察到的特征，其中一些稳定的特征是从亲代获得的。
每个同学都有自己独有的特征，每个同学的特征都存在差异。
3 化石里的古生物
教学目标：
1.通过学习，知道人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来了解古生物的相关信息。
2.学会运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的外貌特征、食性、繁殖方式等信息。
3.通过搜集猛犸象资料，了解猛犸象是一种适应寒冷气候的动物。
教学重点：知道人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来了解古生物的相关信息。
教学难点：学会运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的外貌特征、食性、繁殖方式等信息。
教学准备：恐龙、猛犸象的各种资料、图片、视频。
教学过程：
一、情境与问题
1.提问：恐龙、猛犸象等是地球上已经灭绝的古生物，科学家怎样知道这些生物曾经生活在地球上？这些古
生物长什么样子？
2.讲述：原来科学家是通过研究化石获得相关信息的。今天我们就来学习这方面的知识。
二、探究与发现
1.讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。
2.提出观察任务：观察书本第 8 页~9 页的各种化石图片，从中我们能发现哪些信息？
3.学生开展分组观察活动。
4.学生汇报交流观察的结果。
5.小结：根据各种动植物化石，我们可以推测古生物可能吃哪些食物，它们生活在什么样的环境。
6.提出观察要求：有些古生物，没有人知道古生物确切的样子，但是人们可以通过从岩层中挖掘的化石，来
了解古生物的相关信息。观察书本第 9 面霸王龙的化石，你能从化石中获得什么信息？
7.学生分组开展观察活动。
8.教师播放关于有关恐龙视频。
9.思考：根据老师播放的视频资料，并结合观察的结果，运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的各种特
征信息，并填写在《活动手册》上。
10.学生汇报填写结果。
11.教师小结：科学家根据恐龙的尖而密的牙齿推测霸王龙是食肉的，根据恐龙蛋化石推测霸王龙的繁殖方
式是卵生，根据霸王龙的外貌特征可以知道霸王龙尾巴长、足很大等各种特征信息。
12.通过今天的学习，你还可以搜集其他古生物的化石资料，支运用运用分析、比较、概括等方法推测古生
物的特征。
三、应用与拓展
1.教师播放关于猛犸象的视频资料。
2.学生阅读书本第 10 面关于猛犸象的资料，说一说你知道了关于猛犸象的哪些知识？
3.学生汇报。
四、板书设计
化石里的古生物
食性：牙齿尖——推测吃肉类动物
霸王龙 繁殖方式：恐龙蛋——推测卵生
外貌特征：尾巴长、牙齿密而尖、足很大
4 生物的演变
教学目标：
1.能以马为例阐释生物进化的过程、规律，了解生物的演变进化都是为了适应环境。
2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。能够通过观察比较、
查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。
3.初步了解生物的形态结构与环境相适应的现象。
4.初步了解环境变化与生物进化的密切关系。
5.通过调查“活化石”，了解在漫长的岁月变迁中，有些生物生存了下来成为“活化石”。
重点：运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
难点：认识生物进化的过程、规律。
教师准备：各个时期有代表性的马的化石、复原图，教学图片或教学视频。
学生准备：搜集更多古生物与现代生物的照片、视频、文字。
教学过程：
一、情境与问题
1.提问：生活在 5000 万年前的始祖马被认为是马家族中最早的成员，它体长仅 60 厘米，身
高也只有 20 厘米左右，但科学家们认为它是马的祖先，这是为什么呢？它们之间有什么相
似的地方？其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处？
2.学生回答。
3.教师谈话：今天我们一起来学习《生物的演化》这节课，了解一下生物的演化过程和规律。
板书课题：生物的演化
二、探究与发现
（一）比较古生物与现代生物的相似
1.提出观察要求：观察书本第 11 面下图，观察不同时期马的骨骼化石和复原图，你能获得
什么信息？
2.学生开展观察活动。
3.学生汇报观察结果。
生：在 5000 万年的进化过程中，马的身躯增大了，它的趾由 4 个变为 1 个，牙也改变了，
以适应啃食草的需求。
讨论：不同时期的马有哪些相似之处？研究不事时期马的相似性，对我们有什么帮助？
学生汇报讨论结果
6.教师小结：不时期的马在体型、运动方式、繁殖方式、食性等方面有很多相似之外，研究
不同时期马的相似性，对我们了解生物的演化有很大的帮助。
7.学生交流搜集的古生物的照片、文字等资料，比较它们的相似之处，并记录在《活动手册》
上。
教师提示：可以以不同时期同一生物的骨骼长短、粗细等进行比较，还可以从不同种类生物
的体型、食性等方面进行比较。
8.学生分小组上台展示自己的发现和研究结果。
（二）生物演变过程
1.阅读第 12 面资料，填写第 13 面表格。
2.思考：
在动物的演变历史中，先有什么动物？后有什么动物？动物的演变过程是怎样的趋势？
通过分析和比较动物的外形、生活环境等的方面的变化，我们能得出什么结论？
学生汇报思考结果。
4.教师小结：通过分析和比较，我们知道动物的演变过程是从水生到陆生、从低级到高级、
从简单到复杂。
三、应用与拓展
1.讲述：在漫长的岁月变迁中，有些生物生存下来，并且数千万甚至数亿年没有发生太大变
化。例如：书本第 13 面下图展示的腔棘鱼和银杏树，就是其中的典型例子，人们称它们为
“活化石”。
2.学生举例说一说还有哪些“活化石”。
四、板书设计 生物的演变
从水生到陆生 从低级到高级 从简单到复杂