10 在牛肚子里旅行 教案（共2课时）

《在牛肚子里旅行》教案
教学目标
1.会认13个生字，会写13个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.读懂课文内容，明白青头为救红头所做的努力，了解牛的特点。
教学重点
1.识字学词，正确书写生字。
2.朗读课文，读懂动物的对话。
教学难点
根据青头和红头的对话，说一说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
出示谜语：头长两根毛，身穿咖啡袍，平生爱打架，赢了唧唧叫。请学生猜谜。（蟋蟀）
师：生活中你们见过蟋蟀吗？蟋蟀长什么样子？
学生回答后，展示蟋蟀和牛的图片。
师：想一想，要是蟋蟀不小心跑进了牛肚子里会怎么样？
教师板书课题
二、认识生字
1.教师出示生字卡片，学生开火车认读。检查学生预习生字情况。
2.合作探究识记生字的方法。
（1）学生讨论识记生字的方法。
（2）学生展示识记技巧，教师点评。
三、指导生字
1.请学生认真观察生字的特点，读一读，记一记。
2.小组分析字的结构和特点，教师相机指导“旅、命、胃、算”的结构。
3.学生拿出草稿本，边读边写，加深印象。
第二课时
一、揭示题目，了解大意
1.教师板书课题，思考：看到本课题目，你有哪些问题？
预设：
（1）谁在牛肚子里旅行？
（2）为什么会到牛肚子里旅行？
要求：学生默读课文，集体帮助解决问题。
2.师：《在牛肚子里旅行》这篇课文是一篇科普童话，那么什么是科普童话呢？让我们一起来看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事情。
提示：按照事情的起因、经过、结果的顺序表述。
（蟋蟀青头和红头在玩捉迷藏的时候，红头不小心被卷入了牛嘴里，通过青头的帮助终于脱险的故事。）
2.师：通过你们刚刚的描述，我们知道了蟋蟀青头和红头是什么关系？（朋友）你们是怎么知道的呢？（第一自然段）
3.红头为什么会到牛肚子里旅行？
教师指名学生回答，教师引导学生体会红头的意外遭遇。（1—7自然段）
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
（1）学生自由读8—21自然段，在文中圈出表明红头所在地点的词语。
（2）引导学生用“先……再……接着……最后……”的句式介绍红头在牛肚子里旅行的过程。
三、再读课文，人物解读
1.男女生分角色朗读8—21自然段，体会青头和红头对话时的心情。
2.快速默读，边读边找出红头的话，用“”标出来，圈红头表情和动作的词语。
思考：
（1）为什么红头要拼命地叫？（结合上文可知，红头处境危险，它心中十分害怕。）教师指导语气，应读出害怕慌张的语气。
（2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
红头说的话为什么那么多省略号？（联系情境，可知道这里表示说话断断续续。）
（3）12自然段，红头为什么哭？（害怕，恐惧）教师指导语气。
（4）14自然段，为什么红头会感到很悲哀？它这时心里可能在想什么？（红头这时候已经感到很绝望了。）教师指导学生体会红头此时内心的绝望和悲哀，学生交流红头此时的心理活动。
（5）16自然段，为什么红头要咬着牙？（此时红头感谢青头所做的一切，并且努力不让自己失去知觉。）
教师指导学生体会红头此时高兴、感激、激动的心情。
3.那么此时青头在做什么呢？
思考：
（1）青头这么着急，为什么它说话却不结巴，也不哭呢？
师：9自然段中的“急忙”可以换成“连忙”吗？（不可以，“急忙”更能表现出青头此时着急的心情。）教师指导学生朗读语气。
因为青头是一只沉着镇定的小蟋蟀。
（2）用“”标出来，圈出青头表情和动作的词语。从这些句子中体会到了什么？
9自然段——青头为了朋友不顾自身安危，非常着急。
13自然段——青头沉着冷静，见多识广。
15自然段——危机关头青头为了安抚红头，不断地鼓励红头。
18自然段——“蹭来蹭去”说明了青头勇敢聪明。
21自然段——青头乐观的心态。
总结：青头是一只临危不惧、沉着冷静、见多识广、勇敢聪明、乐观积极、关心朋友的小蟋蟀。
4.从对话中你感受到了什么？
青头和红头两个朋友之间真挚的情感。
四、总结想象，拓展延伸
1.红头从牛肚子里出来之后，高兴地流眼泪，你能帮它说出没说完的话吗？
2.红头的旅行真是惊险，画出它在牛肚子里旅行的路线。（板书）
3.青头和红头的故事给了你什么启发？（当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难）
4.想一想：假如被卷进牛嘴里的是青头，这个故事又会如何发展呢？
指导学生根据人物性格大胆想象。
板书设计
在牛肚子里旅行