9 黄山奇石 （教案）

部编教材人教版二年级上册
《黄山奇石》教学设计
【教材分析】
《黄山奇石》讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。本文通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，有利于学生进行想象训练和语言学习。
【学情分析】
二年级的学生经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯，能根据要求圈点勾画；同时，二年级的孩子处于形象思维阶段，想象力也很丰富，能根据课文模仿写作。但黄山风景区对大部分孩子来说比较陌生，这就为学生理解黄山奇石造成了一定的困难。因此，教师在教学中要通过在朗读中想象，在想象中朗读，借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。
【教学目标】
1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。
3.学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
【教学重难点】
教学重点：
1.正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。
2.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
3.学习课文的语言表达，积累并运用语言。
教学难点：
联系上下文和生活经验，理解词语意思；根据图片中石头的形状展开想象，模仿写作。
【教学方法】
教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法：想象感悟法、圈点勾画法、读写结合法
【教学准备】
教师准备： 多媒体课件 黄山奇石图片
学生准备：熟读课文，识记生字。
【教学过程】
一、课题质疑。
师：今天，我们将学习第9课《黄山奇石》，一起来读读课题吧！读了课题，
你想提出什么问题呢？（预设：黄山在哪儿？黄山有哪些奇石？黄山的石头奇在哪里？）
设计意图：孩子的问题才是最好的研究话题。让学生提出问题，带着问题读课文，有助于培养学生问题意识和探究意识。
二、初读课文，理清文章脉络。
1.孩子们带着这些问题读读课文吧！
2.谁来解决第一个问题：黄山在哪儿？（抽生回答）你从哪里读出来的？
根据学生 回答出示句子：中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。谁能说说“中外闻名”是什么意思？它还可以换成“世界闻名、驰名中外、举世闻名、誉满天下……”
3.我们一起来欣赏一下黄山风光。（多媒体播放黄山风光）黄山风景区之所以中外闻名，是因为“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”抓住“尤其、极了”，体现出对黄山奇石的赞叹。
4、指导朗读第一自然段。
师：第一个问题解决了，我们来解决第二个问题：课文介绍了哪些奇石？用波浪线把奇石的名字勾画出来。
设计意图：通过猜词，看图理解词意，换词等方法帮助学生理解积累语言，为以后的输出语言做准备。
二、品读2至5自然段，想象感悟黄山奇石的奇。
1.抽生汇报，师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、 狮子抢球、仙女弹琴。
2.这几种奇石，作者重点写了哪些？（仙桃石、猴子观海、仙人指路
和金鸡叫天都）这称为详写，其他的几种奇石就略写了。那我们现在就来读读2至5自然段，看看这些奇石奇在什么地方。
3.抽生读第2自然段，想象一下这是怎样的一块石头。师画图。说说“仙桃石”神奇在哪里？（从外形看，这块石头像一个大桃子；从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧；从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。）
4.有感情地朗读2 自然段，看图背诵该自然段。
5.出示课后第3幅图，你能模仿第2自然段说说这块石头吗？
过渡： “猴子观海”的奇妙之处又在哪里呢？
6.学习第3自然段。
①齐读第3自然段，说说“猴子观海”的奇妙之处。（外形奇特：像一只猴子；位置奇特：在一座陡峭的山峰上；动作奇特：抱、蹲、望）
②你能猜一猜“陡峭”是什么意思吗？联系下文:“蹲在山头，望着翻滚的云海”，
我们可以猜出“陡峭”是指山势陡峻，直上直下。你在生活中还见过陡峭的什么？
③想象画面，再读课文，读出画面感。
④看图背诵课文。
⑤出示课后第一幅图，你能模仿第三自然段讲讲块石头吗？
过渡：作者不仅详细描写了“仙桃石”和“猴子观海”，还详写了“仙人指路”和“金鸡叫天都”，你能自己读读这两个自然段，和同桌交流“仙人指路”和“金鸡叫天都”神奇在哪里吗？（外形、位置、动作）
6.学生自读自悟4、5自然段。
①抽生读，想象画面，读出画面感。
②说说神奇在哪里，还可以动作演示。
③看图再读，读出对黄山奇石的赞叹。
④试着背诵。
7.引导学生发现2至5自然段写法上的相同点和不同点。
①师生配合读1至5自然段。（师读1自然段，四个组分组读2至5自然
段）
②你们来当导游，给我介绍一下黄山的奇石。（生看图介绍“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”）
③作者在写这四种奇石时，相同的都是看到石头便展开丰富的想象，并给石头起了名字；不同的的是表达的顺序。2自然段和4自然段都是先说石头的名字，再介绍石头的样子；3和5自然段都是先写奇石的样子，再写名字。这样就不重复、单调了。
设计意图：语言学习理论认为：语言能力的提高，首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。通过在朗读中想象，在想象中朗读，借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣；通过比较发现作者写法上的相同点与不同点，帮助学生积累语言，为下一步的模仿写作做好了铺垫。
二、拓展：模仿写作
过渡：黄山的奇石还有很多，读第6自然段。
1.生读第6自然段。师出示图片：“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。
2.还有一些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！（出示课后的三幅图）
3.表达实践。
①读句子，用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来。
它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
（三幅图）（书写工整，格式正确，想象力丰富，）★★
②黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。请你任选一种奇石，仿照2至5自然段的写法写下来。（书写工整，格式正确，想象力丰富）★★★
4.学生展示。
设计意图：强化表达实践是学习语文的重点。学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
板书设计：
9黄山奇石
详写： 仙桃石 图 飞 落
猴子观海 图 抱 蹲 望 看——想
仙人指路 图 站 伸 指
金鸡叫天都 图 伸 对 啼叫
略写： 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴