青岛版科学（2017）六三制三年级上册1.4《迁徙与冬眠》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版科学（2017）六三制三年级上册1.4《迁徙与冬眠》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-03 14:17:10 | ||
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文档简介
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青岛版科学（2017）六三制三年级上册1.4《迁徙与冬眠》教学设计
【教材分析】
《迁徙和冬眠》是青岛版（六三制）三年级上册 ( http: / / www.21cnjy.com )《动物与环境》单元的第四课时。教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集动物过冬的图片，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，指导学生观察动物过冬时的状态，了解它们适应季节变化的方式，知道什么是冬眠；指导学生观察角马等动物在不同季节的行为改变，猜测它们在做什么，知道什么迁徙。第三部分拓展活动，激发学生继续探究的兴趣，搜集资料了解不迁徙也不冬眠的动物怎样过冬。21教育网
本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。21cnjy.com
【学情分析】
学生的认知特点：本课教学对象是三年级上学期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。
学生的知识储备：学生对部分动物的迁徙和冬眠 ( http: / / www.21cnjy.com )有所了解（绘本故事，课文《秋天》《雪地里的小画家》对迁徙和冬眠有所涉猎），但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。www.21-cn-jy.com
困难或障碍：三年级学生的概括分析能力有限，学生只能从表面知道哪种动物迁徙或是冬眠，并不能通过观察进行分类，更不明白动物为什么迁徙和冬眠。21·世纪*教育网
【教学目标】
一、科学观念：
（1）知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。
（2）知道动物迁徙、冬眠的原因。
二、科学思维：
能在教师的指导下，根据动物适应季节变化的方式，解释动物迁徙或冬眠的原因。
三、探究实践：
在教师指导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。
四、态度责任：
增强学生保护动物的意识。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【教学重难点】
探究动物冬眠与迁徙的原因。
【课前准备】
学生准备：动物过冬的相关图片和文字资料等教师准备：课件、相关视频、活动方案表等。
【课前活动】
师生共同欣赏微山湖美景，视频中体现微山湖的生态环境、生物资源。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示在微山湖过冬的鸟类 ( http: / / www.21cnjy.com )图片，并针对迁徙的现象引导学生提问：为什么它们冬天会留在微山湖，春暖花开了，反而要飞走呢？教师贯穿整节课的活动指向——收集资料、处理信息、分析数据。
二、探究活动
（一）它们为什么旅行
教师出示天鹅资料卡、贝加尔湖的冬天及微山湖的冬天的资料，引导学生分析天鹅留在微山湖过冬的原因，既迁徙的原因——避寒、觅食。
教师出示天鹅回到贝加尔湖后的行为资料，引导学生分析天鹅迁徙的原因——繁殖。并引导学生用科学的语言描述天鹅迁徙的完整过程。
教师根据天鹅迁徙的行为，出示迁徙的概念。
教师出示更多动物迁徙的视频资料，引导学生分析资料。
师生共同总结：现在，我们知道了，天上飞 ( http: / / www.21cnjy.com )的天鹅、大雁，地上跑的角马，水里游的大马哈鱼等动物，可以通过迁徙来适应季节的变化，那动物还有其他的方式应对季节变化吗？让我们回到微山湖中，继续寻找答案。
（二）它们怎么“睡觉”？
教师提问：夏天，我们在湖边常常能听到蛙鸣声，可是，你在冬天还能听见它们的歌声吗？青蛙冬天去哪儿了呢？21世纪教育网版权所有
根据学生语文课文《雪地里的小画家》的学习，学生能够说出“冬眠”一词。但对于冬眠的过程到底是怎样的，并不了解。21·cn·jy·com
教师出示青蛙冬眠的视频，引导学生认真观察，交流讨论。接着教师提出问题：“青蛙什么时候苏醒呢？”学生说出答案。2·1·c·n·j·y
教师出示冬眠的概念后，提出问题：青蛙为什么要冬眠？接着出示青蛙冬眠相关资料，引导学生分析青蛙冬眠的原因。【来源：21·世纪·教育·网】
教师出示花栗鼠和旱獭冬眠前准备的视 ( http: / / www.21cnjy.com )频，提示学生注意收集关键信息。观看视频后依次提出问题：“谁来说说花栗鼠为冬眠做的准备？”，“谁来说说旱獭为冬眠做的准备？”，“那青蛙要为冬眠做什么准备呢？现在，让我们发挥想象，假如你自己变成了一只小青蛙，小组合作研究一套冬眠方案，填写组长手中的方案表。”2-1-c-n-j-y
学生依次回答问题后，小组讨论，完成《青蛙冬眠前的准备方案》。学生小组代表汇报本组的方案表。
教师引导全体学生分析制定方案的依据。
教师小结：大家准备得很好，看样子小青蛙能过个安稳的冬天了。不止是青蛙，还有熊、蛇等动物，都会用冬眠的方式度过寒冬。
（三）既不迁徙也不冬眠的动物
教师提出活动指向：那些既不迁徙、也不冬眠的动物，又是怎样过冬的？让我们一起看看北极狐和金丝猴是怎么做的。注意收集关键信息。
学生畅所欲言，交流信息。教师给予指导。
四、总结活动
教师出示本节课提到的生物照片墙，并 ( http: / / www.21cnjy.com )提问：本节课我们提到了许多动物，比如天鹅、帝王蝶、角马、花栗鼠、旱獭等，其中你最喜欢的一种动物？它是如何应对季节变化的？www-2-1-cnjy-com
学生自由回答。
教师将照片墙上的照片奖励给学生，并对学生进行鼓励评价。
教师出示单元导图，并总结升华：动物的皮肤结构 ( http: / / www.21cnjy.com )不同可以保护它们、它们的四肢结构各异，或是擅长爬行、或是擅长奔跑、攀援，它们的翅膀可以飞行和保持平衡，为了适应季节变化，动物们有的迁徙、有的冬眠、有的换毛等等，但这一切，都是为了一个最简单的目的适应环境、为了生存。正如达尔文的生物进化：物竞天择，适者生存。能够存活下来的生物都是自然界中的勇士！我们又有什么理由爱护动物、不敬畏生命呢？本节课上我们举的例子，只是动物应对季节变化的方式中的一小部分，动物们还有哪些生存的艺术呢？我们山东省还有哪些地方可以为天鹅过冬提供栖息地呢？请同学们课下继续查阅资料。21*cnjy*com
【板书设计】
《迁徙和冬眠》
迁徙与冬眠迁徙 避寒觅食繁殖
冬眠 避寒 应对食物短缺不迁徙也不冬眠
【教学反思】
经过对《迁徙与冬眠》一课的备课与实施，我对小学科学教学有了新的认识。
一、宁在点上打“井”，不在面上挖“坑”
《迁徙与冬眠》是青岛版六三 ( http: / / www.21cnjy.com )制三年级上册第一单元《动物与环境》中的第四课，也是本单元的最后一课。学生通过阅读绘本故事或者语文课文（课文《秋天》、《雪地里的小画家》），对部分动物的迁徙和冬眠有所了解，但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。为了深挖教材，我广泛参考初中、高中生物学科的内容，为了知识点的准确，我还查阅了大学《普通动物学》教材，力求深入浅出的让学生理解动物应对季节变化的这两种方式。【来源：21cnj*y.co*m】
二、突出学生主体地位，力求打造高效课堂
本课教学对象是三年级上学 ( http: / / www.21cnjy.com )期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。因此，在具体教学过程中，我广泛收集了相关自然纪录片，满足学生的直观思维，促进学生思考。但是我发现，纪录片的节奏过于缓慢，无法在短时间内向学生呈现有效信息，因此，我做了大量的视频剪辑与配音工作，力求能高效且扎实的让学生理解概念。通过分析天鹅迁徙的原因当作范例，放手让学生自己分析青蛙冬眠的原因。整个探究环节，我采用“以概念为本的教学”，以概念性视角“适应性”激发学生协同思考，培养学生的核心素养。
这堂课虽然达到了预期目标，但是，我在课 ( http: / / www.21cnjy.com )堂中对学生提出的问题的重视程度仍有待提高，其次，我对学生的放手程度还不够，课堂上展示的资料基本上是我收集的，虽然我在课前了解学请时，得知大多数三年级学生都不会上网查阅资料，小部分会查阅资料的同学也是在家长的帮助。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【教材分析】
《迁徙和冬眠》是青岛版（六三制）三年级上册 ( http: / / www.21cnjy.com )《动物与环境》单元的第四课时。教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集动物过冬的图片，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，指导学生观察动物过冬时的状态，了解它们适应季节变化的方式，知道什么是冬眠；指导学生观察角马等动物在不同季节的行为改变，猜测它们在做什么，知道什么迁徙。第三部分拓展活动，激发学生继续探究的兴趣，搜集资料了解不迁徙也不冬眠的动物怎样过冬。21教育网
本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。21cnjy.com
【学情分析】
学生的认知特点：本课教学对象是三年级上学期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。
学生的知识储备：学生对部分动物的迁徙和冬眠 ( http: / / www.21cnjy.com )有所了解（绘本故事，课文《秋天》《雪地里的小画家》对迁徙和冬眠有所涉猎），但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。www.21-cn-jy.com
困难或障碍：三年级学生的概括分析能力有限，学生只能从表面知道哪种动物迁徙或是冬眠，并不能通过观察进行分类，更不明白动物为什么迁徙和冬眠。21·世纪*教育网
【教学目标】
一、科学观念：
（1）知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。
（2）知道动物迁徙、冬眠的原因。
二、科学思维：
能在教师的指导下，根据动物适应季节变化的方式，解释动物迁徙或冬眠的原因。
三、探究实践：
在教师指导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。
四、态度责任：
增强学生保护动物的意识。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【教学重难点】
探究动物冬眠与迁徙的原因。
【课前准备】
学生准备：动物过冬的相关图片和文字资料等教师准备：课件、相关视频、活动方案表等。
【课前活动】
师生共同欣赏微山湖美景，视频中体现微山湖的生态环境、生物资源。
【教学过程】
一、导入新课
教师出示在微山湖过冬的鸟类 ( http: / / www.21cnjy.com )图片，并针对迁徙的现象引导学生提问：为什么它们冬天会留在微山湖，春暖花开了，反而要飞走呢？教师贯穿整节课的活动指向——收集资料、处理信息、分析数据。
二、探究活动
（一）它们为什么旅行
教师出示天鹅资料卡、贝加尔湖的冬天及微山湖的冬天的资料，引导学生分析天鹅留在微山湖过冬的原因，既迁徙的原因——避寒、觅食。
教师出示天鹅回到贝加尔湖后的行为资料，引导学生分析天鹅迁徙的原因——繁殖。并引导学生用科学的语言描述天鹅迁徙的完整过程。
教师根据天鹅迁徙的行为，出示迁徙的概念。
教师出示更多动物迁徙的视频资料，引导学生分析资料。
师生共同总结：现在，我们知道了，天上飞 ( http: / / www.21cnjy.com )的天鹅、大雁，地上跑的角马，水里游的大马哈鱼等动物，可以通过迁徙来适应季节的变化，那动物还有其他的方式应对季节变化吗？让我们回到微山湖中，继续寻找答案。
（二）它们怎么“睡觉”？
教师提问：夏天，我们在湖边常常能听到蛙鸣声，可是，你在冬天还能听见它们的歌声吗？青蛙冬天去哪儿了呢？21世纪教育网版权所有
根据学生语文课文《雪地里的小画家》的学习，学生能够说出“冬眠”一词。但对于冬眠的过程到底是怎样的，并不了解。21·cn·jy·com
教师出示青蛙冬眠的视频，引导学生认真观察，交流讨论。接着教师提出问题：“青蛙什么时候苏醒呢？”学生说出答案。2·1·c·n·j·y
教师出示冬眠的概念后，提出问题：青蛙为什么要冬眠？接着出示青蛙冬眠相关资料，引导学生分析青蛙冬眠的原因。【来源：21·世纪·教育·网】
教师出示花栗鼠和旱獭冬眠前准备的视 ( http: / / www.21cnjy.com )频，提示学生注意收集关键信息。观看视频后依次提出问题：“谁来说说花栗鼠为冬眠做的准备？”，“谁来说说旱獭为冬眠做的准备？”，“那青蛙要为冬眠做什么准备呢？现在，让我们发挥想象，假如你自己变成了一只小青蛙，小组合作研究一套冬眠方案，填写组长手中的方案表。”2-1-c-n-j-y
学生依次回答问题后，小组讨论，完成《青蛙冬眠前的准备方案》。学生小组代表汇报本组的方案表。
教师引导全体学生分析制定方案的依据。
教师小结：大家准备得很好，看样子小青蛙能过个安稳的冬天了。不止是青蛙，还有熊、蛇等动物，都会用冬眠的方式度过寒冬。
（三）既不迁徙也不冬眠的动物
教师提出活动指向：那些既不迁徙、也不冬眠的动物，又是怎样过冬的？让我们一起看看北极狐和金丝猴是怎么做的。注意收集关键信息。
学生畅所欲言，交流信息。教师给予指导。
四、总结活动
教师出示本节课提到的生物照片墙，并 ( http: / / www.21cnjy.com )提问：本节课我们提到了许多动物，比如天鹅、帝王蝶、角马、花栗鼠、旱獭等，其中你最喜欢的一种动物？它是如何应对季节变化的？www-2-1-cnjy-com
学生自由回答。
教师将照片墙上的照片奖励给学生，并对学生进行鼓励评价。
教师出示单元导图，并总结升华：动物的皮肤结构 ( http: / / www.21cnjy.com )不同可以保护它们、它们的四肢结构各异，或是擅长爬行、或是擅长奔跑、攀援，它们的翅膀可以飞行和保持平衡，为了适应季节变化，动物们有的迁徙、有的冬眠、有的换毛等等，但这一切，都是为了一个最简单的目的适应环境、为了生存。正如达尔文的生物进化：物竞天择，适者生存。能够存活下来的生物都是自然界中的勇士！我们又有什么理由爱护动物、不敬畏生命呢？本节课上我们举的例子，只是动物应对季节变化的方式中的一小部分，动物们还有哪些生存的艺术呢？我们山东省还有哪些地方可以为天鹅过冬提供栖息地呢？请同学们课下继续查阅资料。21*cnjy*com
【板书设计】
《迁徙和冬眠》
迁徙与冬眠迁徙 避寒觅食繁殖
冬眠 避寒 应对食物短缺不迁徙也不冬眠
【教学反思】
经过对《迁徙与冬眠》一课的备课与实施，我对小学科学教学有了新的认识。
一、宁在点上打“井”，不在面上挖“坑”
《迁徙与冬眠》是青岛版六三 ( http: / / www.21cnjy.com )制三年级上册第一单元《动物与环境》中的第四课，也是本单元的最后一课。学生通过阅读绘本故事或者语文课文（课文《秋天》、《雪地里的小画家》），对部分动物的迁徙和冬眠有所了解，但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。为了深挖教材，我广泛参考初中、高中生物学科的内容，为了知识点的准确，我还查阅了大学《普通动物学》教材，力求深入浅出的让学生理解动物应对季节变化的这两种方式。【来源：21cnj*y.co*m】
二、突出学生主体地位，力求打造高效课堂
本课教学对象是三年级上学 ( http: / / www.21cnjy.com )期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。因此，在具体教学过程中，我广泛收集了相关自然纪录片，满足学生的直观思维，促进学生思考。但是我发现，纪录片的节奏过于缓慢，无法在短时间内向学生呈现有效信息，因此，我做了大量的视频剪辑与配音工作，力求能高效且扎实的让学生理解概念。通过分析天鹅迁徙的原因当作范例，放手让学生自己分析青蛙冬眠的原因。整个探究环节，我采用“以概念为本的教学”，以概念性视角“适应性”激发学生协同思考，培养学生的核心素养。
这堂课虽然达到了预期目标，但是，我在课 ( http: / / www.21cnjy.com )堂中对学生提出的问题的重视程度仍有待提高，其次，我对学生的放手程度还不够，课堂上展示的资料基本上是我收集的，虽然我在课前了解学请时，得知大多数三年级学生都不会上网查阅资料，小部分会查阅资料的同学也是在家长的帮助。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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