部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿第一课时教案

　　12.古诗三首
《示儿》《题临安邸》
教学目标：
1.能够有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句意思。
3.通过创设情境 、想象等不同方法体会诗人情感。
4.激发学生爱国主义情感。
重难点：
通过两诗的联系与比较知悉理解诗人的爱国情怀及表达方式。
教学过程：
一、引入
《清明上河图》，介绍当时的历史背景　　（板书：知背景）
二、初读初感，初步对比
1.解诗题（学生借助注释说诗题的意思）　板书（解诗题）
2、师检查读（抽生读，相机指导字音、停顿、语气）
三、理解诗意，体会诗情
1.《示儿》故事背景引入。
师：让我们从1210年的那个冬天说起吧。那是一个寒冷的夜晚，在一个简陋的茅草屋里，烛光摇曳，一位老人重病缠身，即将离开人世。（出示图）弥留之际，他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗，就是——示儿。
2.探究《示儿》
（1）自读这首诗，读准字音，读通诗句，根据注释理解诗意。试着和同桌说一说，陆游临终前的这封遗书说了什么？
（2）同学们再读这首诗，看看哪一个字直接能表达诗人的情感，请圈出来　
板书“悲”
师：我们来看一下悲这个字，下面是一个心表示意愿，上面是一个非，表示意思没有达成，感到痛心。这首诗中，诗人什么意愿没有达成，感到悲伤和痛心呢？谁来读？（板书　不忘）
（3）为什么不见九州同会如此触动陆游的心呢？我们来看一个小视频。
同学们仔细观察，你看到了什么？听到了什么？
过渡到第二首诗
3.探究《题临安邸》
孩子们，是什么原因让陆游始终不见九州同呢？接下来，来看看我们来看这幅图，他们在干什么？（花天酒地，寻欢作乐，吃喝玩乐，苟且偷生）
师：这不堪的一幕被林升看到了，于是他在临安一家酒馆的墙壁上挥笔写下（题临安邸），一起读。
（1）自读这首诗，借助注释，和同桌说一说，诗中陆游寄予厚望的王师、权贵们他们在做什么？（板书　忘）
师：他们在寻欢作乐，这批从汴州逃到临安的王师，权贵们，难道不知道自己国家的领土被抢了吗？他们不知道自己的百姓生活在水深火热之中吗？都知道，但是他们仍然日日买醉，像这样的王师能够让九州大同吗？回到第一首诗
师：所以，陆游盼了一年又一年，盼了到了吗？（没有）所以他临死前才有了这样的期盼（读示儿）
师：孩子们，我们知道这是一封写给儿子的遗书啊，遗书中，老父亲想向儿子交待些什么呢？
师：按常理，一个85岁的风烛残年的老人，临死之前应该交待的是自己的家事啊，但是此刻陆游念念不忘地却是祖国的（统一）让我们带着对陆游的敬佩之情再来读读这首诗。
师：为什么陆游会有这样不同寻常的行为呢？（ppt介绍陆游）
师：陆游一介书生，而立之年尚敢战场杀敌报国，但是陆游寄予厚望的王师们，他们又是怎么的状态呢？让我们把目光再次聚集到题临安邸里，看看这些人又是怎么做的？
（2）这些达官贵人们他们寻欢作乐，你在诗中找找，哪两个字可以看出这些达官贵人们这种苟且偷安，寻欢作乐的状态，把这些字圈出来，同桌互相说一下。
（3）忘记了国家的耻辱，忘记了自己收复中原的使命啊。陆游念念不忘的是祖国的统一，但是王师们却把责任和使命忘得一干二净了，在忘与不忘之间，让我们体会到诗人怎样的情感呢？让我们再来读一读这两首诗。我们会发现，第一首诗中，诗人用悲写出自己的情感，第二首诗中没有，你能不能也用一个字或一个词也来表达一下诗人的情感呢？写下来　　　（板书：　愤）
四、总结拓展
1.总结升情
两首诗，一悲一愤，其实悲也好，愤也罢。其实诗人都想表达的是是他们对祖国——深深的(生：爱) 板书：爱国
同学们，在这个单元中，主题词是这样写的：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”陆游死不瞑目是因为对这土地（ ）林升发出愤怒的质问是因为对这土地（ ）
2.拓展
　在宋朝的历史上，像这样的爱国诗，还有很多，比如......
　让我们反复的诵读这些诗，让诗的光辉永远照亮我们的人生。　
板书设计 示　　儿 　 题　临　安　邸
陆游　　　　　　林升
不忘　　　　　　忘
悲 　　 愤
爱国