13 寒号鸟（教案）

寒号鸟 教学设计
【教材分析】
《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元的第二篇课文，本单元以“思维方式”为主题，本课是一则广为流传的民间故事，课文内容浅显，寓意深刻。本文通过讲述寒冬将近，喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同做法以及不同结果，向我们传递了一个道理：做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的生活。
【学情分析】
本文授课对象是小学二年级的学生，经过一年级字理识字的渗透，学生已经有了字理识字的意识，还学会根据形旁分析汉字的意思，就为本节课字理识字教学做好铺垫，但由于字理分析难度大，需要教师的引导。
【教学目标】
1.运用字理会认“号、堵、脚、缝、面”等生字，会写“面”。
2.学习第一自然段，了解寒号鸟和喜鹊的住处。
【教学重难点】
运用字理会认“号、堵、脚、缝、面”等生字，会写“面”。
【课时安排】 一课时
【教学方法】 讲授法
【教学过程】
一、 认识寒号鸟，揭示课题
1.今天我们就来学习一则民间故事，跟着老师板书课题。学生齐读课题。
2.播放视频，认识寒号鸟
根据字理析解“号”。会意字，可解释为从口，从丂（弯曲的拐棍），意为被打得大声哭叫，由呼喊又引申为呼唤，命令等义，如号召、号令等。还引申指标识，如：记号、牌号、号码等，此类读音为hào。形音可识记为：
号字上口声旁丂 , （kǎo）号字两读要记牢。（háo）
号啕大哭在哀号, （háo）发号施令要吹号。（hào）
二、初读第一自然段，集中识字
（一）学生自由朗读第一自然段，要求读通读顺，说一说：课文讲了谁和谁之间的故事？（出示贴图）
根据字理析解“鹊”。形声字，鸟表意，其形像鸟；唶（jiè）省声，表示喜鹊叫声如“唶”。形旁简化。本义是喜鹊。一种鸟，嘴尖，尾长，羽毛头部黑色，肩和腹部白色，背部有紫色光泽，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，故称为喜鹊。
（二）认读生字
山脚 当作 面对面
一道缝 一堵石崖
（三）集中析解部分生字形义。
1. 学习生字“堵”。“堵”，形声字，引导学生区分形旁与声旁，形旁为提土旁，说明与土石有关，声旁为者，但是在古音里者读“zhū”，例如猪、著、煮、。除了发它的本音外，还发“dū”的音，例如堵、赌、睹。
2.学习生字“脚”。出示“脚”小篆写法，理解“脚”本义为小腿，是一个会意字。在小篆文中，这个字左边为肉（月），表示与人体有关；右边的“却”，意思是脚可以向后退却。后来，“脚”字专指腿的下端，也就是现在的脚。现在，“脚”也指其他事物的最下部，如“山脚”。影视拍摄时依据的底本，被称为“脚本”。人们常用“脚踏实地”来形容做事实事求是，不浮夸。
3.学习生字“缝”。形声字，从糸，逢声。把不同的丝织物连缀在一块，本义指缝合，读“féng”，如缝补。缝缀之处常常容易撕裂开形成裂缝，读“fèng”。如牙齿上的“缝”叫“牙缝”，门打开一条“缝”叫“门缝”，墙壁上的“缝”叫“墙缝”，石崖上的“缝”叫“崖缝”。
【设计意图】第一自然段分布着许多生字词，识字量大，需要遵循汉字本身的规律，遵循儿童认识和学习语文的规律，依据字理集中识字教学，目的是提高识字效率。
三、 精读第一自然段，随文识字
1.出示第一自然段。
（1）用“__________”画出寒号鸟的住处，用“~~~~~~~~”画出喜鹊的住处。
①山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。（强调“当”的读音）
②石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。
③寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
（2）学习生字“面”，象形字，甲骨文字形，里面是“目”字，外面表示“面庞”，简直像西方现代抽象派画家笔下的肖像画，只突出了眼睛。《说文解字》：“面，颜前也。”
（3）根据第一自然段自编数量儿歌
山脚下一堵崖
石崖上一道缝
缝里住着寒号鸟
石崖前一条河
河边一棵大杨树
树上住着小喜鹊
【设计意图】随文识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，理解字义，更有利于学生对课文的理解。
四、书写指导，练习写字
重点指导：
脚，三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”中上，单耳旁居右下。
面，第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔。第四笔横折中的横段在横中线上方，比第一笔横宽。
《寒号鸟》课后反思
一、 教材分析
《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元的第二篇课文，是一则广为流传的民间故事。
二、教学目标
人们常说：人生聪明识字始。郭沫若先生也曾说：识字是一切探求的第一步。的确，识字是阅读和写作的基础，识字能促进学生语言和思维的协调发展，是一二年级教学的重点。但是想要识字教学更有效率，就需要根据汉字的组构规律解析汉字，引导学生认识汉字音、形、义三者之间的内在联系，让如画一般的汉字给学生留下深刻地印象。由此我确定了自己的教学目标及教学重难点。
三、教学中的亮点特色
1.采用集中识字。字理教学的对象是小学生，教学的主要目的是识字，所以对一些汉字的析解应符合小学生的年龄特点和接受能力，例如“号”的解析，下半部分的“丂”，看起来像是拐棍，用拐棍打会发出喊叫，极易被学生理解，另外还需注意把握字理析解得广度，就是要适当把握字理析解得数量，低段识字量较大，尤其是本课的第一自然段中出现了很多生字，就需要老师抓重点的几个生字进行解析，也提高了识字效率。
2.结合字族识字。关于形声字“堵”，引导学生区分形旁与声旁，形旁为提土旁，说明与土石有关，声旁为者，但是在古音里者读“zhū”，例如猪、著、煮、。除了发它的本音外，还发“dū”的音，例如堵、赌、睹。结合形旁表义猜“赌、睹”的字义。
3.利用随文识字。在随文识字的过程中还需要学生了解喜鹊与寒号鸟的住处，通过字理析解“面”理解他们的关系，如此的随文识字与字理紧密联系，学生自然能把生字的音形义理解到位，而且对课文内容也理解的更深刻了。
四、教学中的不足
字理解析太过繁琐，而且字理都是通篇出现，与本课无关的内容也呈现给学生，无形中给学生增加了难度。如果下次再上这节课，一定精简字理内容，让学生更容易理解。
作为一名语文老师，要充分认识到字理教学的重要性，切实地引导学生学好汉字，用好汉字，守住汉字文化的根。