第16课《 猫 》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

16 猫
【教学目标】
知识与技能：①了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。理解作者对比手法的运用。②体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。③揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法：划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。朗读课文，体会作者表达的思想感情。理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感态度与价值观（德育目标）：通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理。通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。
【教学重点】了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。理解作者在本文写作中对比手法的运用。
【教学难点】体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第1课时
【新课导入】
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
【作者简介】
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
【写作背景】
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
【字音字形】《学法大视野》预习部分。
字音：郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài） 诅骂（zǔ）
咕噜（ɡū lu） 屋脊（jǐ） 懒惰（duò）怅然（chànɡ） 蜷伏（quán） 衔着（xián）
虐待（nüè） 郁闷（yù） 惩戒（chénɡ）妄下断语（wànɡ） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） 编译（yì）
字形：详（xiánɡ）安详 诅（zǔ）诅咒 译（yì）翻译
祥（xiánɡ）祥和 沮（jǔ）沮丧 择（zé）选择
词义：蜷伏：弯着身体卧着。 怂恿:鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。 惩戒：通过处罚来警戒。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。 妄下断语：随便地下结论。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
【进入课文】
1.听录音朗读，标好自然段落序号，注意自己读错的字和不认识的字，做好标记。
2.朗读课文，完成下表，感知文意，体会文章的思想感情。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的
外形 花白的毛 浑身黄色 花白,并不好看
性情 活泼 更活泼有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
作者心情 酸辛 怅然、愤恨 难过、内疚、有负罪感
2．文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同？
（1）其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
（2）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长
3.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
三、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第2课时
【再读课文，梳理结构】
得猫—养猫—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—复（ ）—复（ ）—复（ ）—最后（ ）
亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此，我家永不养猫
【再读课文，文本探究】
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致使它后来死在邻家屋脊之上，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
3．首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
【感悟精彩句子】
1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
2.在廊前太阳光里滚来滚去。
“滚来滚去”这一动词富有表现力，形象地写出了猫活泼、可爱的情态。
3.它便扑过来抢，又扑过去抢。
“扑”和“抢”用得好，运用动作描写突出小猫的活泼好动和惹人喜爱。
3.学生讨论、交流，按句式说话：
“对于……，我想说：……。”
【分析形象 把握主旨】
1.阅读这篇文章，你认识了一个怎样的郑振铎呢？
他是一个善良、正直、热忱的人；他是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的伤疤揭开给人看；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
3.在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
【方法活用，微作文】
（课文《猫》片段在线）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
（写法分析）选段从外表和动作两个方面来描写一只可爱的小猫，流露出作者的喜爱之情。如何运用寓情于物的写法来描写动物呢？一是综合运用多种感官、多种修辞手法来写好细节。二是注意写好动物的动作行为，特别注意写出所写动物的神貌。三是可以在行文中加上一些小动作，增添情趣。
【分析】这是一篇小作文。要求运用寓情于物的写法，对你最喜欢的动物进行描写。要熟悉这小动物的长相、外形，要准确地抓住它们的特点，要了解它们的生活习性。这是写好这类作文的基础，如果不很了解你写的小动物，就不能写得惟妙惟肖、栩栩如生。写作时要注意技巧。遵照从简单到复杂，从静态到动态，从一般描写到个性化描写，从观察描写到想象描写，逐步提高表达水平。
例文：小金鱼吃食也很有特点。每天早晨，只要我拎起装满红绿两色的鱼食袋时，它仿佛明白要“开饭”了，便迅速在水面仰起头，身体垂直，嘴紧挨着水面，好像在喊：“我饿了，我饿了。”我刚将鱼食颗粒丢入水中，它就猛张嘴一吸，将食物吞进肚里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破译”，立刻浮上来准备“吃饭”。
【教学板书】
第一只 可爱小猫因病亡 难过、 酸辛(首次养)
猫 第二只 活泼有趣却亡失 愤恨、诅骂(久不养) 善待生命 同情弱小
第三只 平白无故蒙冤死 自责、愧疚(永不养)
【作业布置】学生课后完成本课时对应练习及《学法大视野》对应练习，并预习下一课时内容。
【教学反思】
小作文（六）
【作文题目】假如你就是那只“冤屈而死”的第三只猫（花白猫），写一篇题为《一只花白猫的回忆录》的文章，不少于600字。
【审题立意】该作文是一篇命题作文。从题目介绍中我们要知道，假如你就是那只“冤屈而死”的第三只猫（花白猫），我们首先要读懂郑振铎的《猫》，了解“冤屈而死”的第三只猫（花白猫）的经历，然后以文中故事为依据，发挥联想和想象，一只花白猫的回忆录，要求我们补充一些这只猫的经历，写成一篇关于第三只猫（花白猫）的经历的文章。
【思路点拨】既然写“冤屈而死”的第三只猫（花白猫）经历，要想象出这只猫“冤屈而死”前的经历，它可能被以前的主人收留过，又由于一些原因不得不离开来到了作者的家里，在作者家里的经历见到写一写，死后会怎样也要写写。
【误区指南】要写关于第三只猫（花白猫）的经历，不要只写这只猫在作者家里的经历，要适当补充一些这只猫来作者家之前和之后的经历。
【细节描写】这只猫在作者家里被冤屈的心理描写要写详细。
【文体选择】本文适合写记叙文，不太适合写议论文。
【范文】 我的自述──一只花白猫的回忆录
我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。我特别羡慕老舍养的猫。他们可爱，聪明。即使老舍写作时，他们在纸上踩上几朵小梅花，老舍都不生气。而我，却因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。老舍说我们猫是那么生气勃勃，天真可爱。我想所有的猫都一样，我的确非常渴望人类能够理解我！
在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷漠了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。那只新猫还在一旁“咪呜”的叫，似乎在嘲笑我的离去，我鼓起勇气瞪了它一眼，飞快地逃离了这个地狱般的家！我的心里有一幕幕悲惨的阴影。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗？我绝望到了极点。
其实，我很感激收留过我的人，妈妈生前最后一句话就是：“感…谢…所…有…有收留…过…你的…人！”可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。可是你们为什么要怀疑我？我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫；只能，只能飞快得逃！当你们拿起木棍打过来时，我在无谓的辩白：“不！不是我！”我在无望的哀求：“不！别打我！”然而我又在坦诚的表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。我相信，主人会非常后悔，他的内心会背上一个十字架。可他再也没有机会改过了！
不过，一切都过去了，如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦。让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好！
【点评】该篇文章以第一人称的方式写出了一只花白猫的回忆，开头把自己与老舍养的猫作对比，交代自己非常渴望人类能够理解，定下文章感情基调。接着先是回忆了自己被一家主人收留过的经历，又刻画了自己被冤屈的心理，最后说“如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦。”文章为我们塑造了一只有情有义、宽容大度的猫的形象，文章中多种描写手法的运用，可见小作者的写作功底的深厚。