部编版语文五年级下册第七单元口语交际：我是小小讲解员教案

统编五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》教学设计
【教材分析】
《我是小小讲解员》是统编教材小学语文五年级下册第七单元的口语交际内容，要求学生选择一个情境，为他人进行讲解。教材第一部分明确了本次口语交际的任务，列举了生活中常见的讲解的情境，让学生懂得讲解一般发生在何时何地、有什么作用，以激发学生的兴趣。第二部分提出了讲解前的准备，包括确定讲解内容，搜集相关资料，列出提纲、试讲四个步骤，教材还提示了用小卡片标注关键信息的方法。第三部分对“怎么讲解”进行了具体指导，主要是讲解的基本要求，即条理要清楚，语气语速要适当；第二条就是要根据听众的反应灵活调节讲解内容。
【教学重点】
1.指导学生初步学习讲解的方法，懂得讲解的时候条理要清楚，语气语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。
2.学会列提纲，按照一定的顺序讲述，并能尝试用小卡片辅助讲解。
【教学难点】
能够根据听众的反应调整讲解内容。
【教学过程】
课前准备：
课前安排学生参观校园，并以思维导图、简笔画、实地采访的方式记录下自己印象最为深刻的地方。
一、创设情境，激发兴趣
1.教师创设情境：
同学们，最近老师遇到了一个难题，需要同学们帮我想想办法，去年咱们学校和凤县双石铺小学成为了城乡联盟校，两个学校在相互交流中共同学习，成长进步，但由于疫情两校之间没有机会彼此走近，他们学校的老师和学生对咱们学校的基本情况一点都不了解，你能帮老师想想办法吗？
2.生答：（预设：生回答拍摄视频介绍）
3.教师引导：用视频介绍的方式很直观，而且突破了时空局限，能让异地的小朋友很快了解学校的情况。那么如何介绍，我们这节课就来学习。
（板书课题：我是小小讲解员）
4.指导理解“讲解”的含义。
（1）什么是讲解？（介绍，说清楚）
（2）讲是什么？（是什么？）解是什么？（怎么样？）
二、指导选材、初列提纲
1.课前准备回顾：昨天老师带领大家在校园里参观了一圈，并让大家用小便签以文字、简笔画的形式记录下你印象最深刻的地方。请同学们分别展示一下自己收集的资料。（学生上台展示自己的昨天的记录的东西，把写好内容的便签粘贴到黑板上）
2.教师质疑：看到了这么丰富的便签，看着这些纸条上的信息，你觉得它对于我们讲解有什么帮助？
3.点名回答，教师点拨：这些便签上的资料就是我们今天讲解的原始素材，有的素材是以文字形式呈现的，有的是以图画和思维导图的形式呈现。我们昨天完成的任务就是整理素材。
4.教师继续质疑、学生讨论：
（1）素材中的资料都需要讲解吗？
（2）素材中的资料哪个先讲，哪个后讲？有顺序吗？
5.学生回答，教师总结：讲解要筛选重点内容，还需要按照一定的顺序。
（教师板书：选重点、按顺序）
6.回顾旧知，建立知识链接：以前我们学过的介绍某个地方的顺序有哪些？
学生回答：方位顺序，从整体到局部。
教师引导：也可以先说从景物再说自己感受的，情况不同，采用的方式也不同。
7.学生初练：根据黑板上的素材，学生自己联系选择重点内容、按照一定顺序完成讲解提纲。（教师引导回忆以前学过的列提纲的方法：流程图、树状图、关键词语串联）
三、学生展示、重难点突破
1.学生初次展示：
（1）请两个同学按照自己列出的提纲讲解.
（2）学生点评：A同学......B同学......
（3）教师点评：我们在点评同学的时候可以先描述事实，肯定对方的优点，表达感受，再给出建议，这样对方更容易接受。
2.教师引导突破重难点：刚才你们发现了这两个同学讲解中除了刚才同学说到的问题，还有什么感受？
预设：转折太快，内容衔接不好；介绍重点时不具体；说话干巴巴...
（1）小组讨论，深入学习：
A：结合以前学过的知识，想想如何介绍具体？
B：介绍一块一块的，衔接不紧密如何做？
（2）小组汇报。
3.教师小结：
可以用学过的说明文中的说明方法让讲解更具体，比如列举数字、打比方、作比较，这种学习方法就是知识的迁移。为了讲解有特点，还可以抓住学校最有特色之处介绍，例如学校建校历史长、尚美文化等，这就是“讲具体、说特点”。（板书：讲具体 说特点）
4.观看讲解视频，学生自己总结如何解决讲解过程中不连贯、衔接不好的问题。
（1）观看视频，自己思考，同桌探讨。
（2）学生汇报，教师引导：可以用和别人互动、或者自问自答的形式
（板书：会互动 巧过渡）
四、分组练习、巩固所学
1.四人小组为单位练习，时间为十分钟。课件出示分组练习小贴士：
（1）一人讲他人听
（2）动脑思动笔记
（3）先认可再建议
2.每个小组派出本组讲解最好的同学上台展示。
3.学生点评，评选班级最佳讲解员。
4.教师点评并指导：
（1）请学生说一说讲解最好的同学除过讲解点内容全面、条理清晰，用到了今天学习的这几个法宝，还有什么特点？
（2）教师引导：讲解是个双向的过程，讲解的内容很重要，但能让讲解锦上添花的还有表情、语气、语调、音量及动作等。讲述内容不同，语气语调表情就有不同。我们平时说话也是一样的，甚至有的时候语气语调比内容更能传达情感。同时讲解过程中要注意观察别人，如果对方不感兴趣，就可以按照以前口语交际学过的方法适当删减或者调整内容。
（出示板书：有感受 传情感）
五、总结升华
1.教师：同学们，人类用语言传递文化的历史远远超过了用文字记录历史，语言之美在于除过表达内容，更在于传递情感和美好。校园因为你的讲解而变得亲近，家因为你的讲解而变得温暖，博物馆因为讲解而变得厚重鲜活，这就是语言表达产生的魅力。
2.布置作业：把今天练习的内容讲给自己的家长听。
板书: