21《〈庄子〉二则》第2课时 课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
统编版·语文·八年级下册
21《庄子》二则
第2课时
庄子与惠子游于
壕梁之上
学习目标
01
必记字词
02
初读课文
03
精读课文
04
CONTENTS 教学目录
05
课堂小结
06
积累拓展
07
教材课后习题
1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。
学习目标
濠梁 （ ）
háo
鲦鱼 （ ）
tiáo
循 （ ）
xún
字音字形
必记字词
古今异义
子非我
（古义：对男子的尊称 今义：儿子）
安知鱼之乐
（古义：怎么，哪里 今义：安定，安全）
子固非鱼也
（古义：本来 今义：结实，牢固）
词义理解
必记字词
一词多义
之
是鱼之乐也 （结构助词，的）
子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消句子
独立性）
我知之濠上也 （代词，代“鱼之乐”这件事）
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
自主学习
初读课文
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
一种白色小鱼
不慌不忙，悠闲自得
游玩
怎么
疏通文意
初读课文
译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐
呢？”
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之
濠上也。”
完全，完备
追溯
助词，用于句末，表停顿，以引出下文
已经
译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的
快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之
濠上也。”
分析讨论
精读课文
1.分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。
辩论
逻辑
语气
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼，全矣
庄子：循其本——知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
轻松愉悦
反问质疑
针锋相对
胜券在握
从容超然
鱼出游从容，是鱼之乐
庄子
庄子无从得知鱼的快乐
惠子
鱼之乐
2.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？
面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，
4.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？
便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
5.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
【惠子】
【庄子】
力辩
求真
拘泥
巧辩
尚美
超然
氛围：轻松闲适，诗意盎然
6.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。
课文主旨
课堂小结
精彩的论
辩艺术
1
善用幽默轻松的笔法
2
写作特色
课堂小结
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼
庄子：循其本，知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
机智巧辩
趣意盎然
板书设计
课堂小结
庄周梦蝶：出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成了一只飞舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是庄周，突然间醒过来，惊惶不定之间方知自己原来还是庄周。不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周？
这个故事告诉我们：世间万物彼此相依，你
中有我，我中有你，不可割裂。
积累拓展
《庄子》典故
望洋兴叹:出自《庄子·秋水》。本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
这个故事告诉我们：即使自己有一定的实力，也不要过高地估计自己。
教材课后习题
一、背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。
第一层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。
第二层：引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。
第三层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的奇鸟形象。
二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。
1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。 2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
三、解释下列加点的词。
1.怒而飞，其翼若垂天之云
2.《齐谐》者，志怪者也
3.子非鱼，安知鱼之乐
4.请循其本
振奋，用力鼓动翅膀
记载
怎么
追溯
四、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
《上李邕》见教材。
李白用诗的形式，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了自己一飞冲天、一鸣惊人的高远志向以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。