9《桃花源记》第3课时 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
第3课时
统编版·语文·八年级下册
9 桃花源记
精读课文
02
积累拓展
04
教材课后习题
05
CONTENTS 教学目录
学情回顾
01
课堂小结
03
前两节课，我们理解了文章的大意，分析了文章各部分的内容，这节课我们将一起从整体解读课文，感受作者在文中寄托的理想和感情。
学情回顾
分析讨论
精读课文
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
社会环境
桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。
自然环境
桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富。
生活状况
桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序。
社会风气
桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳朴。
精神状态
桃花源中的人怡然自乐，自由幸福。
桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，反映了广大人民对理想社会的向往和追求，所以具有永恒的魅力。
2.文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？
①文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人们的愿望。作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。
②陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种幻想。
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
课文主旨
课堂小结
课堂小结
写作特色
1.真假结合，虚实相生
作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章开篇明确交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，使故事充满真实性。将历史上真实存在的刘子骥写进作品，进一步增强了文章的真实性。
这种虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。
2.曲折回环，层次分明
作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，数十步后才豁然开朗。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。
在进入桃花源后，作者的描写也极有层次:先写田园风光，后写桃花源中人们的日常生活状态。从远到近，层层递进，步步深入。
3.详略得当，主题鲜明
作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用。
板书设计
课堂小结
桃花源记
发现桃花林
由远及近
由景及人
进出桃花源
再寻桃花源
自然风光
生活状态
社会风尚
难以实现的美好理想
沿溪行
逢桃林
遣人随往——遂迷
子骥规往——未果
神秘
积累拓展
成语积累
豁然开朗：形容从黑暗狭窄突然变得开阔敞亮。比喻突然领悟了一个道理。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
桃源之梦
欲访桃源入溪路，忽闻鸡犬使人疑。
——王昌龄
一往桃花源，千春隔流水。 ——李白
春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 ——王维
武陵源中深隐人，共将鸡犬栽桃花。 ——梅尧臣
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
教材课后习题
讲述故事示例：晋代有个渔人，沿着河捕鱼，忘记走了多远，遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。渔人下船从洞口进去，来到一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，百姓生活安定富足。
桃花源中人看见渔人很吃惊，询问他是从哪里来的。桃花源人的祖先为躲避秦时的战乱来到这里，之后世代都在这里生活，对外界一无所知。渔人详细述说了自己的见闻，并受到他们的款待。渔人住了些日子后，告辞回家。他在回来的路上做了标记。回到家，他向太守禀报了桃花源的事情，太守派人随同渔人去寻找，却没有找到。南阳高尚士刘子骥也计划寻找，没有实现，之后再没有人探求了。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。
桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两岸是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：一条僻静的小路两旁，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树拼命伸展出绿油油的枝叶，向行人热情地点头招手。往前走，那平坦开阔的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。田间农人挥锄劳作。远处，茅草屋前的老人悠闲地晒着太阳，一阵阵孩童的嬉闹声和鸡鸣狗吠声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠飘着。
感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么 桃花源中人为什么“叹惋” ）
答案见本课课件
2.诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
答案详见本课课件
1.武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
2.便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
四、解释下列加红的词。
读wéi，动词，当作，作为
读wèi，介词，对，向
读shě，动词，舍掉，离开
读shè，名词，房屋
3.见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
4.寻向所志
未果，寻病终
副词，于是，就
副词，竟然，居然
动词，寻找
副词，随即，不久
五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。
1.芳草鲜美，落英缤纷
2.阵陌交通，鸡犬相闻
古义：新鲜美好
今义：食物味道好
古义：交错相通
今义：运输事业
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
4.乃不知有汉，无论魏晋
古义:妻子儿女
今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子
古义：不要说，更不必说
今义:连词，表示在任何条件下结果都不会改变
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想
相命肆农耕①，日入从所憩②。
桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。
春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。
荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。
童孺纵行歌，班白欢游诣⑧。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。
②憩：休息。
③菽稷：泛指粮食作物。
④艺：种植。
⑤靡：无。
⑥暧：遮蔽。
⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎逗，古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白：头发花白，指老人。
第一问：这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。
第二问：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人们对美好生活的向往。