25 《掌声》说课稿

第八单元
25 《掌声》说课稿
一、说教材
　　《掌声》是三年级上册第八单元的一篇精读课文，讲述了一个因身体残疾而忧郁、自卑的小女孩英子，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
　　作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
二、说目标
1.认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、文静”等17个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化。
教学难点：
感悟鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
　　三、说教法
　　从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声
——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
　　四、说过程
　（一）感受“掌声”。
　　1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声 ”
　　2．现在大家自由读第3自然段，画出英子开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
　　独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
　　(二)研讨“掌声”。
　　1．现在小组讨论：英子演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
　　2．交流重点句：（课件出示）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久。”先体会“热烈、持久”等词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
　　独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想英子感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
　　(三)拓展“掌声”。
　　1．同学们读第3自然段下半部分的内容，思考：在英子演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
　　2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”引导学生从体会“热烈的掌声”中看到同学们对英子的赞赏、肯定。
　　3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对英子说什么 假如你是英子，又想对大家说什么
　　独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
　　(四)升华“掌声”。
1．自由读全文，思考讨论：从那以后英子发生了哪些变化 为什么会有这些变化 体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。
2．领悟掌声的深刻内涵。讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。
　　3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
　　4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
　　同学们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
　　教师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持。人人都有长处和不足,对自己的缺点，甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候。所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
　　独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
　　五、说板书设计　　
板书结构清晰，简单直观，既呈现课文的主要内容、作者的写作思考，又体现文章揭示的主题、作者表达的情感，有助于学生对课文内容的理解，强化记忆。
安静 沉默 孤独 忧郁
掌声前
人间有真情
掌声送关爱
第一次：泪水流出
鼓励赞扬
掌声
掌声中
第二次：鞠躬答谢
掌声后
鼓起勇气微笑着面对生活
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