2《找春天》说课稿

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名称 2《找春天》说课稿
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文件大小 13.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-11-04 16:40:48

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《找春天》说课稿
一、说教材:
《找春天》是人教部编版二年级下册第1单元的一篇课文。这一组教材是以走进春天,发现春天为专题编写的,有描写美好春光的美文,有生动形象的童话散文,有发生在春天里的故事,还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘,去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标:
知识目标:
会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。
能力目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 教学重点:会认生字,会写生字。感情诵读。
教学难点:在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情
二、说学情:
二年级学生经过一年半的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上,我采用情景、问题、探究等多种方法,学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式,充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式:
根据课标新精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我确定本节课的教学模式为:情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段,我的模式为:初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读,读中感悟,体现学生以读为本,以学生为主体的原则,采用多种朗读方法,如:默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂,利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计:
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,推动学生去深入地感受,因此我的教学过程分为以下五个环节:
(一)、创设情境,导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌,,歌中告诉我们春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!(板书课题)
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣,吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进春天,为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字
语文新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。”首先,我播放课文朗读视频,学生边听朗读边欣赏画面,感知春天的美景。然后范读课文,使学生对课文有一个整体印象。
接下来,初读课文,扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文,借助拼音把文章读正确,读通句子,对照美景理解词语,初步感知春天的美丽。在这一环节, 1、指名读课文,师生共同正音。2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(课件展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,视频,帮助学生理解积累词语,初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文,感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。
1首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读) ,并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读)
2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)
4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”
等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,
(四)指导写字
一、练习双姿,做好上课前的准备
1、坐姿:身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1. 展示生字,学生抢答来读一读这些字。
2. 引导学生观察字形结构:
(1)让学生回忆并说出字形结构:左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构等。 野,解:左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲:左窄右宽
(3)逐字讲解,指导书写。
探:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短。
躲:第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
溪:重点指导。。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下,语文教学是一个开放的体系,要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习:(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天,在班里办个图画展,看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受,办画展,训练学生的理解和表达能力,从而促进学生多方面能力的发展。
五、说板书设计:
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识。因此,我设计了如下板书:
小草 眉毛
找 野花 眼睛

天 嫩芽 音符
小溪 琴声