部编版语文六年级下册第一单元习作：家乡的风俗 课件(共12张PPT)

(共12张PPT)
家乡的风俗
习作
统编版小学语文六年级下册
家乡的风俗
特别的风俗
特别的场景
特别的经历
交流分享
我终于能亲眼目睹唢呐匠们正儿八经的八台大戏了。焦家班在院子里呈扇形散坐着，师傅居于正中，他的目光左右扫视了一番，众人会意，齐齐进入了状态。一声锣响，焦家班在金庄的唢呐盛宴拉开了序幕。我此时听到的唢呐声和昨天晚上听见的预演有极大的差别，师傅和他的一班弟子个个全神贯注。唢呐声在高旷的天地间奔突。先是一段宏大的齐奏，低沉而哀婉；接着是师傅的独奏，我第一次听到师傅的独奏，那些让人心碎的音符从师傅唢呐的铜碗里源源不断地淌出来，有辞世前的绝望，有逝去后看不清方向的迷惘，还有孤独的哀叹和哭泣。尤其是那哭声，惟妙惟肖。一阵风过来，撩动着悬在院子边的灵幡，也吹散了师傅吹出来的哀号，天地间陡然变得肃杀了。
——肖江虹《百鸟朝凤》
点面结合
端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。
孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！
——汪曾祺《端午的鸭蛋》
清楚明了
我的名字本来叫“鱼头”，三岁之后弟弟出生了，他叫“小鱼儿”，我就叫“大鱼儿”了。我当然不喜欢弟弟，因为我是哥哥，什么都得让着他。不让他，他就告状。他不喊我哥哥，只喊我的名字。只有大年初一了，才照规矩喊我一声。
年三十的晚上，新衣服新裤子新鞋子都已经放在床边上了。我跟弟弟睡一张床。初一一早，两个人默默起床，却彼此装着没看见，穿好衣服，立即去爷爷奶奶的房间。
“爷爷，恭喜你啊。”
“恭喜你啊，相公。”爷爷早已坐在床上，边说，边从床头柜上拿几颗糖果递到我们手上。
接着去厨房。“奶奶，恭喜你啊。”“恭喜你相公。”然后去跟父亲说、跟母亲说。都说完了，我就装着漫不经心的样子站在门口。弟弟一直跟在我的后面，也把长辈们恭喜过了，这时候终于来到我面前：
“恭喜你啊，哥哥。”
“恭喜你，兄弟。”
——申赋渔《半夏河》
具体生动
片段练习
病例一：
●古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗。传承至今，又添加了敬老等内涵，于重阳之日享宴高会，感恩敬老。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。
——学生作文《重阳节风俗》
●在去敬老院的路上，王老师告诉我们：“古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗。传承至今，又添加了敬老等内涵，于重阳之日享宴高会，感恩敬老。”
——学生作文《节日的祝福》
前一篇介绍重阳节风俗，后一篇写参加重阳节敬老活动。介绍风俗的语言一模一样，因为直接“摘抄”了网络上的资料语言。
病例二：
●在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。——学生作文《除夕》
●爷爷把我写的“福”字，贴在大门的中间，笑眯眯地对我说：“春节贴福字，是我国民间由来已久的风俗。福字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。”——学生作文《辞旧迎新》
写除夕贴“福”字，两个小作者写了相同的“话”。
欣赏：
●资料语言——
据说，每年的腊月二十三，灶王爷都要上天向玉皇大帝禀报这家人的善恶，让玉皇大帝赏罚。因此送灶时，人们在灶王像前的桌案上供放灶糖，涂抹在灶王爷的嘴上，也有地方的风俗是用黏米制作年糕，寓意把灶王爷的嘴巴粘住，这样他就不能在玉帝那里讲坏话了。
●我的语言——
最具戏剧性的要算二十三祭灶了。老年间家家供奉着一位老神仙，他叫灶王爷，此公每年腊月二十三要升天，向老天爷汇报一年里人间的好坏。于是，家家都买些麦芽糖，用糖把老神仙的嘴糊上，极尽“贿赂”之能事，让他到天上只说好话，不说坏话，报喜不报忧。这种近乎玩笑的祭神仪式，家家却都以极严肃的态度去操作，更显得极富人情味儿，孩子们的嘴则是供桌上的糖瓜的真正归宿。
——选自舒乙的《北京的春节》
《北京的春节》的语言风格和百度资料语言明显不同。相同的意思，可以用不同的语言表达出来。
转化方法
01
02
03
04
查阅资料，了解风俗后，丢开资料，用自己的语言描述。
介绍风俗的过程中，加入自己的感受。
比较详细、具体的资料语言，可以进行概括。
简短的资料语言，可以进行加工、扩写。
评价标准
①使用自己的语言介绍风俗，得★★★
③写出自己对这种风俗的实际体验或感受，得★★
④重点突出，得★★
⑤语言生动，得★★
②风俗活动，自然穿插风俗特点或来历，得★★★