《9.那个星期天》第一课时表格式教案

第三单元 《9.那个星期天》第一课时
备课组 六年级组 主备人 复备人
教学目标 品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。
品析文本，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的情感的。
教学重点 品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。
教学难点 品析文本，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的情感的。
教学过程 复备记录
一、谈话引入，揭示课题 1.今天我们要来学习《那个星期天》，选自我国著名作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》。 2.检查词语,课前同学们已经预习过课文，这些词语你会读吗？ 阳光明媚 漫长而急遽 越来越飘渺 孤独而惆怅 无可挽回地消逝 一派荒凉 请你读一读。读着这些词语，你有什么样的感受呢？是的，史铁生的语言特别富有诗意，往往会给读者带来丰富细腻的感受。 二、了解心情变化，梳理脉络 1.带着这样的感受，我们一起走进《那个星期天》。同学们自由读课文，读准字音，读通句子。思考课文是按什么顺序来写的？ 2.出示第一段：第一段作者从早晨写到下午再写到黄昏，按照时间顺序再写。在这些时间段里，妈妈做了什么？圈画出来。 3.出示思维导图，完成。 交流时注意：是按照早晨、上午、下午、黄昏的时间归纳的。引导填写二三空。 4.随着时间的推移，随着妈妈的活动，“我”的心情产生了怎样的变化？ 5.勾画表达心情的关键语句，梳理心情与时间推移之间的关系。 回答问题的格式：我从第（ ）自然段（ ）看出“我”此时是（ ）心情。 6.我们透过文字理清了小作者的心情变化。其实，无论是愉快、焦急还是执着都表现了“我”的盼望，睡醒觉后，“我”的盼望逐渐变成了失望。 三、精读课文，感悟方法（如何通过具体的事例写出心情） 作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心盼望的呢？ 1.阅读《匆匆》片段，回忆起通过具体的事例写出心情。 2.本课中也有这样的表达。大家来看第四自然段。 3.①这一段文字表达的主要意思是什么？“这段时光不好挨。” ②作者是借助哪些具体的事例来写的呢？请找到相关的事例。 ③提问：如果是你，你可能还会做些什么？这都体现出“我”怎样的心情？“我”的动作就体现出不好挨。 ④借助图片，指导朗读。 ⑤文中还有通过具体的事例来表达人物的情感的吗？画下来，读一读。 ⑥小结：通过具体的事例，加上人物的动作，也是能写出心情。 4.比较阅读： 除了事动作，还有作者的联想呢。 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，她们此刻在干什么，她们的兄弟姐妹和她们的父母，她们的声音。 ①只留下一个“想象”，行吗？ “我”看着画报发呆，用上四个“想象”，可见时间之久。“我”等待到无聊，需要借反复的“想象”消磨时光，文字间流淌着淡淡的失落。 ②你还能找到借助反复来表达的语句吗？ 第6自然段中“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远，越来越缥缈。我一声不吭，忽然有点儿明白了。” 想象比较：“一声不吭”出现了几次？只保留一个可以吗？此刻，“我”内心的真正想法是什么？ 分析：我从午觉后的自责、无奈一直等到天色逐渐暗淡，此刻“我”已逐渐心灰意冷，似乎缥缈地明白了什么，只能用这种沉默的力量来表达内心的失望与不满，期待母亲能发现“我”的异常，意外地满足“我”的第一次盼望。 ③小结：具体的事例中那些动作既可以不同，也可以反复，只要能为情感抒发所用，都是好方法。
板书设计 借助具体的事例（动作描写）
教学反思