《9.那个星期天》第二课时表格式教案

第三单元 《9.那个星期天》第二课时
备课组 六年级组 主备人 复备人
教学目标 品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。
品析文本，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的情感的。
教学重点 品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。
教学难点 品析文本，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的情感的。
教学过程 复备记录
一、关注写法，获取写作密码（内心独白、融情于景） 《匆匆》中一连串的问句直接抒发了作者对于时间流逝的怅然若失的感慨。《那个星期天》中有没有这样直接抒发自己情感的方法呢？请同学找一找，画一画。 预设：我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”。 “但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。” …… 1. 内心独白表真情 （1）请同学们认真阅读这段文字，试着说说你发现了什么表达特点。 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲褪底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我这样念念叨叨地追在母亲的褪底下，看她做完一件事又去做一件事。 预设：语言表达口语化，短句，写实…… （2）同学们发现了吗？在这段文字中，有些话是“我”和母亲的口头对话，有些话是“我”在心里默默说的，如“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”，这种心理默默说的语言就是“内心独白”。它直接而又鲜明地表现出“我”此时焦急的心情。请同学们再读一读，品一品，感受这种表达的好处。 （3）文中还有其他内心独白吗？请你找一找，读一读，品品它要表达的心情。 “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。” 品读：抓关键词“再不、一……马上、决不许”，感受“我”迫切的心情。 写法小结这种富有儿童情味的内心独白让情感在叙述中自然流露。再读一读，体会作者的心情吧。 2. 精读环境描写，发现背后的情感变化 我们都生活在一定的环境中，因为心情的不同，我们对身边事物的感受也会有所不同。请同学们再读文中描写“光线”的句子，说说“我”的心情变化。 （1）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 （2）我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺…… （3）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来…… （4）光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 勾连对比： （1）那个星期天，母亲答应带“我”出去，“我”异常兴奋。——“那是个春天的早晨，阳光明媚。” （2）母亲忙前忙后，“我”的愿望最终还是落空了，“我”失望、委屈。——“我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……” “我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……” （3）母亲发现并安慰受伤的“我”。——“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。” （4）写法小结：王国维说一切景语皆情语，以我观物，万物皆着我色彩。史铁生还通过环境描写，融情于景，侧面烘托了人物的情感变化。 （5）现在，我们把书翻到48页，浏览初试身手的内容，体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情，你又是从哪里体会到的？ （6）初试身手练笔。 二、比较阅读（关联交流平台） 本单元的导语就是“让真情在笔尖流露”。同样是散文，同样在表达内心真实的感受，朱自清和史铁生两位作家他们在表达情感的方式上，有哪些相同和不同点呢？ 1.回顾两篇课文，先分别说说两篇课文表达的情感是什么？ 《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈和惋惜，还有对自己前途的迷茫。 《那个星期天》写妈妈答应带我出去玩后“我”心情的变化：兴奋——焦急——无奈——失望。 两篇课文都抒发了作者的真情实感。 2.借助“交流平台”，举例对比两篇文章表达情感的不同之处，完成表格，巩固方法。 3.教学小结：“情以物迁，辞以情发”。动人的语言，是因为蕴含着真挚而动人的情感。 三、练笔拓展 1.无论是直抒胸臆，还是间接表达情感，写法的运用也一定是以优美生动的语言为基石的。我们聚焦第六自然段，读一读，再感受一下。 2.出示片段：这样的文章，你打算怎样让它变得具体自然地流露感情呢？ 我的狗走丢了，我四处寻找，就是找不到。我难过得留下了眼泪。 3.学生修改，交流反馈。 写景时，重点评价：是否选择具体的景物；景物的形态或动态是否匹配当时的心情；内心独白等。 4.无论是直抒情感，还是间接表达情感，都需要积累优美生动的语言，努力运用，来表达自己的生活，变成自己的语言。
板书设计 借助具体的事例（动作描写） 内心独白（心理描写） 融情于景（环境描写）
教学反思