《金色的脚印》教案

金色的脚印
温岭市开元学校 赵姝淑
教学目标：
1．读准“佣人、炸豆腐……”等词的音，体会叠词连用的表达效果。
2．用较快的速度默读课文，想角色之间联系，了解课文主要内容。
3．揣摩作者怎么抓住动作、外貌、环境等的描写，表达真情，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学过程：
一、导入，揭题。
在文学作品中狐狸常成为狡猾的代名词，那在日本作家椋鸠十笔下，狐狸又是怎样的一个形象呢？今天，我们就来学习一篇发生在人与狐狸之间的传奇故事。齐读课题。
初读，感知。
1、词语
课前大家都预习过，看看这些字词，谁来读？
佣人 柞树 嗥叫 惦记
冲着 炸豆腐 踱来踱去
光秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 热乎乎
指名读、分组读、齐读
读读带有这3个叠词的句子，你从中读出了什么？
（体会叠词连用，通过环境描写存托狐狸孤寂的心情。）
这就是叠词在文中起的作用。
2、在文中，除了这里的小狐狸外，还有哪些角色？请大家结合课文的阅读提示自由朗读课文，思考：这几个角色之间发生了什么事？
（先分说两者之间的事，后连起来说内容。）（板书：正太郎 老狐狸 小狐狸 帮、救、放）
小结：篇幅较长、角色较多的文章，我们可以抓住主要角色，想想角色之间的联系，能帮我们更好的了解主要内容。
.4．梳理，定向。
全文围绕救小狐狸展开，正太郎为什么要帮助老狐狸救小狐狸？根据板书，
老狐狸救小狐狸的过程感动；
老狐狸救了正太郎；
（还有吗？）小狐狸离开父母可怜。
课文用更多的篇幅描写老狐狸救小狐狸，课文重点写了几次救的过程？
我们先来学第一次救小狐狸，默读课文的4——7自然段，看看是什么打动了正太郎？
三、精读交流，寻找感动。
（一）学习4——7自然段
默读，找相关句子。
交流。
句1：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”
狐狸的哪个举动让你有所触动？（冲 大摇大摆 走 ）
带着你的感受读这句话。
把狐狸爸爸的勇敢（不惧危险、奋不顾身）读出来！
狐狸爸爸的举动让你感动，狐狸妈妈呢？
句2：“小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它很想跟着老狐狸走，但是迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上,给小狐狸喂奶。”
你是否也能抓住一个举动来说？
用牙咬铁链，会是怎样的感受？
这样的拼命的咬了好长时间之后，结果可能是怎样的？
狐狸妈妈的举动又让你体会到什么？
你能读好（这段话吗？）老狐狸的表现吗？
让我们合作读好这段话，男女生分读小狐狸和老狐狸的语句。
3．小结：从老狐狸身上，我们能感受到他们对小狐狸的浓浓的爱。几个看似简单的动作，却给了我们丰富的感动。怪不得正太郎这样想，“不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”
过渡：刚才我们抓狐狸的动作体会了狐狸的情感，你能否也用这种方法自学老狐狸救小狐狸的第二部分，默读课文8——19自然段，找出老狐狸的举动，体会角色的情感。
（二）学习8——19自然段
1．默读，圈划，写旁注。
2．交流
“老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。“
你从哪个举动读出？（啃）
感受到什么？还从哪里体会到？（很细、渐渐地）
读出你的感动、读出老狐狸的（坚持……）
3．除了狐狸的救小狐狸的动作让正太郎感动，还有其它方面嘛？
老狐狸在地板下面做了窝！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是惦记小狐狸，明显地消瘦了。
这是抓什么来描写的？
你的感受呢？（你读出了什么？体会到什么？懂得了什么？）思念、担心、惦记、寝食不安、劳累过度……
由此你想到了什么？
这种陪伴、这种照顾不正和我们人类一样吗？（是啊，动物和我们人类一样也有感人至深的亲情！）
小结：
作者就是通过这些看似平淡的动作，简洁的外貌真实而又具体的写出了动物的真情。
怪不得正太郎看到老狐狸就要成功的时候，泪水就不由得涌上眼眶。当得知小狐狸送给安田先生后正太郎急着朝山那边跑去。下面就让我们用朗读再回顾正太郎对狐狸一家的感情变化吧。
四、整体导读，深化情感。
师：当正太郎目不转睛看着小狐狸，听到悲伤的叫声时，他想到——
生接读：小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！
师：也许这叫声触动了正太郎那颗敏感的心。当看到老狐狸救小狐狸不成功后那不舍的眼神，他的心很不平静，于是他想到——
生接读：大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
师：当发现日渐消瘦的老狐狸在地板下做窝，把树桩啃得很细时，他心中激动万千——
生接读：老狐狸用自己的力量，把小狐狸就出来的时候，该是多么欢喜呀！
师：而当正太郎得知小狐狸被带走后，急忙朝安田先生的牧场跑去途中跌落悬崖，被狐狸救护后，正太郎心里又会怎么想呢？可惜课文并没交代，你能否顺着他的心理变化接着来说说？（可以练笔）
过渡：老狐狸的表现折射出人性的光辉，感动了正太郎以及家人，他们和正太郎一起把小狐狸放了。你看——
五、升华
出示：迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
指读。
对这句话你们是怎么理解的？
3、 老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西。这金色的光芒，我们不仅看得到，用心也能感受到。（包含美好的理想，人与动物相互帮助、和谐共处，创造美好的境界……）
4小结：作者用这饱含深意，具有象征意义的事物作为课题。也是希望我们能记住这金色的脚印，记住这段人与动物间的深情。
齐读。让我们再来深情的读读这句话吧！
生活中也有许多关于人和动物和谐相处的例子，就让我们在欣赏中结束这节课吧！
板书： 金色的脚印
正太郎 环境
动作 走、咬、啃
帮 救 放 外貌
老狐狸 救 小狐狸