(共18张PPT)
第4单元
15 无言之美
人教版 九年级 语文（下）
检查预习
作者简介
朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
生难字词
（1）字音
意蕴（ ） 颦（ ） 蛾（ ）眉
寂寥（ ） 谚（ ）语 心旷（ ）神怡
轻描淡写 （ ） 栩栩如生（ ）
目不忍睹（ ） 信手拈（ ）来 铢两悉称（ ）
yùn
liáo
yàn
é
pín
kuàng
miáo
xǔ
dǔ
niān
chèn
（2）词义
【轻描淡写】
【栩栩如生】
着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
【目不忍睹】
栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
形容景象十分凄惨，使人不忍心看。
【信手拈来】
随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。
【铢两悉称】
形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。
整体感知
朗读指导。
1
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先试读，再带入问题探读，在反复诵读中体味文本语言魅力，深入解析“无言之美”。
以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”。
熟读课文，归纳文章层次结构。
2
第一部分(1～3)：
第二部分(4～12)：
第三部分(13)：
引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意”。
总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
精读课文
1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。
2．阅读第3段，概括“言”和“意”的关系。
言是固定的，有迹象的，是散碎的，有限的；
而意是瞬息万变、缥缈无踪的，是混整的，无限的。
言所以达意，但意决不是完全可以言达的。
3．作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；
②以文学作品的“言不能尽意，也不必尽意”凸显无言之美；
③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。
5．简要说说本文的论证思路，分析作者是如何论述“无言”之美的。
作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术角度关注无言之美。接着论证言、意关系，并以以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以言表意，即说明无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
深层探究
请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
作者以齐白石老人画虾为例来论证此观点。这个观点正确。如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察时，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上。此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
课堂小结
通过对本课的学习，我们初步了解了“无言之美”的内涵，同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受其中的“无言之美”。
你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。
拓展延伸
“穷形尽相”并不是一个获得美和达到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象，并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画，他在考验画家时，让应考画家以 “踏花归去马蹄香”为题作画，择优录用。最后被选中的画作上，根本没有一片花瓣，只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画，却最恰当地体现出了诗题的意境。
板书设计
无言的意蕴要从美术的观点去研究
绘画的选择之美
文学作品的意蕴之美
音乐的无声之美
雕刻的含蓄不露之美
完成学生用书对应课时练习
作业布置
