24 司马光 教案

24 司马光（1课时）
教学目标 1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
重点难点 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (出示图片：司马光砸缸)1.同学们，当你们看到这幅画时，你们会想起哪个故事呢 (生：司马光砸缸)2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，(板书：文言文)请大家齐读课题——《司马光》。3.同学们在课前都进行了预习，你都了解到了文言文的哪些知识 知道它有什么特点 (提示：简、韵……)
初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟） 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。出示生字：司 庭 登 跌 众 弃 持正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。2.听老师范读，拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。师点拔：戏：游戏。登：爬上。弃：抛弃，放弃。去：离开。持：握，拿，搬起。击：打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下了流出来了。4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。5.识记字形，正确规范书写。出示生字：司 庭 登 跌 众 弃 持(1)观察生字，说说你发现了什么 “跌、持”为左右结构的字，写时要写得左窄右宽。“登、穿”是上下结构，“庭”是半包围结构。(2)教师针对易错字、难写字进行指导、范写：“庭”是半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些。“登”，上面部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
精读课文读中感悟（20分钟） 1.读课文第一句。出示句子：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”师：故事中的人物是谁 生：“群儿”。师：他们在庭院里干什么 生：“戏”。师：正当他们玩得高兴时，发生了什么事 生：“一儿登瓮，足跌没水中”。师：“瓮”是指什么 “足跌没水中”又怎么理解 生：“瓮”是指大缸。“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。(指导学生朗读)2.读课文第二句。出示句子：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的 生：“众皆弃去”。师：这句话怎么理解 生：其他孩子全都跑了。师：司马光是怎么做的呢 生：“光持石击瓮破之”。师：请学生读这句话，说说你的理解。生：司马光拿起一块石头朝大水缸砸去，大水缸被打破了。3.课堂小结。师：从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子 生：聪颖机智，遇事沉着冷静。
总结全文拓展延伸（5分钟） 1.通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？2.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？3.假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？
教学板书
教学反思 三年级孩子虽首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。