(共29张PPT)
第2课时
统编版·语文·八年级下册
10 小石潭记
学情回顾
01
精读课文
02
课堂小结
03
CONTENTS 教学目录
积累拓展
04
教材课后习题
05
通过上节课的学习,我们理解了文章的大意,这节课我们将深入理解文章,学习作者的写作手法,感受作者的情感变化。
学情回顾
小丘
篁竹
水声
西行
伐竹取道
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
移步换景
富有画面感和动态感
小潭
分析讨论
精读课文
1.作者发现小石潭的经过是怎样的?在这一过程中,作者使用了哪些动词?试着进行评价。
①表明作者被悦耳的水声吸引,产生一探究竟的想法,突出他浓厚的游览兴致,表现了他内心的闲适。
②表明小石潭无路可通、人迹罕至,侧面写出小石潭幽僻的环境特点。
2.“伐竹取道”表现了人物什么样的心理?对表现小石潭的特点有什么作用?
近景
远景
由近及远
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的?写出了景物的什么特点?
写出了小石潭岸边石头形态的多样。
写出了树枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美。
鱼儿活泼欢快的动态
鱼儿的静态
动静相应,妙趣横生
4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道,你能说说它好在哪里吗
虚实相生,写水的清澈
寓情于景,表现作者内心的愉悦
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
运用拟人手法,写鱼儿似乎在挑逗游人,由景及情,将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上,妙趣横生。
5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处?
岸势:交错不齐
溪身:蜿蜒曲折
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
6.作者写小石潭源流时,依次抓住了哪些特点?
这是全文的中心句、点睛之笔,高度概括了小石潭凄清冷寂的环境特点;又由景及人,传达出作者被贬后内心的凄苦落寞,表现了他内心无法排遣的苦闷。
7.“凄神寒骨,悄怆幽邃”一句有什么作用
①这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合,相互作用,因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下,故而有此说。
8.从文章最后一段来看,与作者同行的有五个人,为什么第4段还要说“寂寥无人”
②这里的“无人”并不是说真的没有人,而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友,也经历了打击和磨难,如吴武陵也是被贬在永州。因此,这几个人心境相契合,都是失意和落寞的。
本文是一篇游记散文。作者以游踪为序,描绘了小石潭的石、水、鱼、树,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。
课文主旨
课堂小结
小石潭记
发现石潭——隔、闻、伐、取、见——移步换景
潭水——清澈(侧面描写)
快乐
潭中景物
游鱼——活泼(动静结合)
特写镜头
形象比喻
小潭源头
交代同游者
潭边气氛——幽深冷寂——寓情于景
溪流——曲折蜿蜒
岸势——参差不齐
凄苦
板书设计
课堂小结
1.司马
官名。西周始置,掌管军政和军赋,职权大小不定。春秋、战国时期一直沿置,位列卿。西汉所置称大司马,掌管军事之职——大将军所属军队分为五部,各置司马一人领之。魏晋南北朝时,诸将军开府,府置司马一人,位次将军,掌本府军事,相当于后
积累拓展
司马和刺史
世的参谋长。唐代,各州置司马,名义为郡守之佐,实为闲职。如《琵琶行并序》中“元和十年,予左迁九江郡司马”,当时白居易被贬为江州司马。
2.刺史
官名。汉武帝时,分全国为十三个州部,任命刺史,监察州部。所以,刺史起初就相当于监察官,其官阶低于郡守。汉成帝时,改刺史为州牧。东汉初年
又称刺史。汉灵帝时,为镇压农民起义,再改刺史为州牧,位居郡守之上,掌握一州的军政大权。自三国至南北朝各州亦多置刺史,一般多以都督兼任,并加将军之号,权力很大。隋朝撤郡,设州、县两级,州的长官,除雍州称牧外,其余的皆称刺史。后世州刺史与原先郡太守相当,职权渐轻。如柳宗元,官终柳州刺史。宋代虽然仍有刺史一官,但仅属虚衔,并无实权。
一、这是一篇短小精美的游记。认真读课文,理清游记的线索,然后背诵全文。
这篇游记以行踪为线索:发现小石潭(小丘—篁竹—水声—小潭)—观赏潭中、潭边景物(水、石、树、鱼)—远望潭外溪流(溪身、岸势)—坐潭边,感受小潭的气氛(幽深冷寂) 。可以按照这个思路背诵。
教材课后习题
二、本文在景物描写中蕴含着情感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
在游览的过程中,随着景物的变化,作者的心情也随之变化。
①由“隔篁竹”听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”,于是“伐竹取道”而往,“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹树,都是在这种内心愉悦的情况下对小石潭的关注与欣赏。这是情感的第一个层次。
②接着写潭中的游鱼,自由自在,无忧无虑,感到鱼儿“似与游者相乐”,此时物与我融而为一,作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。
③然而不久,这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去,见到了溪流曲折幽邃,或明或暗,岸势如犬牙一般交错,于是有一种幽深不可测的感
受。而这一感受,似乎隐约地与自己被贬谪以来的心境相契合,于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀,参差披拂”的勃勃生机了,而是显得“寂寥无人,凄神寒骨”。作者把周围环境与个人的感受结合起来,含蓄地反映了个人孤寂、凄凉、哀怨的心境,进而产生“其境过清,不可久居”之感。这是情感的第三个层次,作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。
三、小石潭给你留下的最深刻的印象是什么?如果你也坐在小石潭边,会有怎样的感受?试用几个词或一两句话,把你的感受表达出来。
示例:小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边,听到“如鸣珮环”的水声,看到潭中游鱼怪石、潭边青树翠竹,一定会感受到大自然的宁静、幽深之美,并深深地沉醉其中。
四、解释下列加点的词。
1.从小丘西行百二十步
2.斗折蛇行,明灭可见
3.其岸势犬牙差互
4.凄神寒骨
答案详见本课第1课时课件
五、柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就,而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说:“夫古之善记山川,莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品,如《始得西山宴游记》 《钴 潭西小丘记》等,体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品,如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等,体会其与柳宗元文章风格的不同之处。
柳宗元散文中最为精彩的是山水游记,其中“永州八记”最负盛名。柳宗元山水游记的特色:
①不仅借助大自然来表现人的一般情感思想,而且借以表现人的天人合一情思,形成山水自然之美与天人合一情思相融合的散文意境。
②文笔清新秀美,富有诗情画意,而且在对景物的描写中,寄托了自己抑郁的情怀,借物写心,借写
山水来抒幽愤,表现出较为深刻的思想意义。
③善于选取不为人知、不被人识的掩埋于恶木秽草丛中的奇异小巧之景,抓住其特征,经过精心刻画,形象生动地展现出高于自然原型的艺术之美。
④语言精练生动,简洁明快,善用短语,骈散相兼,有强烈的节奏感和音韵美。
后世的游记作品,如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等,都是通过对山水美景的描绘,表达作者愉悦的心情或对山水风光的赞美。而柳宗元的“永州八记”写于他被贬谪后,主要是借写山水抒写郁闷孤寂的心情。