15.撘船的鸟（第1课时 教案）

搭船的鸟（第一课时）
教学目标：
1.利用形近字、会意字等识字方法认识13个生字，会认4个二会字，读准多音字“啦”。
2.正确、流利地朗读课文，通过画面语句，一边读一边想象画面、比较等方式了解“我”对翠鸟外貌所做的观察，感受我观察得细致，初步感受处处留心的好处。
3.通过理解课文内容，体会作者对翠鸟的喜爱之情，感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学重难点：
通过画面语句，一边读一边想象画面、比较等方式了解“我”对翠鸟外貌所做的观察，感受我观察得细致，初步感受处处留心的好处。
教学过程：
一、看图导入
1.师：同学们，看，对于大家来说都不陌生。（板书“看”）
老师先请你看一张图片，注意：只看一眼。（播放课件，课文插图）
你看到了什么？
2.师：现在我们再看这张图片，这次请你仔细地看。请你把看的焦点集中在这 只小鸟的身上。如果请你给这只鸟取个名字，你觉得叫什么好呢？
3.师：能起出这么贴切的名字，说明你看得很仔细。
当你在看一个事物时，看的特别仔细，还能抓住他的特点，这就已经不是一般的看了。（擦掉板书的“看”）而叫做观察。(师板书观察）
4.师：这一单元我们将围绕着观察进行学习。单元中的第一篇课文是第15课，搭船的鸟。（板书课题：15.搭船的鸟）齐读课题。
二、初读课文
1.读了课题，你知道了什么？所以“搭船”的意思就是——乘船。
2.接下来，我们就去认识一下这只会搭船的鸟，出示读书要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考，“我”观察了哪些事物和场景？用横线划出相关句子，并完成填空。
3.检查字词，开火车领读词语，关注鹦ying后鼻音；关注多音字“啦”
4.把这些生字词送到课文当中去，你会读吗？指名读课文，其他同学边读边思考：“我”观察了哪些事物和场景？
5.指名回答。“我”观察了哪些事物和场景？
（预设：翠鸟）师：是呀，下雨天一只翠鸟来搭船，真有意思。课文哪几自然段是写作者在观察翠鸟？
（预设：2、3、4自然段）师追问：是从哪些方面来观察翠鸟的呢？（预设：样子、动作）
（板书：翠鸟、外貌（样子）、动作）谁能看着板书，说一说课文的主要内容？
三、精读课文
让我们快跟随着我和母亲一起去看看吧——
（一）学习第一段，了解旅途的环境，体会作者观察的细致。
1.默读课文，用横线划出第一自然段中作者观察雨打船篷的句子。作者观察到了什么呢？
2.交流。（出示句①）天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
引导读“沙啦、沙啦”，像这样形容雨声音的词称为拟声词，同学们，你们平常生活中还知道哪些？（滴滴答答、哗啦哗啦）
指名说，评价：“滴滴答答”“淅淅沥沥”是小雨的声音，哗啦哗啦（伴有风）、啪嗒啪嗒（雨点大）、噼里啪啦（暴雨、雨点大且急）。
成老师有个问题，雨下在船篷上，为什么不是啪嗒啪嗒呢？（观察插图，船篷上铺了草）然后小结：作者用耳朵把雨声都听得那么清楚，看来听也是一种重要的观察方法。
3.继而美美朗读：有了这样的观察，让我的旅途增添了快乐。
4.（出示句②）船夫的穿着（“披着蓑衣”出示蓑衣图片，帮助理解）和动作描写（“用力地摇着橹”出示摇橹的视频帮助理解）也是“我”细致观察所得，还可以想象，仿佛听到船夫摇橹的声音：吱嘎、吱嘎……雨声、摇橹声交织在一起，好像奏起了美妙的乐曲！
5.让我们跟随音乐一起美美地朗读第一段，感受雨中坐船的别样情趣。齐读第一段。（看书读）
6.师总结，第一自然段观察了雨打船篷的场景。（板书）
（二）学习第二段，感受翠鸟的外貌的美丽，体会作者观察的细致。
1.（ppt出示整段）“我”不仅仔细观察了雨天船上的场景，对翠鸟的外貌也观察得很细致。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，圈出一个关键词，来概括翠鸟给我们留下的印象。
交流反馈：关键词：美丽（板书）
句①：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
师：那你能不能美美地读一读这个句子？（多指名读（最多3个即可））
2.这一段中哪几个句子具体写出了翠鸟外貌的美丽呢？用波浪线划出来。
句②：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。师：从哪些词让你感受到翠鸟的美丽？在词语下加△。（颜色的描写）
顺带说翠鸟的部位。（羽毛、翅膀、嘴）
指名读：是啊，翠鸟身上的不同部位颜色还不一样，所以说是彩色的小鸟，真的好美丽！请你读出那份美丽吧！（是啊，翠鸟的颜色真美，请你读一读吧！）
评价：听了你的朗读，我们都看到了那一只美丽的翠鸟！
（你把翠鸟身上的颜色突出来了，更觉得美了！）
（齐读）一起读这句话，把翠鸟的美丽告诉大家。
师：像这样先用一句话写明事物的主要特点，再围绕这句话从几个方面具体写，这样的方法就叫做先概括后具体。
师：让我们快来看看翠鸟吧——
师：那你们见过鹦鹉了吗？看，这就是鹦鹉！课件出示鹦鹉的图片。谁能学着作者描述翠鸟的样子来描述一下鹦鹉？和小组同学交流。指名说，师评。
师：鹦鹉漂亮吧？可文中说翠鸟比鹦鹉还漂亮，我们再来好好看一看翠鸟的样子吧！（出示课件翠鸟图片）像这样一种事物与另一种事物相比，突出其中一种事物的特点的方法我们称为作比较。通过这么一比较，我们就知道——（预设：翠鸟真的是好漂亮啊！）
师：谁愿意读一读这段话来夸一夸翠鸟？（多指名读）
师：你们都喜欢这只翠鸟吗？（喜欢）那就让我们带着对它的喜欢来读一读这一段吧！边读边在脑海里想象一下翠鸟的样子。
3.师总结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴，非常美丽。这一切都是源于作者细致的观察，才能发现翠鸟的美丽，才能写出翠鸟的美丽！
4.总结：这节课我们学习了课文一、二两段，跟随文中的“我”看到了雨打船篷的场景和翠鸟美丽的样子，感受到了作者细致观察的好处，其实作者不仅仅是观察，他还边观察边思考，提出了好多问题呢，带着问题观察会有更多的收获，我们下节课再一起学习研究。
四、集中识字，写字练习
看，翠鸟带我们来到了写字乐园，（出示“羽”“翠”）请小朋友仔细观察，这两个字有什么相同的和不同的地方？相同：都有“羽”
不同：1.“羽”作偏旁时两个横折钩变成了横折。（强调没有勾）
2.“羽”居中，大；“翠”小而扁
五、课后练习，延伸拓展
布置一个观察单：要求学生课后观察身边的一种动物的外形和动作等方面，在“观察记录单”上简要地记录。为单元习作做准备。