11.《十六年前的回忆》第一课时 表格式教案

第四单元 《11.十六年前的回忆》第一课时
备课组 六年级组 主备人 复备人
教学目标 1.学习生字词，正确读写“军阀、避免、僻静”等词语。
2.了解课文的叙述顺序，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.通过品读直接描写李大钊被捕前的语言，感悟李大钊忠于革命事业的品质。
教学重点 通过品读李大钊的言行，感悟李大钊忠于革命事业的伟大品质。
教学难点 通过品读李大钊的言行，感悟李大钊忠于革命事业的伟大品质。
教学过程 复备记录
一、直接揭题，引发思考 1.今天我们学习的课文叫——《十六年前的回忆》，这是一篇“回忆录”（板书）。 2.质疑：课文写的是谁回忆谁？ 3.指答，相机板书。（李星华 回忆 父亲李大钊） 二、渲染氛围，触动情感 1.师：文章第一自然段这样写道——师配乐读第1自然段，读后问：听了这一段，你知道什么？ （指答） 2.师：父亲遇难的这个日子，李星华永远忘不了。 3.生配乐齐读第一自然段。 4.师：这篇文章写于1943年，距离父亲遇难已经十六年了，但十六年前有关父亲的一幕幕情景作者却难以忘却。 三、初读感知，了解事件 1.是哪一幕幕？默读课文，思考：课文写了哪些事情？ 2.检查读书情况。出示四组词语，指读。读后你有什么发现？ 第一组词： 烧掉 书籍 文件 避免 党组织 不离开 第二组词： 军阀 魔鬼 残暴 不慌不忙 态度严峻 第三组词： 法庭 安定 沉着 第四组词： 执行 绞刑 昏倒 相机教学“避免”“僻静”“军阀”等词语。 3.全班交流，结合四组词语，理清脉络，关注时间，梳理时间：被捕前、被捕时、被审时、被害后。 4.这几个时间段中你印象最深的是哪件事？ 四、品读语句，感悟形象 1.自主探究：默读作者回忆父亲被捕前的片段（2-7自然段），画出描写父亲言行的语句，然后读一读、想一想：你看到了一位怎样的革命者？ 2.指答，初步交流。 指答，出示：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 师：谈谈你对父亲的认识。（生答，师相机点评） 师：父亲被捕前知道当时的形势险恶，自己的处境很危险吗？ （指答出示：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。） 师：文中哪里可以看出当前的局势越来越严重？（父亲早出晚归、烧文件和书籍、张作霖要派人来检查、工友阎振三被捕） 师：你们有没有找到课外的资料能说明当时险恶的形势？ 生根据课前搜集的资料交流当时的局势，师相机补充。 练读：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。 师：父亲的工作到底是什么？（生根据资料谈一谈，师相机补充） 师：在险恶的形势和危险的处境下，朋友和母亲都劝父亲离开，父亲是什么反应？（指读描写父亲言行的句子） 点红：我哪能离开呢？师：这是一个反问句，换一种说法就是——我不能离开。 作者用反问句突出父亲坚持留在北京工作的坚决态度。 3.师：离开北京意味着什么，不离开又意味着什么？在生与死的抉择中，父亲选择了什么？ 4.师：你看到了一位怎样的革命者？（对革命工作高度负责，把革命工作看得比自己的安全和生命更重要。在他的心里，革命事业高于一切！） 5.师：这就是忠于革命事业，将生死置之度外的父亲！母亲几次劝他离开，父亲总是坚决地对母亲说……。 6.升华情感：这就是“我”的父亲——一位伟大的革命者！他的一言一行都烙印在我的心中！时隔十六年，“我”仿佛又听到父亲坚决地对母亲说：（学生齐读）“不是常对你说吗？……我哪能离开呢？” 7.师：2-7自然段中还有描写父亲的地方吗？这些地方又写出了怎样的父亲形象？ 8.生找内容，指答，交流感受。 出示第4自然段：待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！” 师：父亲平时都是很慈祥的，为什么当女儿问到烧东西的事情时竟这样含糊地回答她？甚至还带有一些责备？指答交流。 师：如此含糊的回答，异常的表现，反映的却是他内心难以言说的无奈：一来可能是由于形势严峻，情况危急，李大钊心里有点焦急，少了点往日的耐心；二来是由于父亲从事的工作对于尚未成年的女儿来说，或许还不能理解，说了也不懂。更重要的是，李大钊深知从事这项事业的危险性。在当时白色恐怖的年代里，家人不懂、不知就是对家人最好的保护。 师生合作读四、五自然段。（师读第四自然段，生读第五自然段） 五、小结方法，学后有思 师：同学们，刚刚我们通过关注父亲的言行体会到父亲对革命无限忠诚、对家人慈爱和善的品质，这是学习文章、感悟人物形象的一种很好的方法。请大家课后试着用这种方法继续学习后面的内容。思考在“被捕时”及“被审时”，父亲的哪些地方让你感受到了他的品质？请在感受最深的地方写下批注。
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