山中访友 教案

1 山中访友
总课时：1、2 电教时：1、2
教学目标：
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学难点：
　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美
教学准备：
教学课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
板书课题：同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象与众不同的画面。
二、初读课文，了解内容
１、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。
２、分小组朗读，评议。
３、各小组推荐一位代表全班展示。
４、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？
三、分段品读，体会情感
拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。
１、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。
２、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点。）
⑴　“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？
“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？
这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然如旧。”）
作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？
⑵　“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”
同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？
什么样的人被称为“知己”？
这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？
　（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）
⑶　“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”
作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？
（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
⑷　“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？
（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ……）
⑸　“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。……”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”
课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？
第二课时
一、经典文段诵读
上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）
二、整体回顾，感悟写法
１、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？
２、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？
（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。
　　３、还有哪些地方值得你学习？
三、总结全文
随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？
如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。
四、布置作业
１、背诵自己喜欢的部分。
２、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）
⑴　你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。
⑵　把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。
３、推荐阅读。
板书设计：
１、山中访友
　　　　　　　　　 古桥：德高望重
　　　　　　　　　 树林：知己
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨