大象版（2017秋）一年级上册教学反思（附目录）（PDF版）

2022 大象版科学（2017）一年级上册教学反思
准备单元 吹泡泡 学科学
第一单元 “五官”兄弟
1 “五官” 兄弟
2 观察水果
3 不一样的豆子
第二单元 认识小动物
1 兔子
2 金鱼
3 蚂蚁
第三单元 我在哪里
1 我的前后左右
2 太阳和东南西北
3 逃离冒险岛
第四单元 磁铁“魔法”城堡
1 磁铁小屋
2 磁铁游戏
3 多种多样的磁铁
准备单元 吹泡泡 学科学
《吹泡泡 学科学》是一年级学生进入小学接触的第一节科学课。
在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，不断提升了自己对低年级
科学课教学的理念。回顾前后教学，成功之处主要有以下几点∶
1.教学环节要合理。针对一年级学生心理的特占，科学课的课觉
要多开展活动以提高学生的参与度。因此我将本课的任务转化成多个
小活动。把教学日的串联制起来。让学生在学中玩，玩中学。每完成
一个任务，学生们就成功挑战一关，在科学实验过程中就有一得。每
个任务的设置，由简到繁、由易到难，而每个任务之间的联系，则要
环环相扣、层层递进。在本节课的环节设计中，我注重创设情境，将
泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让学生们带着使命，驱动
完成课堂中的三个学习任务。科学合理地设置任务，不仅有效提高了
学生在课堂学习过程中的参与度，而且保证了科学课程中实验活动的
有序进行。
2.教学方式要有趣。根据能力差异进行相应的培养，较之低段学
生大部分以视觉型为主，本课将当下比较流行的卡通人物引入课堂，
瞬间得到全体学生的关注，方便学生进行模仿。以此作为切入点，让
学生在最浅显易懂的方式中学习科学。我还适当地运用符合一年级学
生熟悉的歌谣、口诀等贯穿课堂，提高了学生的注意力。
3.实验材料要简易。根据低年级学生的行为特征，迎合低年级学
生的心理需求，在学生能力范围内，选择让他们易操作又能够独立使
用的学具，以此保证课堂实验的顺利开展，最终达到教学目标。比如
说本节课用到的吸管，就是学生们日常所见、日常所用的材料。同时，
为了保证实验的效果，提高学生的动手能力，降低学生们的操作难度，
我还对吸管进行了改良一用透明胶带把并列的两根吸管同一端粘起
来，此举是为了保证科学探究中对比实验的公平性和可操作性，让学
生初步认识到对比实验条件的公平性。
第一单元 “五官”兄弟
1 “五官” 兄弟
我们经常使用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手或者其他部位的皮肤
来观察和感知世界。为了让同学们更全面、更形象的认识我们的感官，
我准备了丰富的教学工具，例如毛绒玩具、各种水果、各种调料等来
帮助同学认识人体的五官在观察活动中各自的作用。在视觉活动区，
我通过出示毛绒玩具、各种水果、玩具等，让学生观察并尽可能全面
的进行记录。由于同学们参与其中，很快∶大家就举手发言，完成了
"认识眼睛在观察适动中的作用"的教学目标。同学们非常喜欢嗅觉活
动区的活动，几个小代表很快就辨别出老师选择的各种香水和调料。
同样，在听觉活动区，几个同学被选出来作为被试，闭上眼睛听不同
的声音，通过思考"耳朵可以帮助我们了解物体的哪些属性"这个问题，
同学们很快就认识到耳朵能听出声音。触觉活动区，几个戴上眼罩的
同学被依次要求通过触摸物品来分辨这些物品的具体属性，在老师的
引导下，同学们很快就认识到触觉活动区能感觉物体的形状、质地。
在味觉活动区，老师选了几个同学做代表，让同学蒙眼品尝，让学生
思考人体的味觉能帮助我们认识事物的哪些特征。由于可以亲自品尝
老师选择的食品∶同学们积极参加，课堂氛围达到高潮。通过让同学
们参于活动，同学们养成了仔细体验、观察及积极提问的习惯，为以
后科学的学习打下了良好的基础。
2 观察水果
依据科学课标的相关要求，通过科学课程的学习，学生能够观察
描述常见物体的根本特征，能够从观察中提出感兴趣的问题，并能应
用于一般生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
一年级学生生动好动，喜欢游戏和活动，他们虽然已经认识很多
水果，也.能描述水果的些特征，但不能从看、摸、闻、尝等不同方
面整体描述一种水果，表述能力比拟弱。
针对以上学情，我制定了如下目标∶1、学生学会综合运用多种
感官。2、能够通过观察描述物体的轻重颜色，外表粗糙程度，形状
等特征。3、激发学生对常见的物质的外在特征表现出探究兴趣，并
能提出相关问题首先我通过熊出没的动画视频奇趣导入，引起学生的
学习兴趣。接着带着学生复习稳固五官兄弟，做好知识打算。下面我
又让学生进行分组观察，学会综合利用多种感官完成观察水果活动记
录单，达成学习目标一，突破重点。
环节四，学生通过跟大家分享自己喜欢的水果，观察描述自己水
果的特征，达成学习目标二，从而突破难点。缓解我通过猜水果的游
戏，然后让学生提问关于水果的问题，激发学生的探究兴趣，从而达
成学习目标三。最后拓展延伸，教授学生在生活中应该如何的综合运
用多种感观挑选水果，让学生学以致用，贴近生活，并且引导学生能
够与同伴文明分享水果。作业设计的是挑选水果，在家长的援助下，
制作一个创意的水果拼盘，寓教于乐，让学生能学以致用，认识到科
学就在我们身边，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。10.
3 不一样的豆子
大象版小学一年级《科学》教材对于《不一样的豆子》这节课的
教学内容编排的流程是设计制作——表达交流——阅读。在教学时，
为了激发学生的学习和创作兴趣，启发学生动手体验，制作“豆子摆
画”的活动显得很有意义：因为留出了更加适合学生自我发展和促进
团体合作交流互动的时空，有效达成表达交流、反思评价的一级目标，
真的是体现了多元化的发展规划。
课后，在学生个体及同伴合作完成的作品和制作体会中，我欣喜
地看到他们合作品质之美，完成的作品之美、想象之美......真是精彩
纷呈。有可爱的笑脸、漂亮的风景画、带烟囱的小房子、绿绿的松树、
红红的苹果、俏皮的小鹿等等，孩子们真是太有创意和表现力了，男
孩子的作品也大多都很细致。孩子们之间始终都是友爱的、共勉的、
互相尊重的、亲切的……
穿梭在这些“小精灵”之间去观察他们，欣赏着他们身上自然流
露的纯真品质，我总能被他们感动着，欣慰着，自豪着呢！
孩子们真了不起！我也是幸福的！
第二单元 认识小动物
1 兔子
第一课《兔子》以生活中常见哺乳动物兔子为研究对象。教材通
过儿歌引入，激发学生对兔子进行观察的兴趣。然后让学生观察兔子
的外形，再以说一说、画一画等方式来描述兔子的形态特征。由于学
生的兴趣点并不全在兔子的外部特征上，因此教材又设计了引导学生
提出关于兔子的感兴趣的问题这一环节，然后带着这些问题对兔子展
开进一步的观察研究。比如，学生可以根据自己的兴趣观察"兔子怎
样吃东西，怎样睡觉，怎样……"，教师还可以指导学生自己设计小
实验来研究兔子喜欢吃什么，等等。通过这些观察研究，达到学生能
够说出兔子的"某些基本特征"的科学知识教学目标，并激发学生对常
见哺乳动物的研究兴趣。兔子是深受学生们喜爱的小动物。本节课以
兔子为观察研究对象，一定会受到学生的喜欢，学生一定会非常热情
而兴奋。但过于兴奋很容易让学生变得浮躁，让观察变得肤法浅。因
此，教学时应加强指导，弓导他们展开细致而有层次的观察，要让学
生能真正通过观察获得新的认知和发现。
兔子是深受孩子们喜爱的小动物。本节课以兔子为观察研究对象，
一定会受到孩子们的喜欢，孩子们一定会非常热情而兴奋。但过得兴
奋很容易让孩子们的观察变得肤浅而浮躁。因此教学时应加强指引，
引导他们展开细致而有层次的观察要让孩子们能真正通过观察获得
新的认知和发现。
本课以学生熟悉和感谢兴趣的动物——兔子为观察对象，在已有
经验认识的基础上，指导学生深入观察，发现兔子的外形特征。充分
体现学生课堂主体地位，鼓励学生多提问，培养提问的意识，保护孩
子的好奇心，触发学生的学习兴趣。本课组织形式较好地调动了学生
的学习兴趣，方法指导到位，收到较好的效果。
通过汇报，回顾观察的历程及兔子的知识，巩固学生的认识，同
时鼓励学生，熏陶了学生爱护生物，珍爱生命的情感。以课后拓展结
尾，让科学课较好地得到延伸，通过让学生查阅资料，促进学生收集、
筛选信息能力。
2 金鱼
金鱼这一课教材在一课时中布置的内容比较的多!从鱼生活的环
境到观察鱼的身体和运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的
呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼结束。假
如不能够对教材进行适当的整合，35 分钟的课堂将很难掌握。我在
准备好观察用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进行了考虑和重组!
经过 6个平行班的教学尝试，觉得比较有效的教学思路和过程如下∶
直接接题——鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更
加科学），在揭题和组织同学说一说身边常见的鱼。（有助于同学对
鱼的一起特征的掌握）接下来进入本课的重点环节——观察金鱼，明
确观察的要求非常的重要，我给小朋友们提的要求是∶观察鱼的身体
是怎样的 身上长着什么 怎样运动 花四五分钟的时间观察后，交流
完成对鱼的身体和主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出∶
鱼的种类很多，但他们的基自身体特征都很相似!（完成的鱼的身体
结构和运动方式的建构）。第三局部观察金鱼吃食与排泄，活动前强
调这样几点∶1、放几粒鱼食，2、静静地观察鱼怎样吃食物 3、找找
鱼的粪便，从哪里排出 这些细节的强调将有助于这个活动的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那巧了、可以请看到的小组
来说一说。第四局部观察金鱼的呼吸，这个活动实际操作的胜利率不
高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴
开合的次数，同学早已发现鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进行
记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗展开讨论，
都能页利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸 在同学描述
的基础上，我提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让小朋友们阅读，效果很
好，效率也高!（教材这里布置红墨水的实验强调了探究，但我觉得
有些时候不一定都要探究，探究也要考虑价值!）第五局部比较蚂蚁
和金鱼的不同，（虽然有助于同学对动物这个概念的建立，但总觉得
在三年级以韦恩图的形式出现这样的总结，难度高且比较空洞。）最
后引导同学课后饲养金鱼，继续观察结束。
3 蚂蚁
蚂蚁是最普通的一种动物，用蚂蚁进行教学，可以结合学生实际，
开展动手实践活动，促进学生发展。也可以从研究探索中，体验到探
究蚂蚁秘密的乐趣。
本课的重点是通过学生实验，能描述蚂蚁的外形特征和生活习性。
所以在安排课程过程中，充分考虑到这一点，安排了大量的活动和实
验，学生从中获益。
首先是描述蚂蚁的外形特征。首先谈到的是如何捉蚂蚁，学生碰
到这么小的动物，自然有自己的好的方法，教师在课堂上鼓励孩子想
其他捉蚂蚁的方法，也是运用发散性思维启发孩子。其次是观察并描
述蚂蚁的外形特征。只有在充分的观察基础上，才能进行描述。蚂蚁
的体型很小，教师让学生先用眼睛观察，然后再用放大镜观察，这样
有助于学生进行比较，从用放大镜观察过程中，体会到之间的差别，
并从中获得乐趣，学习做简单的记录，学习描述观察的结果。同时，
鼓励学生利用仪器进行测量比较，有助于学生养成科学的态度。
其次是通过实验描述蚂蚁的生活习性。首先，引导学生进行对不
同洞穴中蚂蚁的相处情况的研究。通过研究，学生了解了原来不同洞
穴的蚂蚁在一起，尤其是数量不等时，它们就会立刻咬杀起来。而把
相同窝的蚂蚁放在一起，它们相遇以后，不但不打不咬，还能相互喂
食。学生在实验过程中，也了解了蚂蚁这个非常重要生活习性。其次，
引导学生研究蚂蚁的食性。这个也是蚂蚁的非常重要的习性。教师通
过安排实验，让学生玩中观察、玩中发现、玩中体验学习的乐趣，从
而激发学习的兴趣。特别提醒学生注意食物距离离蚂蚁要相等，这样
实验才有效果，才有说服力。并培养学生认真记录的学习态度，把实
验结果记录下来。接着，引导学生研究蚂蚁在下雨时的反应，当然要
选择适当的时间。在这部分的最后，让同学们提出感兴趣的问题，并
根据实际情况选择适合研究的问题。这是拓展性教学，取得了较好的
教学效果，虽然学生探究起来有一定困难，但经过教师适当指导，学
生还是有收获的。
总的来说，这节课取得了预期的教学效果，学生通过实验，在探究的
过程中学到了有关蚂蚁的有关知识。特别进行发散性思维训练，学生
发言踊跃，课堂气氛活跃，说明学生对探究这一教学方式是认可的，
应当成为今后教学的主导方向。当然，还有一些不足之处，还要进行
改进和提高，这样才能不断提高教学质量。
第三单元 我在哪里
1 我的前后左右
"我的前后左右"是第三单元"我在哪里"的起始课。通过开展一系列活动，引
导学生观察其所处的生活空间，从相对方向过渡到绝对方向。本课选择了学生最
为熟悉的教室作为开展观察和活动的场景，并设置了学生喜闻乐见的游戏。教科
书第一部分由观察和游戏两个活动组成。首先以观察周围新同学所纵的方位导入
教学，将学生置身于实际生活的场景中，并为接下来开展传球接力游戏做准备。
通过传球接力游戏，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面强化学生对前、
后、左、右方位的认知。教科书的第二部分由观察和"点鼻子"活动组成。在学生
建立前、后、左、右的概念的基础上，增加远、 近两个表达程度的词，使学生
可以更加精确地描述物体所处的位置。"点鼻子"活动是一个综合性活动，既要求
准确表达，有要求认真倾听。活动中要求学生能够综合运用前、后、左、右等表
示方位的词以及远、近等表示程度的词来具体完成一项任务。同时，让学生体会
到前、后、左、右只能描述物体的相对方向，而无法描述绝对方向。
本节课我考虑到一年级学生刚刚进入小学不久，对新同学和周围环境都充满
了新鲜感和好奇心。同时他们好动，注意力集中时间短，40 分钟的课堂对于他
们而言是一个不小的挑战。为此，我从学生已有的生活经验出发，以他们最熟悉
的教室作为学习场景，围绕前、后、左、右方位开展一系列活动。这些活动突出
趣味性、灵活性和可操作性。兴趣是最好的老师，对于一年级学生而言，最感兴
趣的是活动和游戏。本课教师通过组织学生开展有趣的活动和游戏展开教学。如，
"传球接力"点鼻子…青蛙捉害虫"等。这些游戏贴战近学生、 难度适中、操作简
便、兼顾知口识性和趣味性，能够有效地营造轻松愉悦地教学氛围，在学生经历
真实的科学实践的同时，激发学生学习科学的积极性和求知欲。
2 太阳和东南西北
教材中从指出太阳升起的方向，到利用太阳的位置辨别
方向，再到描述实际生活中物体所处的方向，最后模拟和描
述太阳在天空中的位置变化，这一系列的内容安排旨在让学
生经历"调动前概念——新知识学习——知识运用——知识
迁移"的学习过程。一年级学生的学习方式和感性经验密切相
关，思维具体、形象，善于机械记忆，往往容易忽略实际意
义而死记硬背。因此，教学一定要从生活实际出发，引导学
生在理解的基础上学习。
本活动实际包含三个小的活动，从背诵儿歌到说出教师
手指的任意一个方向，再到给定一个方向判断其余的三个方
向，由易到难，由理论到实践。采用儿歌的方式进行教学，
使得教学过程轻松愉快，学生也乐于接受。
本课注重让学生经历"调动前概念——新知识学习——
知识运用——知识迁移"的探究学习过程，在学生已有经验的
基础上开展学习活动，注重在教儿歌的同时带领学生做动作
来指认方向，并且运用所掌握的方法到校园进行实地观察和
描述，鼓励学生运用多种方式描述校园中的建筑物。
3 逃离冒险岛
本课是本单元的最后一课，侧重于对前两课所学知识的运用，教
材设计了两个活动制作纸骰子和玩"逃离冒险岛"游戏。以游戏驱动制
作活动，倡导同桌或者小组合作，让学生体会合作带来的快乐，初步
培养学生的合作交流意识。一年级学生容易认自我为中心，任性、随
意，希望得到老师的关注，在具体行动上还不能很明确的区别自己和
他人，课堂上容易出现别人在发言，学生还举手喊"老师我要·"要求发
言的情况，做事较少考虑别人。
这三个月以来，我一直担心一年级的学生因为年龄小，因为一年
级孩子有以自我为中心"的心理，总觉得他们不懂得小组合作，但是
小组合作是科学课经常用到的学习方式，每个学生必须学会，所以这
一次我决心让学生试一试，明白什么是"小组合作"。学生一听要比赛
谁先逃出来冒险岛，热情高涨，玩的不亦说乎。虽然课堂看起来乱哄
哄的，但这声音是孩子胜利后激动的声音、孩子全体参与活动的声音，
他们的这节课的学习效果出乎我的意料，当时我为自己对他们的不相
信"感到惭愧，为自己的无知感到无地自容。一个真正懂得小组合作
的班级，在之后的科学课教学过程中会事半功倍，小组合作是小学科
学课上必须学会的学习方式。"高效率"、"有产出"的小组合作学习，
有可能使学生发现新的问题，碎撞出不一样的火花，使学可不再物泥
干表面，这样的字>更加有深度"、有"度"。而一年级的第次"小组合作
"，给（我惊喜，我也深刻的反省了自己，是我不够"了解"他们，不
够"相信"他们。原来，一年级的科学课只要教学活动设计好，他们是
可以"小组合作学习"的，老师这次真想对你们说;"你们可比老师当年
优秀多了，棒棒哒。
第四单元 磁铁“魔法”城堡
1 磁铁小屋
从本单元起学生进入磁铁内容的研究，本课为该单元的起始课，
需要为学生创设本单元的整体情境，还要引出本单元的主要人物"魔
法师"，并由"魔法师"带领学生进行本单元的学习。作为一年级的学
生，对于磁铁其实并不阳生。学生在学前阶段就已多次接触到各种磁
销元目。在操作这些玩亘的对程中，学生就发已初步懂得了磁铁能吸
铁;磁铁的两端不一样，有的能吸一起，有的不能吸在一起，等等。
本单元的教学既要学生联系已有的生活经验，又要捋新的知识内容合
理纳大学生的知识经验中， 构建新的知识体系。教;师则需要挑选身
边常见的生活材料，带领学生一起进行科学的实验研究。在研究的基
础上再比较、分析，形成新的认识。科学学习经常要以小组合作的形
式进行，在小组合作中大家都会有不同的分工。有的，同学是记录员，
有的同学是实验员，有的同学是观察员，有的同学是监督员...这样的
分工要根据实验的需求来安排。在本课教学中，每一位同学都要进行
猜想假设、 实验操作和实验记录。教师要准备充足的实验材料，让
每位同学都能得到实验的机会，参与知识建构的过程。
2 磁铁游戏
本次活动自始自终都围绕着老师创设的环境进行，刚开始老师让小
学生了解“发现”一词，循序渐进，让小学生有一个过渡的过程，这个活
动基于小学生在以往的活动中已有发现磁铁的经验，启发小学生回忆有
何发现。在小学生操作后，在记录纸上画下自己用磁铁吸住的东西，记
录纸下方注有“姓名”一栏，但没有一个小朋友将自己的名子填上，没有
起到作用。
在小学生分别讲述自己用磁铁将什么东西吸起来的时候，老师应引
导小学生是怎样把不是磁铁的东西吸起来的，在比赛前，老师没有交待
小学生一定要吸不是铁的东西。
在小组活动时，老师应引导小学生合作探究，在数数量时应让小学
生自己数自己组的数量，再报出来，或者为了更好培养小学生的合作意
识，可在比赛时引导小学生进行分工，几个人拿东西吸，一个人专门记
录吸到的东西，并数数。
本次活动有静有动，有可操作性的由西，整个活动安排的比较轻松。
本次活动中，每个小学生都把自己当作一个主体，其它小学生无法
参与进来，小学生无法实现相互交流，无法实现互动，这个环节值得老
师思考。
“让小学生与环境对话”表达了环境创设的一种新取向，实现了环境
创设的一种质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、
变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了小学生、
教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真
正实现了环境与小学生的“对话”。
3 多种多样的磁铁
生活中的磁铁运用比较广泛，针对一年级学生的特点，他们容易
理解的都是运用在开关处的磁铁。例如文具盒的开关处有一个磁铁扣
和一个铁片，轻轻一扣就可以把文具后盖好，再打开时也是稍微用力
就能打开的，很是方便。教师要多为同学们准备能够触摸到的材料 ，
让学生在摸一摸、试一试的过程中有所感悟。贴标签的活动看似简单，
但是教师不同的处理形式会达成不同的效果。每个人都贴一贴既是交
流也是学习，用连线的方式画一画就更能体现检测，希望教师根据自
己的实际情况进行选择使用。最后的制作更是为本单元画上圆满的句
号，希望每一为同学都能成功的带回一个"小猴爬山"的科学作品，相
信在他和家长玩的过程中，会将学到的知识运用出来，达成了科学运
用的最终目的。
表述规范∶多种多样的磁铁本课呈现了实验室中常见的条形磁铁、
蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，要让学生学会用正确的名称表述不
同的磁铁。应变参考∶学生在寻找生活中的磁铁时，可能不会注意到
冰箱门贴上的磁铁，这就需要教师给学生展示实物或者是视频片段，
帮助学生认识冰箱门处的磁铁是怎样应用的，以及磁铁的作用。对于
文具盒、书包扣、门吸等一些地对磁知的应用，教师币也需要准备-
些实际物品，让学生动手操作一下，感受到磁铁的好处在哪里。拓展
要点∶一些学生小时候玩过的玩具中也含有磁铁。例如，钓鱼玩具、
磁力贴阁玩具、磁力棒，响尾蛇等。还有一些磁铁是学生在生活中不
常见的，例如，收音机内部的圆形磁铁磁力徽章、磁性门阀等地方含
有的磁铁。教学时，教师可以根据本地区学生的实际情况，进行适当
补充。