人教版九年级上册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!Section A Grammar focus 4a-4c 教案

教学设计
教学设计
Unit2 I think that the mooncakes are delicious
Section A (Grammar Focus－4c)
与课标结合点
《英语课程标准》指出：“语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化，形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应做到：培养学生跨文化意识。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。”
背景介绍
本节课是围绕节假日展开话题，涉及词汇、句型、语法、功能和文化知识的学习。教学任务既要增加学生对节日的了解，同时又要使学生在具体语境中理解和体会宾语从句的用法。
教学目标
(1)语言技能目标
能够使用 I know / think / guess / hear / believe / wonder 并结合 that、whether 和 if 引导的宾语从句，围绕节日表达自己的观点和看法。能够运用 how 和 what 引导的感叹句来表达较为强烈的感情。
(2)语言知识目标
正确使用宾语从句连接词 that, whether 和 if。能够理解宾语从句的“时态、语序、连接词”三要素。能够掌握 what 和 how 引导的感叹句。
(3)情感态度目标
通过使用宾语从句谈论节日，引起学生的兴趣，有助于他们了解自己国家和西方国家的一些节日，培养正确的人生观、价值观以及良好的生活态度。能够用感叹句来表达情感，对身边的事物作出较为准确的评价。
(4)文化意识目标
了解中外节日文化，描绘和推介中国传统文化，实现跨文化交际。
(5)学习策略目标
认知策略：让学生在感知体验语言中提升运用语言知识的能力，并且总结语言规律。
调控策略：让学生对节日文化有多元的了解，鼓励他们发表个人看法，主动使用宾语从句和感叹句。
重点难点
教学重点
I know / think / guess / hear / believe + (that) + a clause.
I wonder + if / whether + a clause.
What + (a/an) + adj. + n. + subject + predicate!
How + adj. + subject + predicate!
教学难点
正确使用宾语从句连接词 if 和 whether 及其所跟从句的语序。正确使用 how 和 what 来引导感叹句。
板书设计
教学过程
教学活动
活动1【导入】Lead－in
教师展示几张有关中秋节的照片，引导学生说出中秋节
(设计意图：利用图片激活、教学与节假日有关的词汇和句型，自然引入宾语从句和初步感知宾语从句。)
活动2【活动】Presentation＆Practice
学生活动:
1、Focus on the following sentences: I guess that you are smart. I wonder if I could give you a hug.
(设计意图：教师同时展示一些有关图片，教学生词，同时在黑板上利用图解进行板书，在语境中感知和学习宾语从句。)
2、 Ask T anything about his age, hobby, family and so on using the structure:
I wonder if/whether you ______________________.
(设计意图：鼓励学生运用新学的句式进行总结归纳，以此强化句型的运用。操练：I wonder if/whether …，同时为下面的改写句子作铺垫。)
3、Turn the following sentences into objective sentences:
(1) Do you like my English class (I wonder)
(2) Will you give me some suggestions about my teaching after class (I don’t know)
(设计意图：本环节主要锻炼学生能用简单的句型发表简单的意见，鼓励他们通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，通过改写句子，让学生关注 I wonder if / whether 所跟的从句是陈述句语序，这个学习的难点。)
4、 Look at the sentences carefully and find out when people use “if” or “whether”.
(设计意图：让学生通过仔细观察句子，思考什么时候用if/whether，以此加深印象，避免在表达中经常遗漏if 或whether。)
5、Learn the exclamatory sentences with the help of pictures.
(设计意图：教师引导学生对本课关键句型进行整理和理解，体会语义，培养语感，感知和学习感叹句。)
6、Complete the exclamatory sentences and then talk about some other pictures using “What ___________________!” and “How ____________________!”
(设计意图：因学生表达能力的参差不齐，搭设不同层次的台阶，让尽可能多的学生参与到课堂中来，巩固所学内容即操练和使用感叹句。)
7、Finish off 4a.
(设计意图：引导学生观察、发现、提炼句型结构，为应用打基础.通过完成此题，检测学生对于宾语从句及其感叹句的形式是否掌握。学生自主体验规律，总结规律。)
8、Read the letter in 4b to find out what the two special days are, underline the objective clauses,answer: What are the similar gifts What ways to show love are mentioned and say your own sentences about Mother’s Day and Father’s Day using objective clauses.
(设计意图：训练学生的阅读和简答，更主要训练学生对文中细节的理解，以及对词汇的猜测能力，内化文化意识，通过语篇，让学生在一定的语境下学会识别及运用宾语从句，同时通过让学生用自己的话语描述母亲节和父亲节，为课后作业做好准备。)
活动3【活动】Production＆Enhancement
学生活动：
Work in a group of four, interview three interviewees like the following model:
June: Excuse me, what is your favorite festival
Student1: …
June: Why is that
Student1: I think that …
June: What/How…!
And then make a report.
(设计意图：练习巩固，强化输出，继续延续话题，将陈述性知识上升到程序性知识，提高宾语从句和感叹句的交际性运用能力。)
活动4【活动】Summary 评论
学生活动：Sum up what they learned in this class.
(设计意图：总结提升。反思和回顾宾语从句和感叹句运用中的注意事项。完善“认知和调控的学习策略”，能够“解决问题并报告结果”。)