Unit 4 I can play basketball Story time教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 I can play basketball Story time教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-06 19:22:44 | ||
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文档简介
4AUnit4 I can play basketball
( Period 3 Cartoon time & Sound time )
I. Teaching content
4A Unit4 I can play basketball ( Cartoon time & Sound time )
II.Teaching objectives
1.我能听懂，会说，会读，会写单词 ：basketball,football,jump,skate,swim
我能理解句型：I can fly, too. I can't fly, either. Don't be sad.
2.我能理解cartoon time动画并能生动表演。
3.我会熟练使用...can/can’t...
我会用can来问答Can ...？/ Yes，I can./ No,I can’t.
4.我能掌握f在单词中的读音/f/，会正确朗读。
III.The main and difficult points
1.拼写单词：basketball,football,jump,skate,swim
理解句型：I can fly, too. I can't fly, either. Don't be sad.
区分too和either的用法。
2.生动表演cartoon time。
3.Can引导的一般疑问句和答句：Can ...？/ Yes，I can./ No,I can’t。
IV.Teaching procedures
Activity One Lead-in
T: Today, we are going to learn Unit 4 I can play basketball(板书、带读标题)
1.Learning objectives
T: Let’s know our learning objectives first.
【设计意图】结合学生的知识基础和本单元的重难点设定学习目标，让学生明确学习目标，为接下来的学习做好准备，为最后的ticking time做了铺垫。
2.Let’s sing & check.
T:Let’s sing I can skate and I can jump （引导学生齐读）together.
T: After singing, let’s check.
Try to read and write the new words.
Try to read these sentences.
3.Guessing game & Brainstorm
T:Look at this picture. What’s this
Yes. It’s a duck.
T: What can a duck do
S: It can ...
T:A duck can swim. What about these animals Try to say.
【设计意图】用猜测游戏激发学生的学习兴趣。
部分学生可能会猜测出bird，chicken，最终duck让她们的好奇心得到满足。用can的特殊疑问句式提问，学生用It can... 回答，学习can+动词原形。学生用...can...表达各种动物的能力，先自主思考，再两人小组练习，最后小组PK，抢答展示，充分保持了学生的学习热情，营造出良好的课堂氛围。
4.Ask and answer
T: Now,I’m the monkey. You are the duck. We are talking.
T: Hello,duck.Can you ...
S:Yes,I can. / No,I can't.
T:Can you ask and answer like this
It’s your turn.Here are some tips for you.
【设计意图】这是本单元的重点句型，前面的课时中也对can进行了操练，本课时的要求更高。教师以猴子和鸭子的对话充分示范，降低难度，大部分学生都能顺利编写对话。限时展示对熟练度提出了要求，学生们为了获得更多的星星，一定会尽力练习。
Activity Two Presentation
Cartoon time
1.Listen and say
T: Listen.What do they say
【设计意图】听录音补全对话内容增加学生的带入感，操练本课重点句型，锻炼听力。
2.Look and guess
T: What will happen
【设计意图】看图猜测对话内容的形式能激发学生的学习兴趣，学生根据自己的常识能猜测出将要发生的事，增强学习体验，后面的I can .../ I can’t...就显得顺理成章了。
3.Try to say
T:Can Bobby swim You are Bobby，try to say：I can....
Can Bobby fly Try to say：I can’t....
I can...but I can’t... Can you try again？
【设计意图】主要锻炼学生提炼信息，逐步内化的能力。学生从依赖提示到最终摆脱提示，逐渐加深难度，最终真正掌握。此外，通过I can .../ I can’t...句型，熟练掌握陈述句和否定句的结构。同时理解Bobby 的心理，能表演出Bobby开心骄傲的语气和难过沮丧的语气，掌握人物特点。
4.Discuss in pairs
T:We know Bobby can swim. What about Sam Sam will say...
S: I can swim,too.
T:Bobby can’t fly.What about Sam He will say...
S:I can’t fly,either.
T:Discuss in pairs.What’s the differences between“too”and “either”
S:“too”用于陈述句，“either”用于否定句。
【设计意图】利用Bobby和Sam共同的能力，掌握too和either的含义和用法。部分同学一时没有想出来，也可以在小组讨论时得到别人的帮助。如果时间充分，还可以让学生自主造句，加深理解。
5. Let’s read and act.
T: Let’s read after the computer. Pay attention to the tips.
Choose one way to act.
【设计意图】再次观看卡通，全面了解故事，做好表演准备。
用两种提示形式，为不同基础的学生提供选择机会，体现了分层教学的要求。
优等生鼓励他们模仿语气语调，带上表情动作，演出人物特点。
即使是学困生，也应该能表演出故事大意，提升学习自信。
6. Try to answer.
T: What do you think of them
【设计意图】分析人物个性，让学生感悟人物特征，更好地理解故事。同时引出部分词汇以供参考，并为后面音标教学开路。此阶段由于学生词汇量不足，可能不会用英语词汇表达。这时，要鼓励学生大胆说出来，甚至用汉语也行，不能打消孩子思考的积极性。不会的单词可以由教师补充给学生。
Sound time
1.Try to read
T:Try to read these words: friendly,helpful,funny,foolish.
How to pronounce “f”
T:Here are more words and sentences.Try to read.
【设计意图】从cartoon time人物特征顺利过渡到音标学习。先呈现学生熟悉的词汇，利用旧知引出新知，展开学生对sound time音标学习和词汇、句型的学习。朗读时要注意引导学生读出韵律感。
2.Try to find
T:Try to find more words.
Here are some tips.
( Write them on the blackboard.)
【设计意图】接龙写学生们自己思考出的词汇，能极大地提升学生的学习兴趣。也为学生互读，互纠，互评提供了可能。此环节还要注意四线三格的规范书写。时间允许时可以让学生写下部分词汇。
3.Try to judge
T:Can you judge now Have a try.
Let’s finish and check.
【设计意图】音标是否掌握，最好的检测方式就
是比较读音异同和找出不同发音的单词。学生们
独立完成后，再ST互读，互纠，互评，自主学习合作学习优势都得到充分展现。
Activity Three Consolidation
1.Summary
T:What do we learn today
Let’s make a summary. Try to remember. Can you
【设计意图】思维导图可以帮助学生系统构建知识网络。学生结合思维导图思考本课的学习内容，了解自己的知识掌握情况，查漏补缺，也方便知识的记和忆存储，减轻了学习负担。
2.Ticking time
T:How many stars can you get Try to tick and count.
【设计意图】学生的用学习情况用计星星的方式统计出来，一方面可以增强学生的学习成功的体验，另一方面会让学生了解学习目标的达成，学习更有目的性和方向性
Checkout
课课练P40 D E
【设计意图】当堂检测，及时反馈，让学生养成课课清，堂堂清的习惯，也让学生养成良好的解题习惯。教师在此过程中，要注意检查学生的薄弱环节，对共性错误和易错点强化巩固。
Homework
1.跟读Cartoon time录音3遍，并背诵 。
2.用can编写对话（S两组，T四组）。
3.（选做）寻找更多含有f字母的单词或制作含有f的精美单词卡片。
【设计意图】通过跟读，背诵让孩子们对故事的理解更加深刻。Can编写问答，从会说转到会写，让孩子们真正学以致用，重难点得到进一步突破。最后寻找更多含有f字母的单词或制作单词卡片，让学生不知不觉复习了不少单词甚至学到了不少新词，拓宽了学生词汇量。
Blackboard design
Unit4 I can play basketball
( Cartoon time & Sound time )
I can/can’t... too 陈述句
Can you... either 否定句
Don’t be sad. friendly,helpful funny,foolish,
four,beautiful...
( Period 3 Cartoon time & Sound time )
I. Teaching content
4A Unit4 I can play basketball ( Cartoon time & Sound time )
II.Teaching objectives
1.我能听懂，会说，会读，会写单词 ：basketball,football,jump,skate,swim
我能理解句型：I can fly, too. I can't fly, either. Don't be sad.
2.我能理解cartoon time动画并能生动表演。
3.我会熟练使用...can/can’t...
我会用can来问答Can ...？/ Yes，I can./ No,I can’t.
4.我能掌握f在单词中的读音/f/，会正确朗读。
III.The main and difficult points
1.拼写单词：basketball,football,jump,skate,swim
理解句型：I can fly, too. I can't fly, either. Don't be sad.
区分too和either的用法。
2.生动表演cartoon time。
3.Can引导的一般疑问句和答句：Can ...？/ Yes，I can./ No,I can’t。
IV.Teaching procedures
Activity One Lead-in
T: Today, we are going to learn Unit 4 I can play basketball(板书、带读标题)
1.Learning objectives
T: Let’s know our learning objectives first.
【设计意图】结合学生的知识基础和本单元的重难点设定学习目标，让学生明确学习目标，为接下来的学习做好准备，为最后的ticking time做了铺垫。
2.Let’s sing & check.
T:Let’s sing I can skate and I can jump （引导学生齐读）together.
T: After singing, let’s check.
Try to read and write the new words.
Try to read these sentences.
3.Guessing game & Brainstorm
T:Look at this picture. What’s this
Yes. It’s a duck.
T: What can a duck do
S: It can ...
T:A duck can swim. What about these animals Try to say.
【设计意图】用猜测游戏激发学生的学习兴趣。
部分学生可能会猜测出bird，chicken，最终duck让她们的好奇心得到满足。用can的特殊疑问句式提问，学生用It can... 回答，学习can+动词原形。学生用...can...表达各种动物的能力，先自主思考，再两人小组练习，最后小组PK，抢答展示，充分保持了学生的学习热情，营造出良好的课堂氛围。
4.Ask and answer
T: Now,I’m the monkey. You are the duck. We are talking.
T: Hello,duck.Can you ...
S:Yes,I can. / No,I can't.
T:Can you ask and answer like this
It’s your turn.Here are some tips for you.
【设计意图】这是本单元的重点句型，前面的课时中也对can进行了操练，本课时的要求更高。教师以猴子和鸭子的对话充分示范，降低难度，大部分学生都能顺利编写对话。限时展示对熟练度提出了要求，学生们为了获得更多的星星，一定会尽力练习。
Activity Two Presentation
Cartoon time
1.Listen and say
T: Listen.What do they say
【设计意图】听录音补全对话内容增加学生的带入感，操练本课重点句型，锻炼听力。
2.Look and guess
T: What will happen
【设计意图】看图猜测对话内容的形式能激发学生的学习兴趣，学生根据自己的常识能猜测出将要发生的事，增强学习体验，后面的I can .../ I can’t...就显得顺理成章了。
3.Try to say
T:Can Bobby swim You are Bobby，try to say：I can....
Can Bobby fly Try to say：I can’t....
I can...but I can’t... Can you try again？
【设计意图】主要锻炼学生提炼信息，逐步内化的能力。学生从依赖提示到最终摆脱提示，逐渐加深难度，最终真正掌握。此外，通过I can .../ I can’t...句型，熟练掌握陈述句和否定句的结构。同时理解Bobby 的心理，能表演出Bobby开心骄傲的语气和难过沮丧的语气，掌握人物特点。
4.Discuss in pairs
T:We know Bobby can swim. What about Sam Sam will say...
S: I can swim,too.
T:Bobby can’t fly.What about Sam He will say...
S:I can’t fly,either.
T:Discuss in pairs.What’s the differences between“too”and “either”
S:“too”用于陈述句，“either”用于否定句。
【设计意图】利用Bobby和Sam共同的能力，掌握too和either的含义和用法。部分同学一时没有想出来，也可以在小组讨论时得到别人的帮助。如果时间充分，还可以让学生自主造句，加深理解。
5. Let’s read and act.
T: Let’s read after the computer. Pay attention to the tips.
Choose one way to act.
【设计意图】再次观看卡通，全面了解故事，做好表演准备。
用两种提示形式，为不同基础的学生提供选择机会，体现了分层教学的要求。
优等生鼓励他们模仿语气语调，带上表情动作，演出人物特点。
即使是学困生，也应该能表演出故事大意，提升学习自信。
6. Try to answer.
T: What do you think of them
【设计意图】分析人物个性，让学生感悟人物特征，更好地理解故事。同时引出部分词汇以供参考，并为后面音标教学开路。此阶段由于学生词汇量不足，可能不会用英语词汇表达。这时，要鼓励学生大胆说出来，甚至用汉语也行，不能打消孩子思考的积极性。不会的单词可以由教师补充给学生。
Sound time
1.Try to read
T:Try to read these words: friendly,helpful,funny,foolish.
How to pronounce “f”
T:Here are more words and sentences.Try to read.
【设计意图】从cartoon time人物特征顺利过渡到音标学习。先呈现学生熟悉的词汇，利用旧知引出新知，展开学生对sound time音标学习和词汇、句型的学习。朗读时要注意引导学生读出韵律感。
2.Try to find
T:Try to find more words.
Here are some tips.
( Write them on the blackboard.)
【设计意图】接龙写学生们自己思考出的词汇，能极大地提升学生的学习兴趣。也为学生互读，互纠，互评提供了可能。此环节还要注意四线三格的规范书写。时间允许时可以让学生写下部分词汇。
3.Try to judge
T:Can you judge now Have a try.
Let’s finish and check.
【设计意图】音标是否掌握，最好的检测方式就
是比较读音异同和找出不同发音的单词。学生们
独立完成后，再ST互读，互纠，互评，自主学习合作学习优势都得到充分展现。
Activity Three Consolidation
1.Summary
T:What do we learn today
Let’s make a summary. Try to remember. Can you
【设计意图】思维导图可以帮助学生系统构建知识网络。学生结合思维导图思考本课的学习内容，了解自己的知识掌握情况，查漏补缺，也方便知识的记和忆存储，减轻了学习负担。
2.Ticking time
T:How many stars can you get Try to tick and count.
【设计意图】学生的用学习情况用计星星的方式统计出来，一方面可以增强学生的学习成功的体验，另一方面会让学生了解学习目标的达成，学习更有目的性和方向性
Checkout
课课练P40 D E
【设计意图】当堂检测，及时反馈，让学生养成课课清，堂堂清的习惯，也让学生养成良好的解题习惯。教师在此过程中，要注意检查学生的薄弱环节，对共性错误和易错点强化巩固。
Homework
1.跟读Cartoon time录音3遍，并背诵 。
2.用can编写对话（S两组，T四组）。
3.（选做）寻找更多含有f字母的单词或制作含有f的精美单词卡片。
【设计意图】通过跟读，背诵让孩子们对故事的理解更加深刻。Can编写问答，从会说转到会写，让孩子们真正学以致用，重难点得到进一步突破。最后寻找更多含有f字母的单词或制作单词卡片，让学生不知不觉复习了不少单词甚至学到了不少新词，拓宽了学生词汇量。
Blackboard design
Unit4 I can play basketball
( Cartoon time & Sound time )
I can/can’t... too 陈述句
Can you... either 否定句
Don’t be sad. friendly,helpful funny,foolish,
four,beautiful...