1白鹭 第二课时教案

1.白鹭
教学内容：统编版五年级上册《白鹭》第二课时
教学目标：
1.能抓住关键语句，想象并说出作者所描写的画面。
2.学习作者通过对比、动静结合等方法体现白鹭的美，理解“白鹭是一首精巧的诗”。
3.体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点：
1.感知作者散文诗般的语言美。
2.了解作者是如何把白鹭的喜爱和赞美融入描写中的，学习借助事物抒发情感的方法。
教学准备：课件
教学构想：
本节课的重难点在于让学生感知散文诗般的语言美，学习作者借助事物抒发情感的办法。鼓励学生对课堂教学内容和教材内容质疑，提升思维活动的层次，促使学生养成自主思考、发散思维和批判性思考问题的学习习惯，逐渐培养学生整体思维能力、想象能力和质疑能力以及形象逻辑思维能力。
教学设计：
一、复习导入，回味“精巧”
1.导语：同学们，这节课我们一起继续学习郭沫若的《白鹭》——齐读课题。
2.师：这篇散文篇幅不长，才351个字，我们也可以把它浓缩成两句话，那就是——出示：
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3.复习背诵2-5自然段。
小结：因为白鹭的颜色和大小都很适宜，所以作者才把白鹭说成一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）
二、精读语段，品鉴画面美
默读6-8自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首精巧的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行）
（一）出示第6小节
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）学生展示
①写白鹭在“钓”鱼，能否换成“叼”“捉”？为什么？
预设：拟人，白鹭在田间觅食是自由、闲适、悠闲的。
②从这幅画面中，你感受到了什么？
预设：充满生机、白鹭的动态美、自然之美
（2）引导学生给这幅画起一个名字，说说取名的理由。
预设：“水田垂钓图”（板书：水田垂钓图）
（3）指名朗读，教师相机指导读出白鹭“垂钓”的悠闲、自然。
过渡：如果水田钓鱼图是悠然的，那么7、8自然段又是怎么样的呢？用上刚才的方法自主学习，先找找哪些语句让你很有画面感，抓住关键词，试着给这幅画取个名字。
（二）出示第7节
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）
（2）为什么人们说它是在望哨,它真的在望哨吗？（学生充分讨论，教师适时引导。）
（3）引导取名：由望哨展开了丰富的想象，为这幅画可以取名？
预设：“闲立枝头图”（板书：闲立枝头图）
（4）充分朗读，读出诗意。【男女生互读】
（三）出示第8节
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（1）读了这段话，你仿佛看到了什么？
（2）怎么理解“澄澈”？（白鹭低飞的画面是清新、纯净的形象化。）
（3）为什么说这是乡村生活的一种恩惠？（学生自由讨论，展开发言）
小结：是白鹭让我们感受到了美，给乡村的人们带来了美的享受，所以作者称之为一种恩惠。
（2）教师范读，指导学生读出悠然的心境，读出享受的情趣。
（3）引导学生给这幅画起名。
预设：“黄昏低飞图”（板书：黄昏低飞图）
（4）播放音乐，再次朗读，读出情感，感悟画面。
三、小组合作研究，品味诗韵
过渡：作者精心选择了这三幅画面，有静有动，静中有动，让我们情不自禁地和作者产生了共鸣：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。但这般诗情画意还有人觉得美中不足呢。（相机出示第9自然段）
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
（1）读读第9和10自然段，你想说什么？
预设：白鹭虽然不会唱歌，但是它的外形美，动作高雅，能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。
（2）如何理解“韵在骨子里的散文诗”？
预设：韵在骨子里的诗,不需要太张扬,太热烈,像白鹭这样娴静悠然，自得其乐,耐人寻味，充满韵味。（板书：诗韵）
（3）师生齐读，感受韵味：课文从白鹭的外形到活动,都包含着浓郁的诗意，是无声的画,是优美的诗，韵味十足。所以作者才会情不自禁地感叹——
出示首尾两自然段：
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
四、读文明理，引导发现
1.作者为什么能把白鹭写得这么美？
预设：文由心生，作者喜欢白鹭，热爱大自然，他善于观察，发现了白鹭的美。
总结：我们要善于发现美。
五、作业布置，回归个性美
“不怕就是一匹苍蝇或一匹蚊子，只要你注目观察，你可以看出不少的种型，无限的生态。” ——郭沫若
选择自己喜欢的一种动物，可以在不同时间、不同地点，观察动物的习性、姿态等，尝试用上本文的写作手法，为你喜欢的动物写上一首“精巧的诗”，写完也试着给自己描写的画面拟个好听的名字。
课堂总结：
师：白鹭的美如诗、如画、如歌，千言万语，浓缩成了——首尾呼应的这两句话。孩子们，你们不仅捕捉到了白鹭的美，更捕捉到了语言文字之美，生活中别忘了用我们的眼睛去捕捉大自然的美哦！
六、课外延伸，纵向发展思维
推荐阅读郭沫若散文《石榴》
阅读链接
《石榴》郭沫若
五月过了，太阳增强了它的威力，树木都把各自的伞伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
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白 鹭
水田垂钓图
精巧的诗 闲立枝头图 诗韵
黄昏低飞图