10.竹节人课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
每个人都有自己喜欢的玩具，今天我们来认识一件传统玩具。
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
部编版语文 六年级 上册
10.竹节人
1、阅读课文导语，确定阅读任务，注意阅读要求
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
2、请同学们选择自己喜欢的一个问题后，浏览全文，从文中找寻答案。
提示:要在三分钟内完成，遇到和自己选择的问题和关系不大或者无关的段落，加快速度阅读；默读，涉及自己问题的段落，做好段落标记。
感知导语，引出学习任务
阅读目的 关注文章哪些段落
学习“竹节人”的制作指南，教别人玩这种玩具。
体会“斗竹节人”的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
感知导语，引出学习任务
制作竹节人，我们需要关注2—7和8、9；
体会“斗竹节人”的乐趣，我们要阅读8—19；
从20—29，我们知道：老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人。
汇报交流
在刚才的阅读中，哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
合作探究，引出文本路径
（一）请同学们根据自己最感兴趣的问题，分组探究。各组的学习任务如下：
阅读目的 关注文章哪些段落 阅读方法（自己的写到第一个）
写“竹节人”的制作指南，教别人玩这种玩具。 2—7和8、9
体会“斗竹节人”的乐趣 8—19
讲一个有关老师的故事 20—29
一组：写出竹节人的制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会传统玩具竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？
第二课时
：
讨论交流竹节人制作指南
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
制作方法：
重点阅读第3自然段，抓住3句话，同时还要配合插图来整理制作的步骤。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上面钻一对小眼，装手臂用，接着再锯八截短的，分别做四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿在一起。
第11～13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。
自主学习任务一：写玩具制作指南
准备工作 材 料 竹竿 一根纳鞋底线
工 具 锯
制作过程 第一步 把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
第二步 在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
第三步 锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
温馨提示 （1）锯的时候要小心。（2）有些地方的线头要打结，才能更好地固定。（从插图2看出来的）
第四步 把这些截按人体的形状摆好，然后用线依次穿起来。
（1）鞋线嵌入课桌裂缝里。
（2）将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
（3）在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
（4）两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
阅读方法：
在5、8、9找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点词句。
讨论交流玩法：
豁
开
huō
豁
huò
huō
豁开
豁达
纳鞋底
嵌入
裁纸
感悟
凛冽
疙瘩
木棍
筹码
老雕
真棒！
磕头
沮丧
蹲着
趴下
词语小游戏
温故知新，复习字词：
合作探究，引出文本路径
（一）请同学们根据自己最感兴趣的问题，分组探究。各组的学习任务如下：
阅读目的 关注文章哪些段落 阅读方法（自己的写到第一个）
写“竹节人”的制作指南，教别人玩这种玩具。 2—7和8、9 找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词，提取重要信息。
体会“斗竹节人”的乐趣 8—19
讲一个有关老师的故事 20—29
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会传统玩具竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
任务二：体会传统玩具竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
提示：交流时先说说自己是运用怎样的阅读方法寻找到答案的？在解决第二个问题时，你的最大感受是什么？
交流方法，引出趣味探究
文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8～19自然段）。
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
竹节人的样子有趣
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
玩竹节人太有趣了，大家在阅读中就特别注意到“我们”做竹节人、玩竹节人的快乐。
文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。大家留意这样几个关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”再来读读，你感受到什么？
是啊，随着游戏的欢乐程度越来越深，用的关联词也不一样了。
课文第26、第27自然段,这段写老师玩竹节人的话，说明了什么？从哪几个词语可以看出来？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是学生才喜欢。
竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
方法小结：
同学们，解决第二个学习任务。我们更多的是从关键词句出发，关注人物的神情、动作，有正面描写，也会有侧面描写，还能够根据作者的描绘展开想象，就这样突出了玩竹节人带来的快乐。
任务三：讲一个有关老师和竹节人的故事。
提示：
同学们，如果要解决第三个阅读任务，你一定有好方法吧？请 谈一谈你该如何解决这部分内容？
交流方法，引出趣味探究
梳理提取到的信息
教师：同学们，我们用记叙文的要素来讲讲这个故事。
起因：“我”课上玩竹节人。
经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ），（ ）地溜了。
相视一笑
轻手轻脚
心满意足
我们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐，看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了。
老师有个小问题，为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
汇总交流：
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
任务 ：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。
（课后题）
任务 ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。
任务 ：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。
　
玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。
对比阅读，引出阅读思考
木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。
1.说说作家王勇英笔下的竹节人有什么特点？
2.竹节人这个玩具对“我”有什么影响？