25《少年闰土》第二课时教案

《少年闰土》教学设计
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢聪明能干、凡多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象,充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”,“我”和朋友们“所不知道”,则是一种侧面描写,一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广,另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
【学情分析】
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力,对人物描写也有了初步的了解,有了一定的快速阅读基础，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点。
【教学目标】
1.体会闰土在“我”心中的形象。并在此基础上有感情地朗读课文，熟诵第1段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【教学重点】
体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。
【教学难点】
借助资料，体会“我”的内心世界。
【教学准备】教学PPT
【教学课时】
第二课时
【教学流程】
一、回顾旧知，导入新课
回顾闰土讲述四件稀奇事。
【设计意图】巩固上节课的内容，引出本课的教学重点。
二、走近鲁迅，体会闰土形象
（一）美好的少年
默读课文10到16段，找找作者对“猹”的描述。
【设计意图】整体把握“看瓜刺猹”这部分内容，并由对作者记忆中“猹”的感知为突破口，从而引入教学重点，激发学生学习兴趣。
1.见多识广的闰土
从“并不知道”“也没有知道”体现闰土的见多识广。
2.勇敢果断的闰土
（1）理解：凶猛
（2）找到写猹凶猛的句子，从而体会闰土的勇敢、果断。
预设：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
从“窜”“倒向你奔来”体会猹的凶猛。
预设：“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便拿起胡叉，轻轻地走去……”
预设：“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。”
从闰土对付猹的办法中体会他的勇敢果断。
（3）进行朗读训练。
3.聪明机智的闰土
（1）猹还有什么特点？
交流：“反从胯下窜了”“他的皮毛油一般的滑”
（2）闰土怎么对付这样狡猾的猹？
交流：轻手轻脚，尽量不惊动它；毫不犹豫，看见便刺。
（3）朗读训练
4.神采奕奕的闰土
观察插图，从插图中，你看到了一个怎样的少年？（相机板书）
【设计意图】通过整体把握少年闰土的人物形象，感受“我”与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情，并为后文体会“我”对少年生活的向往、对比中年闰土的沧桑形象做铺垫。
（二）沉醉的少年
1.听着闰土讲着这么多稀奇的事，“我”是什么样的反应？此时，“我”会想到什么？
2.引入课文第一段
引导观看插图，老师读第一段，学生感受环境的美好，少年的勇敢、神采飞扬……
3.学生齐读第一段。
4.继续看图、联想“我”可能还会想到哪些场景，引出“我”羡慕的心理。
5.品读句子：“啊！闰土心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”感受作者内心的羡慕。
6.“我往常的朋友”指谁？为什么他们也不知道这些稀奇事？
交流：旧社会的封建大家族认为“万般皆下品，惟有读书高”，于是家族的孩子们被关在家中、关在私塾整日读书。
7.补充句子，理解羡慕的原因。
8.再读句子：“啊！闰土心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
【设计意图】通过引入第一段闰土插猹的内容，引导学生观察插图，让学生由观察、聆听中引发想象，从而体会闰土的童年生活的多姿多彩，感受少年在作者心里留下的形象是那样美好。
小结：这些稀奇有趣的事情，在“我”心里留下了那样美好的记忆！于是，少年闰土那见多识广的，勇敢果断的，聪明机智的，神采飞扬的形象便深深地刻在了“我”的脑海里，再难磨灭了。
【设计意图】引导学生回顾少年闰土的美好形象，与拓展资料中中年闰土形成鲜明对比。
三、拓展阅读，走进《故乡》
接入《故乡》片段，为什么一个朝气蓬勃的少年三十年的时光会变成这个样子呢？课下，请同学们继续了解鲁迅，走进《故乡》这本小说中，去了解那个时代的辛酸。
【设计意图】通过闰土身上两种鲜明的人物形象的对比，引起学生探索的兴趣，落实《新课标》“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息”的教学理念。
【板书设计】
25.少年闰土
见多识广
勇敢果断 珍视友谊
聪明机智 怀念闰土
神采飞扬
【设计意图】板书是课堂教学的缩影，这样的板书简单明了，直奔主题，能够帮助学生更清晰地梳理课堂教学重点。
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。对于本文的教学,我结合本单元的语文要素,借助资料,理解课文主要内容,制定了以下教学目标：1.体会闰土在“我”心中的形象。并在此基础上有感情地朗读课文，熟读第1段。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
这节课，我紧紧围绕学习目标展开教学。在设置教学环节时，通过两个不知道的品读，进一步看出闰土的见多识广；我让孩子不断的去找猹的凶猛、狡猾，通过闰土对付猹的方式，引导孩子感受闰土的聪明机智、勇敢果断；通过观察插图发现闰土的神采飞扬、精神奕奕等。通过不断地品读、不断地感受少年闰土的形象跃然纸上。
再通过观察图画、想象画面、补充句子等方式引导学生体会我的内心世界是非常羡慕闰土有趣的童年时光的。
本课亮点：
1.以“凶猛”这个词语为教学突破口，进行字理析词的教学，引导孩子深入了解凶猛的含义，巧妙引入教学重点，以猹的特点为抓手，来品读闰土的形象。
2.充分发掘课本插图对教学的辅助作用，引导学生观察、品读插图，让少年闰土的人物形象从语言文字转化为立体、鲜活的人物形象，从而体会作者对少年时友谊的珍视和怀念。
3.这一单元的语文要素要求借助相关资料,理解课文主要内容。本课教学中我借助了《故乡》的节选部分,当孩子被闰土的变化震惊的时候，其实也激起了孩子们探究时代背景的兴趣，为学习本单元的其他课文做了铺垫，同时激发了阅读《故乡》的兴趣，达到课标中以一篇带多篇的目的，从而深刻体会作者的内心世界。
不足之处：
1.教学情绪较平，不够有激情，没有很好地调动孩子的朗读情绪。
2.字理析词教学还不成熟，在今后的教学活动中我将不断学习、摸索，努力让字理识字、字理析词更灵活地运用且帮助完成教学任务。