统编版二年级上册19 古诗二首《夜宿山寺》（教案）

《夜宿山寺》教学设计
【设计理念】
新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何将理解的诗意与感受表达，最好的方式就是诵读。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。
【教材分析】
本首诗传说李白曾游览湖北蔡山时，逢夜留宿山中寺庙，见其高耸入云，深感巍然、壮观。深夜独自登楼，仰看星空，内心无限思绪，于是便留下了此诗。诗人以“百尺”之数量，“可摘星辰”之夸张，以及唯恐“高声”惊扰了“天上人”之想象，寥寥二十字，塑造了危楼无限高之形象。二年级学生正值感性思维活跃、想象力丰富，因此，通过合适、且富有趣味的引导，自然能让这一学段的学生感受到危楼无限高的形象。
【学情分析】
本诗短小易读，学生容易背诵，然而学生对其诗的意思不能完全理解，对其意境不能完全领会。因此，教学时，重在引导学生了解诗的意思，体会诗的意境，体验诗人的感受。
【教学目标】
1.认识“宿、寺”等6个生字，能够正确、流利地朗读古诗；
2.通过借助图片、联系生活实际、做动作、指导教师绘画等方法，想象诗中所描绘的画面，并将想象的画面用自己的话说一说，感受山寺之高，有感情朗诵或背诵古诗。
3.感受诗人丰富的想象，体会山寺之高，激发学生的无限想象。
【教学重难点】
1.认识6个生字，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.通过多种方法，展开想象，尝试用自己的话说一说，感受诗人丰富的想象和诗中所描绘的画面。
【课时安排】一课时
【教学方法】朗读法，观察法，图文对照。
【教学过程】
一、新课导入
1．根据资料，了解李白。
（1）看图猜诗，回顾古诗。了解他喜爱浏览祖国名山大川，一路走来一路写诗，极富有浪漫主义的诗风，被后人称为“诗仙”。
（2）了解李白酷爱饮酒作诗，知悉他洒脱豪爽的性格特点。我们也称他为“酒仙”。
（3）讲述故事，初设情境。
同学们，今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。这天，喜欢游玩的李白来到了一座大山前，可是这座山太高了，当他爬上山顶的时候，天都黑了。于是，正在他左右为难的时候，他看到山上有一座寺庙，于是他便敲了敲寺庙的门，开门的是一位老和尚，善良的和尚收留了今晚想要借宿在寺庙里的李白，那么在这个夜晚，李白看到了什么又想到了什么呢？我们一起来学习《夜宿山寺》
（板书课题）
【设计意图】李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。从故事中吸引孩子们，符合低年级教学特点。
（4）读课题，读准前后鼻音及平翘舌音。
2.解释诗题，初悟诗境
（1）读读诗题，说说读懂的内容
师：请你们再来读读诗题，想一想从诗题中你都读懂什么了？
预设：我知道了夜是夜晚，宿是住宿，是诗人夜晚住在山寺里。
师：通过熟悉的字就知道"夜"写出了时间，"山寺"写清了地点。运用字理识字教学方法，学习“宿”的字义，出示会意字“宿”字形演变图，进行解析讲解。
（宝盖头对应着房子，单立人对应人，百则是有纹路的席子。那有了房子和席子，人就可以住在里面了，所以宿就是住宿之意）
（2）说说课题的意思。
（3）根据课文插图理解课题。
二、初读感知，感受节奏
1．借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2．检查朗读，把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
3.教师范读、学生再读，读出诗的节奏。
【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。此处巧妙地渗透五言诗和七言诗的定义和节奏划分，多种形式诵读出古诗的节奏。
三、图文结合，展开想象，初知大意。
师：通过朗读古诗，观察图片，这首古诗给你最大的一个感受是什么？用一个字告诉老师。预设：高
【设计意图】寻找诗眼-----由学生最直观的感受“高”引出“危”字字义
1. 品味字眼“危”想象画面。
（1） 以小篆形式，板书
（ 一个跪着的人，缩手缩脚、颤颤巍巍），让学生畅谈由此想到了什么。
（2）当学生对此话题有了兴趣后，再在其上面板书：
（一个站立着，但是弯着腿，撑着手，似乎生怕摔一跤，也是一副小心翼翼架势的人），继续鼓励学生打开思维，畅谈由此想到的全新画面。
（3）根据学生所谈，老师引导其关注并发现两字相同之处：不论屈膝蜷缩，还是弯腰撑手，两者都是一副小心翼翼的架势。
（4） 鼓励学生思考：到底，他们所共同面临的这又细又长的是什么？随手在两字中间添上一笔。至此，小篆的“危”便呈现于学生眼前。板书呈现：
（5）理解“危楼”的意思就是很高很高的楼。
2.看看诗中哪些词语写出了楼的高
（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法 这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！（出示拓展古诗《秋浦歌》）
（2）摘星辰：想象生活中的天空，思考为什么在诗人李白眼中仿佛伸手就能摘到星辰了呢？
预设：因为山寺太高了，这是诗人丰富的想象。
3.让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。
【设计意图】读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象……多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。
4.生齐读这两句诗
5.学习第三、四句
（1）站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番，可是他却——（生读：不敢高声语）你们知道什么意思吗？
（2）这是为什么呢？根据学生的回答出示：恐惊天上人。（板书：不敢 恐惊）
（3）天上住的都是谁呀？（神仙）站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？（高）
（4）指导朗读
夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢？（轻轻地读）
6.齐读古诗。
小朋友们，回忆一下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上，配着音乐、加上动作齐读这首著名的古诗，体会山寺之高的壮观景象。
四、教师总结，布置作业。
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，跟他一起感受到了楼之高，景之美。今天回去请小朋友们把这首诗背会，也一同邀请爸爸妈妈共读李白这首优美的诗篇。
【板书设计】
夜宿山寺
百尺 星辰
不敢 恐惊
教学反思
一、教材分析：
《夜宿山寺》选自统编本二年级上册第十八课《古诗二首》，是唐朝著名诗人李白所作的一首五言绝句。
二、教学目标：
1.学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。
2.能在教师的帮助下大致了解诗句的意思。
3.初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。
三、教学重难点：
朗读和背诵古诗，大致理解诗句意思。
为了能做到同学们能熟练流利朗读，我分别采用了同学个别读、齐读、配乐读等方式，同时借用形象的插图、创设的故事情境，激发学生的想象，由会读到有感情的读，再到能想象出画面的读是本节课教学需要突破的地方。
四、教学中的亮点特色:
诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。古诗词的教学要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗词时，我便层层递进，对照拼音开始读通诗句，读准诗歌的节奏，初步感知诗歌的韵律美。
担心这首孩子们已经倒背如流的诗引不起孩子们的兴趣，我利用编故事、画图画的方式顺利引出故事，增加了他们的兴趣。我运用以诗借诗的教学方式，回顾、拓展李白的诗作，增加古诗教学的趣味性。
五、教学中的不足：
在本节课教学过程中，我也有不足之处，有点操之过急，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于急切地带领学生初步理解了诗句中字词的意思。其实本首诗词通俗易懂，需要孩子们自己说出诗意自己感受，但我却限制了孩子们想象表达的空间时间，没有给孩子们充足的时间思考与感悟。
在以后的教学环节中需要去改进，放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题，同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成。比如在每一句诗歌教学中，逐字理解，最后的诗意也要让孩子们说出来后，等到真正理解再进行情感的体验，再进行有感情的朗读。