第13课《植树的牧羊人》课件（共56张PPT）

(共56张PPT)
植树的牧羊人
让·乔诺
实用课件制作：涡阳八中臧文清
2022/10/30
很久以前，有一个年近九十的老人，想
要搬走挡在他家门前的两座大山，不管人们
怎么说他冥顽不灵，他都坚持着自己的信念，带领全家人每天挖山不止，后来他的坚强信
念感动了天上的玉帝，玉帝便派人帮愚公搬
走了这两座大山。这就是愚公移山的故事。
今天我们一起走进法国著名作家让·乔
诺的小说《植树的牧羊人》，去认识一位外
国的“愚公”。
导入新课
1、熟读课文，了解牧羊人的故事。
2、摘取关键词，评价牧羊人的形象。
3、体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
4、热爱大自然，保护大自然，学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。
学习目标
让·乔诺(1895--1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。
作者简介
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的
约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院
没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主
人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林
再生做出了贡献。
这篇小说原名《植树的男人》，选入课本
时改名为“植树的牧羊人”。
背景链接
小说
（1）概念：以塑造人物为中心，通过完整的
故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅
长短）
（3）小说三要素：人物、情节、环境。
（4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心
理、神态等。
（5）情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）。
（6）环境：自然环境描写，社会环境描写。
文体知识
干涸(hé)　 坍塌(tān)　
戳(chuō)　 　刨根问底(páo)
栋(dòng) 山毛榉(jǔ)　
酬劳(chóu) 白桦树(huà)　
薰衣草(xūn)　 废墟(xū)
字音字形
干涸：干枯，没有水。
酬劳：用钱物酬报答谢出过力的人。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
琢磨：思索；考虑。
硬朗：形容人身体健康，强硬有力。
转悠：漫步；无目的地闲逛。
不毛之地：不长草木的地方。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
连锁反应：比喻相关的事物发生相应的变化。
词语释义
本文讲述了一个怎样的故事？你能用一句话概括出来吗？
讲述了牧羊人用几十年的坚持，不断用双手将荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事。
整体把握
牧羊人的名字叫什么？他的家庭情况如何？故事发生在何时？何地？
牧羊人名叫艾力泽·布菲。他原来生活在山下，有自己的农场。先是失去独子，接着妻子去世。他选择一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。因没有重要的事情做，就动手种树。
故事发生在两次世界大战时期，法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地。
整体把握
请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。
再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水。
最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
整体把握
高原上的这些变化说明了什么？这是什么表现手法？
荒漠变成绿洲，这都归功于这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持，他把永恒的精神奉献给了这片土地，创造了伟大的奇迹，使得在这里安家的人过上了无比幸福的生活。
这种表现手法叫对比。
整体把握
找出作者对牧羊人评价的语句，看看作者眼中的牧羊人是怎样的。
（1）我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
（2）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
（3）他做到了只有上天才能做到的事。
整体把握
本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。
按事情发展的先后顺序叙事。
第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。
第二部分(2-12)：初遇牧羊人。
第三部分(13-18)：再见牧羊人。
第四部分(19-20)：最后一次遇牧羊人。
第五部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
整体把握
“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？
文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年(从1910年到1945年)。
合作探究
第一部分(1)
第1段在结构上起什么作用？
总领全文。
合作探究
第一次遇见牧羊人的时候，“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”，这句话运用了什么修辞手法？其作用是什么？
运用了夸张、比喻的修辞手法，渲染了荒凉的气氛，突出了环境的恶劣，为故事的展开铺设自然背景，从而突出牧羊人的植树是一项伟大的工程。
第二部分(2-12)
合作探究
“房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。”这句话运用了什么描写手法？有什么作用？
环境描写。
第一句烘托牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文牧羊人种树做了铺垫。第二句渲染了高原荒凉的气象，与后文高原的变化形成了对比。
合作探究
从描写手法角度赏析：“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”
既是环境描写、外貌描写，又是细节描写，表现了牧羊人具有一丝不苟的生活习惯，不愿马虎度日的生活态度。从中可以看出牧羊人具有生活严谨、做事认真、热爱生活的性格特点。
合作探究
“他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。”这几句运用了什么描写方法？其作用是什么？
动作描写。可以看出老人做事一丝不苟，态度十分虔诚、认真。
合作探究
“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”这两句运用了什么描写方法？其作用是什么？
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄地表达了“我”对“牧羊人”的敬佩。
合作探究
“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”这几句话，表达了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
合作探究
“他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”怎样理解这句话？
语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己多年来执着地坚持植树信念的简单原因，更表现出牧羊老人这种无私奉献精神的可贵。
合作探究
再见牧羊人时，环境有什么变化？
这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
这片一眼望不到边的山毛榉树林。
那一大片的橡树也长得很茂盛。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
合作探究
第三部分(13-18)
从修辞运用的角度赏析“向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上”。
运用比喻的修辞方法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色，像地毯一样覆盖着的景象了。
合作探究
“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这句话运用了什么表达方式？如何理解“毁灭”和“创造”？
记叙、议论。“毁灭”是指战争对人类的破坏；“创造”是指牧羊人靠勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林的行为。
合作探究
从修辞运用的角度赏析“白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”。
运用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。
合作探究
“这是老人种树带来的连锁反应”，文中所讲的“连锁反应”具体指什么？
种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：“曾经干旱无比的地方，看到了溪水”“干涸已久的地里又冒出了泉水”“人们挖了水渠”“泉水浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”“那些废弃的村子一点点重建起来”等。
合作探究
“薄荷”一词在文中有什么深层含义？
就像“桑”在中国文化中具有的特殊意义一样，“薄荷”除了有一股令人舒服的清凉迷人的芬芳之外，它还是西方人餐桌上常见的一种调味料，有薄荷的地方就是有人居住的地方，以此来暗示这里现在充满着生活的气息。
合作探究
作者点明“我”最后一次见到植树老人的时间有什么用意？
表明“我”关注他植树造林的时间之长，也进一步表明了“我”对他坚韧执着行为的深深敬佩和感动。
合作探究
第四部分(19-20)
最后一次相见的环境又有什么变化？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。
充满生气，富饶，幸福，舒适。
合作探究
“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的声音。”这句话运用了什么描写方法和修辞手法？其作用是什么？
运用环境描写，比喻修辞手法，把“风穿过树林的声音”比作“流水的声音”，生动形象地写出了风声的清脆柔和，与前文“像一只饥饿的野兽发出吼叫”形成对比，暗示出昔日的荒原已变成绿洲。
合作探究
作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
合作探究
不管世上有多难的事情，只要去做，迎难而上，一切都将变成可能。
合作探究
结尾“他做到了只有上天才能做到的事”这句话对我们有什么启示？
第五部分(21)
议论、抒情，表达了作者对牧羊老人的崇敬和赞美。本段在文中起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用。
合作探究
最后一段的表达方式是什么？在文中的作用是什么？
时间在变，高原的情况也在变，牧羊人从养羊到养蜂，那里的人们生活得越来越幸福。但是“变”的同时，什么“没变”呢？
没变的是牧羊人坚持种树的行为，包括他不再养羊而改为养蜂也是为了坚持种树。通过“变”，我们感受到了时间的变化，高原的变化，牧羊人养殖的变化，人们生活质量的变化。但是也正是通过这些变化，我们感受到了一种“不变”，那就是牧羊人对他植树造林这个事业的坚持。
合作探究
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。
他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。他种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；
他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人，从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。
合作探究
怎么写才能凸显人物的性格？
（1）选取人物典型事件。
（2）运用动作等细节描写：精选动词，巧用修饰语。
（3）运用环境描写进行侧面衬托。
（4）加上评价性的语句：抒情议论，凸显品质。
合作探究
作者在行文过程中前后对比，照应，请写出与下面的句子相照应的句子。
（1）“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。”
“干涸已久的地里又冒出了泉水”。
（2）“我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。”
“1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍”。
合作探究
合作探究
主 旨
本文讲述了牧羊人用几十年的坚持，不断用双手将荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度，告诉人们只要心存美好的愿望并为实现它坚持不懈，我们就有改变世界的力量。
作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义？
在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的耶稣。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。
合作探究
本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？
用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。
合作探究
作者用了什么顺序记述故事？哪些内容详写？哪些内容略写？
作者以时间先后为序展开全文，记叙事件。作者与牧羊人第一次见面的情形、第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化、最后一次见面的感受写得详细。1920年后“我”几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。
合作探究
（1）运用对比，突出人物形象和主题。
对比手法主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
写作特色
（2）前后照应，深化主题。
　 文章的开头和结尾相互照应是最明显的特点。开头提到“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多”，既开篇点题，又留下悬念，引导读者继续读下去。最后一段，既有抒情，也有评价，既深化了主题，又给我们留下很多值得深思的问题——难道只求付出，不求回报，只有上帝才能做到吗？
写作特色
（3）语言平实，刻画细腻。
　 老人做了伟大的壮举，但文中并没有描写他怎样的豪言壮语，怎样刻画他坚定的信念，而是平叙了“我”三次见到他的过程，每一次都写得十分自然、平实，没有运用过多的修饰，但是让读者读来却从内心里感觉到其力量的强大。再者文中对老人的刻画不乏细致之处，如第6、7、9自然段的描写，虽看似简单的几个小动作，却在作者笔下熠熠生辉，老人的形象不仅逐渐明朗起来，而且逐渐高大起来。
写作特色
这篇小说出色地运用了第一人称的视角，使种树人的故事显得真实可信，具有震撼人心的力量。文章多处运用精彩的细节描写，凸显人物的性格特征，丰富人物形象。本文将荒漠上荒芜贫瘠的景象与绿洲生意盎然的景象进行对比，将毁灭与创造进行对比，凸显文章的主题，增强艺术感染力。
课堂小结
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸
再见牧羊人——身树木挺拔，重见溪
水。
最后一次相见——微风飘香，树木歌
唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶
板书设计
植
树
的
牧
羊
人
慷慨无私不图回报勤劳执着积极乐观
读完文章，你一定有很多感悟，请结合本文内容，谈谈你的看法。
（1）本文通过“牧羊人”用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事，表达了一种保护自然、改变自然的思想，呼吁人们只要坚持不懈地种树，辛勤耕耘，一定会收获幸福。
（2）牧羊人即使在最令人绝望的荒漠，依然怀揣最美好的愿望。这告诉我们只要坚守信念，一定会实现自己的理想。
拓展延伸
（3）牧羊人植树心无旁骛，不动摇，不怀疑，不因外在环境的干扰而放弃自己的目标。这告诉我们只要坚持不懈，目标一定会实现。
（4）要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。
拓展延伸
1、指出下列句子所使用的描写方法。
（1）看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，
几乎看不出来。 （ ）
（2）他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂
缝的拣了出去。 （ ）
（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是
私人的？他说不知道。 （ ）
外貌描写
动作描写
语言描写
课堂检测
2、下列说法正确的一项是（ ）
A.《植树的牧羊人》是美国作家、电影编剧让·乔诺写的
一篇短篇小说，又名《种树的男人》。
B.故事的主人公牧羊人艾力泽· 布菲在第一次世界大战
时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。课文重点叙述了我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的
变化。
C.作者曾经说过，写的虽然是故事，但主人公是真实可信
的，文章刻画了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，
通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之
情。
D.作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至去普罗斯旺地区寻访这位叫艾力泽· 布菲的老人。
D
课堂检测
3、文中几次提到“战争”？为什么要提“战争”？
两次（第13、14段）。
因为战争是惨烈的、残酷的，战争带给人们的是绝望、毁灭，而牧羊人所做的事是创造，给人们带来幸福、希望。用外界的战乱纷争衬托牧羊人不受战争的扰乱，更突出牧羊人心无旁骛、坚持不懈的可贵精神。从文中可以看到作者对和平的向往，对战争的不满。作者想表达的是希望人与人之间可以和谐共处，与其让纷争和战乱毁灭美好的事物，不如共同努力，创造美好的明天。
课堂检测
再 见