3《一个接一个》第二课时（教案）

《一个接一个》第二课时教学设计
教材分析
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共四节，前三节格式相似，每节共三句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
学情分析
通过第一课时的学习，学生认识12个二类字，认识了多音字“觉”会写3个生字，能够正确的朗读课文，初步感知了课文，第二课时的学习，通过以读促讲，以读感悟的形式让学生感受“我”的快乐，愿意分享自己的经历。
教学目标
1.正确流利朗读课文。
2.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
教学重、难点
朗读课文，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
接着接力做事做伴
这里这样一再再见
有趣趣事睡觉
1.齐读
2.开火车读
3.强调“再”表述第二次。
二、出示教学目标
1.正确流利朗读课文。
2.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
三、精读课文，感悟诗歌
（一）引导学习第1节，感受心情的变化。
1．自由朗读第1节小诗。
2.学习第一句。
(1)读诗歌，想画面。借助插图让学生说说：读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？
（预设：仿佛看到了俩个小女孩正在开心的玩踩影子的游戏，听到玩游戏时候欢乐的笑声，听到大人喊睡觉的声音。）
(2)想象心情，根据学生的回答，在黑板上画一个笑脸。指导朗读句子。
3.学习第二句。
(1)借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？
(2)学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”
(3)根据学生的回答，画一张哭脸。
(4)朗读句子，指导读好“唉、啊”。
4.学习第三句。
(1)教师引读第三句：“不过…”学生：“回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”
(2)创设情境用“各种各样”说话。
请学生说说自己做过的梦。
小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。
(3)用“各种各样”说一句话。
(4)根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。
（二）引导学习第2节
（1）自由读第二节，找一找：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什么呢？
预设：先是开心，然后变得不开心，转念一想又变得开心了
（2）心情不好是因为什么？（预设：正做着好梦，又听到大人在叫：该起床上学啦！）
过渡：是呀，美梦被打扰了，当然不开心了，此刻你就是小诗人，你会想什么？
（预设：哎，要是不上学就好了）
（3）美梦被打扰当然不开心，那又是怎么变开心的呢？教师引读：“不过，去了学校就能见到小伙伴，多么开心哪！
（4）指名朗读，“多么”重读，感叹句表达出的强烈情感。体会心情，画一张笑脸。
（三）引导学习第3节
（1）孩子们，到了学校，你们最喜欢和小伙伴玩什么游戏呢？
（预设：老鹰抓小鸡，下跳棋）
（2）是啊，多有趣的游戏呀，小诗人正和小伙伴玩着跳房子，操场上却…学生接着读：“响起了上课铃声。”
（3）孩子们，此刻你最想说什么？
（太扫兴了！好舍不得！哎，没有上课铃声就好了。）板书画上哭脸。
（4）其实老师也这样想过，下课这么短，我还没休息够呢！不过到了教室，给你们这些小可爱讲讲故事也很快乐很有趣呀！哦，我们小诗人的想法好像跟老师很像哦，她想到了什么？
(5)不过…学生接读：“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”同学们你们喜不喜欢老师给你们讲故事呀？（预设：喜欢）是呀，我们的小诗人又从刚刚的不开心变得开心那我们应该画一个？笑脸。
（四）小结。
同学们，诗人每次心情不好后，她都有办法让自己心情变好。在小诗人的身上，有没有学到什么？那你们有没有跟诗人有相似的经历呢？和同学说一说。
（遇到事情要学会换个角度思考，保持乐观的心态）
四、以文带文，拓展阅读
（1）教师配乐领读
（2）男女配合朗读
【带文意图：利用配乐创设情境，并采取多种形式朗读《全都喜欢上》，从而引导学生喜欢生活中的万事万物，激发孩子们对美好生活的无限热爱之情】
五、指导书写“过”
（1）观察关键笔画，学习“横折折偏”
（2）师范写。
（3）生练习。
（4）点评修改。
六、作业布置
1.基础作业（必做作业）
（1）正确流利朗读课文。
（2）会写“过、这、伙”三个一类字，并组词。
（3）课后词语，读一读，记一记。
2.拓展性作业（选做作业）
仿写句子
正在———，就听见大人叫喊：“———。哎，———。
不过———。倒可以———。
3.实践性作业（周末选择）搜集作者金子美的童谣，和爸爸妈妈一起读。