部编版语文一年级下册 5 动物儿歌 说课课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
统编版语文教科书一年级下册识字5
《动物儿歌》说课
说教材编排
说单元设计
单课时设计
说教材编排
双线编排
原则：
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则。
数量：
全册要求认识400个常用字,要求会写其中的200个字。
要求：
1.重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁
2.结合写字,学习基本笔画和笔顺。
识字中渗透汉字文化,体现汉字规律
借鉴古代蒙学读物：
《人之初》《姓氏歌》《古对今》《春夏秋冬》
利用汉字规律识字：
《动物儿歌》、《小青蛙》
说单元设计
单元内容关联
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；
《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学字学句；
《古对今》和《人之初》， 则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字大部分是形声字。
单元整体教学思路结构
（学习-学会）
（使用）
（内化-运用）
《语文课程标准》和统编版教材编写思路
单元学习目标
1.培养学生主动识字的兴趣，独立识字的能力，认识65个生字和1个偏旁，会写28个字。（重点）
2.了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字，会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。（重点）
3.能在语境中辨析形近字和同音字。（难点）
4.运用音序查字法查生字，查字典有一定速度。（难点）
5.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。（重点）
6.正确、流利朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。（重点）
7.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点
8.知道打电话的一般步骤，初步学会打电话和接电话，能用上礼貌用语。
9.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固复习已学生字。
识字，强调了对形声字构字规律的掌握和运用；
朗读，对儿歌和韵语节奏的把握和背诵；
口语交际，歇后语的学习，礼貌用语的表达
说单课时设计
一、教学内容分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，儿歌活泼轻快描写了小动物在夏天活动的场景，体现了夏天的美好快乐，适合一年级学生学习。儿歌朗朗上口，便于在学生熟读儿歌的基础上，引导学生发现形声字构字的规律。从单元主题和课文特点来看，该课学习重点是利用儿歌提供的情境，有机组合元素，引导学生识字。
用件
教学内容分析
从课文的位置来看，该课是识字单元的第一节课，责任重大，发挥着激发学生识字兴趣，掌握形声字构字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，逐步提高独立识字的能力，为后面识字内容的学习奠定基础。
开篇
启下
二、学习者分析
从学生已有识字量看，通过一年级上学期的学习，学生已经能够认识至少300个常用汉字，会写其中的100个。
从学生识字能力上看，一年级下学期学生已经掌握一定的识字方法，具备一定的识字能力，但只局限于加一加、减一减、换一换等识字方法，在构字规则上主要对象形字掌握较好，但形声字的概念还不清晰，未能熟练掌握形声字这个新的识字方法。
从学生认知特点和心理发展上看，一年级学生以形象思维占主导，对于图画、图像的识别程度跟高印象更深刻，课堂注意力集中时间短，乐于表达，愿意参与游戏和活动，好奇心强。
基于以上分析，学生需要解决是：
1.掌握形声字的构字规则，学习运用新方法识字
2.尝试运用多种方法独立识字，进而丰富生字的积累。
*跟上队伍，继续前进
三、学习目标
1．会认“蜻、蜓”等12个生字。（知识）
2．根据生字特点，选择合适的识字方式，掌握生字尤其是形声字识记方法。（技能）
3．写出正确、规范的7个汉字（间、迷）等。（产品）
4．能正确流利有节奏的朗读儿歌。（技能）
5．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。（情感）
四、教学流程
图片导入，揭示课题
初读课文，学习形声字
自主识字，巩固方法
学写生字，回顾总结
作业布置
1.图片导入，揭示课题
《课标》运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
针对一年学生形象思维强的特点，多媒体课件出示情境图片+大自然的声音，有通过语言为学生创设课文学习情境，引起学生的学习注意，为后续环节奠定基础。
《课标》通过语文实践培养学生的语文实践能力，结合一年级对学生语言表达的要求，利用一年级学生对图画感兴趣，乐于表达的特点，引导学生根据图画内容，使用“（谁）在（哪里）做（什么）”的句式学生自由发言。一方面帮助学生熟悉儿歌内容，另一方面进行口语表达的练习，学说“完整话”。通过情境转换揭示课题，将学生正式带入课文的学习。
（谁）在（哪里）做（什么）
2.初读课文，学习形声字
《课标》识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。根据文本特点，以学生熟悉的昆虫、动物出发，借助学生先前识字经验作为脚手架，引导学生自主发现带有虫字旁形声字的辨识特点，然后先进行初步归纳。
谁在儿歌中找到小动物的名字了？
大家真了不起，你们是根据什么确定这几个字是小动物的名字？
发现有些同学是根据虫字旁认出的，有的同学是根据生字某部分字的读音确定的。
初读课文，学习形声字
“ 统编教材编写思路”：在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。
根据学生回答：
根据虫字旁认出的，根据生字某部分字的读音确定的。
为什么觉得有虫字旁的字就是昆虫、小动物的名字呢？
通过联系上节课学过的生字“虹”，一方面，引发学生认知冲突，激发学习兴趣，从而引导学生发现虫字旁的含义，
虹？
请男生读红色的字，女生读绿色的字。调整学生课堂状态，通过读音的对比，一方面帮助学生巩固生字的发音，另一方面掌握形声字“音符”的特点。从而在自主发现、总结中把握形声字的造字规律。呼应导入部分，发现自己正是借助这一识字方式进行识字，升华认知。
初读课文，学习形声字
3.自主识字，巩固方法
1.词语连线
再次朗读课文后，课文内容连线游戏 在游戏中掌握课文内容。
激发学生学习兴趣，调整课堂气氛，既帮助学生在游戏中再次巩固课文生字词读音，同时引出下面自主识字环节。
自主识字，巩固方法
通过小组讨论、分享，逐渐培养学生自主识字的能力，同时鼓励学生运用多种识字方法识字。
自主识字，小组交流
用了（什么）方法，记住了（什么）字
根据学生分享，教师相机指导
学生主体教师主导的作用
《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式
自主识字，巩固方法
2.“挑挑字”的游戏
通过摆一摆，说一说的“挑挑字”游戏，让孩子在轻松自在的游戏氛围中，选出形声字，加深对形声字特点的理解与记忆。
考察孩子是否能掌握利用形声字的特点辨析形声字，练习借助形声字特点自主识字。从而内化为自主识字的的意识，掌握识字方法。达到学懂会用，及时及时练习。
4. 学写生字，回顾总结
《课标》识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。通过生字书写练习，达到会写的学习任务，教师巡视，对学生进行必要的、有针对性的书写指导。
作业布置
1、抄写课后词语2遍
2、借助形声字特点到生活中自己去记一记新字，下节课来交流
3、尝试背诵课文
学习效果评价
“挑挑字”的游戏
词语连线
识字检查
板书设计
感谢倾听
敬请指导