人教版七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag？SectionA 1a-2d 教案

uint　4　where’s　my　schoolbag　
教学目标
依据新课程标准的要求,我结合学生实际的认知水平,确定本课的教学目标如下:
知识目标:
(1)学习和掌握有关家具类的单词:table ,bed, dresser, bookcase, sofa chair, drawer, plant, bag
(2)学会三个方位介词的用法:in, on, under
(3)学习和掌握有关询问物品位置的句型:
Where’s my backpack It’s in/on/under ….
Are my books on the chair Yes, they are. No, they aren’t.
Is it on/in/under… Yes, it is. No, it isn’t.
能力目标:培养学生用英语思维的判辩能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生语言交际能力和创新能力。
情感目标:提高学生学习英语的兴趣和自信心,培养学生善于与他人合作的团队精神,使他们积极主动参预课堂活动和相关的课前预习和课后巩固活动,并从中体验学习的乐趣,从而培养学生乐于探索和勤于动手的态度,养成良好的生活习惯。
2学情分析
本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置, 并能用where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感, 因此在任务的设计上, 要贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等任务,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去。
3重点难点
教学重点:掌握句型:where’s my backpack
It’s on/in/under the chair.
Are my books on the chair
Yes, they are. No, they aren’t.
Is it on/in/under/……
Yes, it is. No, it isn’t.
教学难点:学习运用重点句型“Where…… 和Yes/No”疑问句的用法。学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。
教学突破:
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where…… 和Yes/No”疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】unit4　where｀s　my　schoolbag　
1、和学生做热身对话,让孩子充分放松自我。
2、让学生说出学过的和自己英文名首字母相同的单词,为新课学习作铺垫。这样既鼓励了学生大胆开口说英语,又充分调动了学生的积极性。
活动2【讲授】uint　4　where｀s　my　schoolbag　
创设情境,通过寻找我的书包,导入新课。
1、小组竞赛--说出家具名称。为了充分发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习,在课前我布置了学生预习本课的单词和句型。通过小组竞赛的方式使学生不仅掌握了有关家具类的单词。也能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务。小组竞赛的方式可以培养学生的竞争、合作的能力及团队精神。
2、讲授单词及短语。采用多媒体展示家具的图片,让学生边看边学单词,这样做更直观、形象、印象深刻。
3、采用直观教学介词in, on, under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。让学生动手跟着我边说句型边做动作。通过实践让学生体会三个介词的用法,同时也引出本课重点句型。
4、呈现出本课的重点句型。
活动3【活动】unit　4　where｀s　my　schoolbag　
1、Pairwork:
活动目的:熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助,学会合作交流。
活动过程:用幻灯片出示图片让同桌之间会话。
2、Play a guessing game:
活动目的:通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐,不仅让学生全神贯注,又能调学生的学习热情。
活动过程:投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问:Where is/are----- 学生进行讨论,并选派代表来猜:Is it /Are they----- 猜对最多的小组获胜。
3. Play a snowball game
4.Play a double line game
在任务活动中,我通过设计了不同的任务,让学生在小组中交流、合作、竞争,每个任务都存在着一定的信息差,易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情,在活动中他们一定会努力表现自己,做到最好,每个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同,他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。
小结,让学生自己谈收获(知道了什么 ,学会了什么,发现了什么)