圆心角、

圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
第一课时 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一）
　　教学 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )目标：
　　（1）理解圆的旋转不变性，掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理推论及应用；
　　（2）培养学生实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能力；
　　（3）通过教学 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )内容向学生渗透事物之间可相互转化的辩证唯物主义教育 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )，渗透圆的内在美（圆心角、弧、弦、弦心距之间关系），激发学生的求知欲．
　　教学 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )重点、难点：
　　重点：圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理的推论．
　　难点：从感性到理性的认识，发现、归纳能力的培养．
　　教学 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )活动设计
　　教学 ( http: / / www.pjnj.com" \t "_blank )内容设计
　　（一）圆的对称性和旋转不变性
　　学生动手画圆，对折、观察得出：圆是轴对称图形和中心对称图形；圆的旋转不变性.
　　引出圆心角和弦心距的概念：
　　圆心角定义：顶点在圆心的角叫圆心角．
　　弦心距定义：从圆心到弦的距离叫做弦心距．
　　（二）圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
　　应用电脑动画（实验）观察，在同圆等圆中，圆心角变化时，圆心角所对应的弧、弦、弦心距之间的关系，得出定理的内容.这样既培养学生观察、比较、分析和归纳知识的能力，又可以充分调动学生的学习的积极性.
　　定理：在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对弦的弦心距也相等．
　　（三）剖析定理得出推论
　　问题1：定理中去掉“在同圆或等圆中”这个前提，否则也不一定有所对的弧、弦、弦心距相等这样的结论.（学生分小组讨论、交流）
　　举出反例：如图，∠AOB=∠COD，但AB CD， .（强化对定理的理解，培养学生的思维批判性.）
　　问题2、在同圆等圆中，若圆心角所对的弧相等，将又怎样呢？（学生分小组讨论、交流，老师与学生交流对话），归纳出推论.
　　推论：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．（推论包含了定理，它是定理的拓展）
　　（四）应用、巩固和反思
　　 例1、如图，点O是∠EPF的平分线上一点，以O为圆心的圆和角的两边所在的直线分别交于点A、B和C、D，求证：AB=CD.
　　解（略，教材87页）
　　例题拓展：当P点在圆上或圆内是否还有AB=CD呢？
　　（让学生自主思考，并使图形运动起来，让学生在运动中学习和研究几何问题）
　　练习：（教材88页练习）
　　 1、已知：如图，AB、CD是⊙O的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距，根据本节定理及推论填空： ．
　　（1）如果AB＝CD，那么______，______，______；
　　（2）如果OE＝OG，那么______，______，______；
　　（3）如果 = ，那么______，______，______；
　　（4）如果∠AOB＝∠COD，那么______，______，______．
　　（目的：巩固基础知识）
　　2、（教材88页练习3题，略．定理的简单应用）
　　（五）小结：学生自己归纳，老师指导．
　　知识：①圆的对称性和旋转不变性；②圆心角、弧、弦、弦心距之间关系，它反映出在圆中相等量的灵活转换．
　　能力和方法：①增加了证明角相等、线段相等以及弧相等的新方法；②实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能力．
　　（六）作业：教材P99中1（1）、2、3．