13桥 第一课时教案

《桥》第一课时教学设计
教学目标
1.通过前置作业形式自主学习本课生字词，理解词语。
2.品味文本语言，感悟老支书一心为民、先人后己的高尚品格，受到情感的熏陶与感染，有感情地朗读。
3.体会抓人物言行刻画人物品质的写法。
教学重难点
扣文本语言感悟老汉的高尚品质；
体会人物言行对刻画人物的作用。
教学过程
一、前置学习反馈
1.这节课我们来学习课文《桥》。通过前置作业，你对《桥》这篇课文有了哪些了解？请用简短的一句话来汇报。
2.字词检查：前置作业中有些同学对词语的处理很巧妙。
（1）程嘉乐同学把词语分成了二类
第一组：咆哮、你拥我挤、狂奔而来、揪出、吼道、
第二组：势不可当、狞笑、放肆、跌跌撞撞、乱哄哄、沙哑、清瘦
程嘉乐同学说说你为什么这样分？（形容词、动词）
小结：你是按词性来分的。
分男女生读一读。
（2）你们看，徐悦同学有着不同的想法。
第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆
第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄
第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦
徐悦同学说说你是按什么分的？（随机出示：洪水、村民、老汉）
小结：你们是按词语描写对象来分的。
我们加上描写对象来读一读。
（3）通过课前自学，同学们已经收获了这么多。成功的喜悦洋溢在同学们的脸上。这是一种开心的笑。文中有个词语也是写笑的，什么词？“狞笑”。在前置作业中有27位同学提出这个词语不理解。“狞”在字典中的意思指：凶猛，样子凶恶。想想狞笑是一种怎样的笑。把它放到句子中去读读，狞笑这个词又让你感受到了什么？
小结：抓住关键字的意思，再联系上下文，我们就能读懂词语了
二、初读感知
1.请同学自由朗读课文，把课文读准确，读通顺，读完后想想令你印象最深的是什么。
2.交流：读了课文，留在你脑海中印象最深的画面是什么？请用自己的语言描述一下。
3.《桥》这篇课文主要写了什么呢？谁能来简要概括一下？引导：小说一般会有人物、环境、起因、经过、高潮、结果，谁能结合小说的几个要素来说说。
三、走近老汉
1.小说是如何塑造老汉形象的呢？请同学们快速浏览课文，用横线划出直接描写老汉的语句。
2.聚焦描写老汉的句子。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1）反馈出示句子。同学们校对一下，这几个自然段都找到了吗，没划的补上去。
（2）这几句都是写老汉的语言，我请四个同学来读一读。其他同学当评委，看看谁读得最好，为什么？
①你欣赏谁的朗读表现？为什么？
A.关注朗读提示词读出语气：句子中哪些地方给了你朗读提示？
B.标点符号也会说话。关注标点读
C.老汉的话语言上有什么特点？（板书：语言简短）为什么？人物语言与情境相一致。
在特定的环境中短句渲染紧张的气氛。短短几句话将当时环境下老汉的果断给表现出来了。
②你们也用急促的语气练练。
③你愿意把你读得最好的一句读给大家听吗？
（3）其实，小说在塑造人物形象的时候，除了要写好人物的语言，还会关注人物的（动作）看看老汉有哪些动作，找一找。
①出示两句话：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
②让我们把镜头对准老汉的动作（突显“冲、揪、推”三个字）
A.老汉揪、推的是谁？
B.在这“冲”“一揪一推”看似矛盾的动作背后又有着怎样的内心独白呢？学生补白说话。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，心想（ ）
老汉用力把儿子推上木桥，心想（ ）。
（反馈时点拨：情况危急，容不下老汉想这么多，你能用简短的语言来表达吗？）
③透过老汉的这几个动作，你看到了一个怎样的老汉？作为一个支书，作为一个党员，他先群众，后亲人，作为一个父亲，老汉先亲人后自己。
C.细心的同学可能还发现了这三个动作都特别“快”，都是不假思索的。为什么？板书：动作干脆
小结：不需要太多华丽的词藻，不需要太多繁琐的语言，只要抓准了人物特有的动作依然能够使人物的形象丰满，鲜活。
（4）还有一个句子也值得我们关注。出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A.他在什么情况下像一座山？
B.回环朗读老汉的描写：
正是在这样瓢泼的暴雨中，老汉——
正是在这样肆虐的洪水中，老汉——
正是在这样危急的情况中，老汉——
他的神情是那样的？（板书威严、坚定）
你看到了一个怎样的老汉？临危不乱
（5）人物的语言、动作、神态，所有的描写都指向人物的特点。突显人物的性格特征。配乐朗读7—20自然段。
3.小练笔：多么可亲可敬的老汉呀，可是，猛然间，一个浪头吞没了他。此时，站在河对岸的村民们（如：老奶奶、大嫂、小伙子、小孩子……）会有什么反应。请选择一个人物试着从语言，动作，神态去写一写。反馈。
四、存疑（2分钟）
小说是以塑造人物形象为主，除了抓人物的语言、动作、神态态直接塑造人物形象之外，文中还运用了什么哪些方法来衬托人物形象呢？请同学们浏览课文，看看你能不能有所发现。
1.交流：
（1）环境烘托：洪水、暴雨的描写（在主人公老汉出现之前，课文还写了什么？）
对比衬托作者又是如何通过环境描写来表现人物品质的呢？下节课再学习。