一年上册数学教案-七 小小运动会：《9加几》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年上册数学教案-七 小小运动会：《9加几》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-07 10:42:30 | ||
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文档简介
七 小小运动会：《9加几》
【教材分析】
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
【教学目标】
学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。
体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。
【教学重难点】
教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。
教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
【教学过程】
创设情境，激发兴趣。
师：同学们喜欢做运动吗？（喜欢）
师：你都喜欢什么运动？（生：......）师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。（师出示信息）
师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
生：一共有多少名运动员？（师出示问题）
师：谁能把信息和问题连起来读一读？生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？师：谁能再来读一读？生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？
加深认识，体会加法含义。
师：怎样解决这个问题？谁来列式？生：9+6
师：还可以怎样列算式？生：6+9师：为什么用加法？生：因为要求9和6合起来是多少，所以用加法算。
三、动手操作，自主探究。
师：请同学们先看9+6,9+6等于多少？知道的同学悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有同学还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算9+6，比比谁的办法多，开始吧。（学生活动，师巡视，初步了解情况）
师：有同学想出了好多办法，快给你小组里的同学分享交流一下吧。（学生小组活动、交流）四、集体交流，优化算法。
师：谁来展示一下你们小组的方法？生1：参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。生2：把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。
师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会"凑十"过程。（屏幕上同步显示过程。）
师:哪个小朋友能说一说怎样计算9加几。
师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？生：加1人
师：这一人从哪来？生：从参加投沙包的6人中的移出1人。师：10人与剩下的5人合起来是多少人？生：15人。
师：所以9+6等于多少？生：等于15。
师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来（板书），把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15。
师：6+9等于几？（15）怎么算的这么快？生：交换两个相加的数的位置，结果不变。
师：（指后两条信息）根据这两条信息，你能再提一个用加法解决的数学问题吗？生：一共有多少名志愿者？（师出示问题）
师：谁能把这些信息和问题连起来读一读？生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者？师：怎样列式？生：9+7
师：还可以怎样列算式？生：7+9
师：哦，要求9和7合起来是多少也用加法算。9+7等于几？你会算了吗？把你的算法说给小组里的同学听听吧。（小组活动交流）生：把7分解成1和6，1和9合起来是10，再想10＋6＝16，所以9+7=16。
师：7+9等于几？生：16。师：7+9也可以看成9+7算。请同学们看，这些算式有什么特点？生：都是有9的加法算式。
师：这节课我们就一起来研究了怎样计算9+几。（板书课题）
五、自主练习，深化整理。
移一移，算一算先说图意，再圈一圈列式计算。
圈一圈，算一算通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。
想一想，算一算9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝9＋4＝ 9＋5＝ 9＋6＝9＋7＝9＋8＝ 9＋9＝通过练习9加几的计算，说一说你发现了什么？期待你的新发现！
六、课堂小结，畅谈收获。这节课你学的快乐吗？你收获了哪些知识和方法？
【教材分析】
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
【教学目标】
学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。
体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。
【教学重难点】
教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。
教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
【教学过程】
创设情境，激发兴趣。
师：同学们喜欢做运动吗？（喜欢）
师：你都喜欢什么运动？（生：......）师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。（师出示信息）
师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
生：一共有多少名运动员？（师出示问题）
师：谁能把信息和问题连起来读一读？生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？师：谁能再来读一读？生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？
加深认识，体会加法含义。
师：怎样解决这个问题？谁来列式？生：9+6
师：还可以怎样列算式？生：6+9师：为什么用加法？生：因为要求9和6合起来是多少，所以用加法算。
三、动手操作，自主探究。
师：请同学们先看9+6,9+6等于多少？知道的同学悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有同学还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算9+6，比比谁的办法多，开始吧。（学生活动，师巡视，初步了解情况）
师：有同学想出了好多办法，快给你小组里的同学分享交流一下吧。（学生小组活动、交流）四、集体交流，优化算法。
师：谁来展示一下你们小组的方法？生1：参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。生2：把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。
师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会"凑十"过程。（屏幕上同步显示过程。）
师:哪个小朋友能说一说怎样计算9加几。
师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？生：加1人
师：这一人从哪来？生：从参加投沙包的6人中的移出1人。师：10人与剩下的5人合起来是多少人？生：15人。
师：所以9+6等于多少？生：等于15。
师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来（板书），把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15。
师：6+9等于几？（15）怎么算的这么快？生：交换两个相加的数的位置，结果不变。
师：（指后两条信息）根据这两条信息，你能再提一个用加法解决的数学问题吗？生：一共有多少名志愿者？（师出示问题）
师：谁能把这些信息和问题连起来读一读？生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者？师：怎样列式？生：9+7
师：还可以怎样列算式？生：7+9
师：哦，要求9和7合起来是多少也用加法算。9+7等于几？你会算了吗？把你的算法说给小组里的同学听听吧。（小组活动交流）生：把7分解成1和6，1和9合起来是10，再想10＋6＝16，所以9+7=16。
师：7+9等于几？生：16。师：7+9也可以看成9+7算。请同学们看，这些算式有什么特点？生：都是有9的加法算式。
师：这节课我们就一起来研究了怎样计算9+几。（板书课题）
五、自主练习，深化整理。
移一移，算一算先说图意，再圈一圈列式计算。
圈一圈，算一算通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。
想一想，算一算9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝9＋4＝ 9＋5＝ 9＋6＝9＋7＝9＋8＝ 9＋9＝通过练习9加几的计算，说一说你发现了什么？期待你的新发现！
六、课堂小结，畅谈收获。这节课你学的快乐吗？你收获了哪些知识和方法？