一年上册数学教案-三 走进花果山：游水帘洞 ——和是8、9的加法；被减数是8、9的减法青岛版
文档属性
| 名称 | 一年上册数学教案-三 走进花果山：游水帘洞 ——和是8、9的加法；被减数是8、9的减法青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-07 10:52:57 | ||
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文档简介
三 走进花果山：游水帘洞 ——和是8、9的加法；被减数是8、9的减法。
教材分析：
本信息窗以连环画的形式呈现了小朋友们游“水帘洞”的情境。图中包含的数学信息很丰富：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
教学目标
使学生进一步利用加减法的意义来解决问题。
让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
通过动手操作，摆学具，培养动手操作能力。
在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表达自己的操作和思考过程。三.教学重难点：
让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
认识一图二式，理解一幅画因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
四．教学过程：
（一）创设情境
师:小朋友，这几天，我们一直在美丽的花果山游玩，学会了加减法的知识，今天老师想继续带你们去旅行，请大家带好你那会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是一定要带上你那机灵的小脑袋，准备好了吗？
【设计意图：简短有趣的导入，让孩子尽快投入到学习氛围中。】
讲授新课：
找出信息。
师：看，这是哪？水帘洞美吗？仔细观察这幅美丽的画面，你能发现哪些数学信息？ 生1：岩石的左边有5只小猴子，岩石的右边有3只小猴子。
师：说的真完整。师：还有吗？
生2： 左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花。
师：同意吗？生：同意！
提出问题
师：你能根据这些信息你提出数学问题吗？ 生1：一共有几只小猴子？
师：板书，如果你能把信息和问题连起来完整的说就更好了，谁能帮他补充一下？生2：岩石左边有5只小猴，岩石右边有3只，一共有几只小猴？
师：真棒，小朋友，你听到他是怎么说的了吗？
师：你还能完整的提出什么问题？生3：岩石左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花，一共有几朵小花？
师：你是个既聪明又会听讲的好孩子。
师：来，我们先来解决第一个问题，大声读一下，你们会吗？好，试着自己列式，边列算式边想一想，你为什么这样列算式。
列式计算。
师：我发现，有些小朋友已经列好算式了，而且坐端正了。列完算式的小朋友可以想一想，你为什么这样列算式。
师：谁能大声告诉老师你是怎么列式的？生1：5+3师：同意吗？师板书
师：有没有小朋友列的算式和他不一样？生2：3+5
师：谁也是这样列式的？师板书
师：哎？我发现你们都列的加法算式，为什么？生：因为有“一共”两个字
师：你能用手势把“一共”的意思表示出来吗？生做合掌的动作表示出“一共”的意思。师：看到了吗，小朋友，我们一起来做这个动作。 “一共”就是把两部分合起来，也就是说，我们要把这两边的小猴子怎么样？生：合起来。
师：就求出一共有几只小猴子了，所以，我们要用加法算式。(师用大括号把黑板上两部分的小猴子合起来。)
师：那你们是怎么算出得数的？谁愿意把你的计算方法说一说。生3：我是用摆小棒的方法算出得数的，（生在实物投影上摆）左边摆5根小棒代表左边的5只小猴子，右边摆3根小棒代表右边的3只小猴子，合起来一共有8根小棒就代表一共有8只小猴子。
师：说的真完整，其他同学有不同的计算方法吗？生4：我是用画图的方法。（让生下来画）生：我是用数数的方法。（引导学生先记住大数，然后接着往后数）
师：你们的计算方法可真多。一个小小的问题，竟然有这么多的解决方法，老师真佩服你们！师：可是，老师有个疑问，这两道算式不一样，可是为什么都正确呢？可以结合画面想一想。生5：左边有5只猴子，右边有3只猴子，合起来我用5+3来计算。
师：也就是说你是从哪边向哪边观察画面的？生5：从左边到右边。
师：他说的你们听明白了吗？谁再来说一下？他说的对吗？引导孩子说出观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师小结：哦，原来，一幅图因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师:看来，一共有几只小猴子这个问题难不倒大家，你能用自己的方法解决第二个问题吗？好，自己尝试一下。
师：谁能把你的算式读给大家听一听？生l:5＋4＝9
师：谁是这样列式的举手？师板书。还有其他列法吗？生2:4＋5＝9
师：同意吗？做对的举手。师板书。谁再来说说，为什么这两道算式都可以？引导学生说出一幅图因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师：咱小朋友学的可真认真啊，可那帮调皮可爱的小猴子就不如咱们了，他们会做些什么呢？ 师：仔细看好了（出示课件,5只小猴跳进洞里）生3:5只小猴跳进洞里了。
师：哦，他们跳进洞里了，可真不如咱小朋友这么有耐心（课件呈现两幅图）来，你能联系第一幅和第二幅画说说关于小猴子的信息吗？生4：原来一共有8只小猴子，跳进洞里5只。
师：你们同意吗？师：根据这些信息，你又能提出一个什么数学问题呢？生5：一共有几只小猴子？师：同意吗？生6：不同意。
师：为什么？生6：因为他用了“一共”。
师：什么情况下用“一共“来提问呢？生6：合起来的时候用“一共”，现在是5只小猴子跳进洞里了，走了，就不能用“一共”来问。师：你分析的真好！其他小朋友，你们是怎么提问的呢？生7：现在还有几只小猴子？师：谁再来说说你的问题？生8：还剩几只小猴子？师：“还剩”这个词用的真好，老师把它写到黑板上。师板书：还剩几只猴子？师：这个问题呀，有点难度，和前面两个问题不一样，你还能自己列式吗？生自己列式师：老师看到好多小朋友已经列好算式了，谁来说说你的算式？生1：8-5=
师：谁是这样列式的举手？你为什么列减法算式？生1：因为有5只小猴子跳走了，走了就要用减法师：同意吗？恩，走了，去掉了，我们就要用减法。师板书
师：8-5等于多少呢？你们是怎么算出得数的？生2：我用摆小棒的方法，先摆8根小棒，再拿走5根，就剩3根了。生3:8能分成5和3 ，所以8－5＝3。生4：因为5＋3＝8，所以8－5＝3.生5：我用倒数的方法
师：看来，8-5还真得3.这么多的数学问题都被我们解决了，咱们班的小朋友真是太了不起了。
【设计意图：兴趣是最好的老师，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感，创设问题情境，调动学生学习兴趣，培养学生问题意识。】
律动来，放松一下,我们来做做和是7的找朋友的小游戏，老师说1，你对几？，老师说2，你对几？生站起来和师一起拍着手做和是7的找朋友的游戏。
【设计意图：解决完所有的问题后，让孩子活动一下，放松一下，为下一步的练习环节做好准备。】
巩固练习
出示课本自主练习第1题一图二式的题目和第4题看图列式。
师：开心吗小朋友？接下来我们来玩一个闯关游戏，谁能顺利闯关，有礼物哦！来，第一关，拿出你的笔和本，准备好了吗？列式计算。师:谁起来读读你的算式？同意吗？能说说你列式的道理吗？你们也是这样想的吗？谁列对了举手？谁来说说我们为什么又列出了两道算式。来，第二关，准备好了吗？开始
师：第一道算式你是怎么列的？生1:9-4=5师：为什么列减法？生1：因为走了4只小熊。师：谁是这样列式的举手？谁来读读第二道算式？并说出你的理由。生2:8-2=6，一共有8只老虎，走了2只，还剩6只。
师：做对了举手。
出示课本自主练习2
师：小朋友真是太厉害了，都顺利过关了。为了奖励大家，小动物给你们带来了很多礼物，想去看看吗？要得到这些礼物可不容易哦，只要你做对题，礼物才会出现。课件出示小火车，每节车厢上有计算题，生每回答对一道题，就会出现水果礼物。
师:怎么样，喜欢这些礼物吗？还有礼物呢，看，老师这有三面小红旗，最后，我们举行一项夺旗比赛，看谁算的又快又对，书写又认真，谁就会得到小红旗。生在评测练习纸上做题，师收取做题速度最快的5位小朋友的练习纸。(速度快的孩子做完第一项“夺旗比赛”的题目后，为了让他有事可做，接着做“聪明小屋”的题目。)然后全班对答案。三位获奖者将在做题速度最快的5位小朋友中产生。
【设计意图：设计一些有趣味性的练习，准备些小礼物，能很大程度上激发孩子学习的兴趣。】
全课总结，揭示课题
师：没有得到礼物的小朋友也不要灰心，我们以后有的是机会，好吗？小朋友，你们觉得数学好玩吗？恩，这节课，我们一起游玩了水帘洞，学习了8、9的加减法，虽然这节课快要结束了，可是请不要担心，既然你们觉得数学好玩，以后哇，老师会继续带你们到更有趣的数学王国里遨游，让我们每一个小朋友都能玩好数学，你们说好吗？
教材分析：
本信息窗以连环画的形式呈现了小朋友们游“水帘洞”的情境。图中包含的数学信息很丰富：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
教学目标
使学生进一步利用加减法的意义来解决问题。
让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
通过动手操作，摆学具，培养动手操作能力。
在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表达自己的操作和思考过程。三.教学重难点：
让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
认识一图二式，理解一幅画因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
四．教学过程：
（一）创设情境
师:小朋友，这几天，我们一直在美丽的花果山游玩，学会了加减法的知识，今天老师想继续带你们去旅行，请大家带好你那会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是一定要带上你那机灵的小脑袋，准备好了吗？
【设计意图：简短有趣的导入，让孩子尽快投入到学习氛围中。】
讲授新课：
找出信息。
师：看，这是哪？水帘洞美吗？仔细观察这幅美丽的画面，你能发现哪些数学信息？ 生1：岩石的左边有5只小猴子，岩石的右边有3只小猴子。
师：说的真完整。师：还有吗？
生2： 左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花。
师：同意吗？生：同意！
提出问题
师：你能根据这些信息你提出数学问题吗？ 生1：一共有几只小猴子？
师：板书，如果你能把信息和问题连起来完整的说就更好了，谁能帮他补充一下？生2：岩石左边有5只小猴，岩石右边有3只，一共有几只小猴？
师：真棒，小朋友，你听到他是怎么说的了吗？
师：你还能完整的提出什么问题？生3：岩石左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花，一共有几朵小花？
师：你是个既聪明又会听讲的好孩子。
师：来，我们先来解决第一个问题，大声读一下，你们会吗？好，试着自己列式，边列算式边想一想，你为什么这样列算式。
列式计算。
师：我发现，有些小朋友已经列好算式了，而且坐端正了。列完算式的小朋友可以想一想，你为什么这样列算式。
师：谁能大声告诉老师你是怎么列式的？生1：5+3师：同意吗？师板书
师：有没有小朋友列的算式和他不一样？生2：3+5
师：谁也是这样列式的？师板书
师：哎？我发现你们都列的加法算式，为什么？生：因为有“一共”两个字
师：你能用手势把“一共”的意思表示出来吗？生做合掌的动作表示出“一共”的意思。师：看到了吗，小朋友，我们一起来做这个动作。 “一共”就是把两部分合起来，也就是说，我们要把这两边的小猴子怎么样？生：合起来。
师：就求出一共有几只小猴子了，所以，我们要用加法算式。(师用大括号把黑板上两部分的小猴子合起来。)
师：那你们是怎么算出得数的？谁愿意把你的计算方法说一说。生3：我是用摆小棒的方法算出得数的，（生在实物投影上摆）左边摆5根小棒代表左边的5只小猴子，右边摆3根小棒代表右边的3只小猴子，合起来一共有8根小棒就代表一共有8只小猴子。
师：说的真完整，其他同学有不同的计算方法吗？生4：我是用画图的方法。（让生下来画）生：我是用数数的方法。（引导学生先记住大数，然后接着往后数）
师：你们的计算方法可真多。一个小小的问题，竟然有这么多的解决方法，老师真佩服你们！师：可是，老师有个疑问，这两道算式不一样，可是为什么都正确呢？可以结合画面想一想。生5：左边有5只猴子，右边有3只猴子，合起来我用5+3来计算。
师：也就是说你是从哪边向哪边观察画面的？生5：从左边到右边。
师：他说的你们听明白了吗？谁再来说一下？他说的对吗？引导孩子说出观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师小结：哦，原来，一幅图因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师:看来，一共有几只小猴子这个问题难不倒大家，你能用自己的方法解决第二个问题吗？好，自己尝试一下。
师：谁能把你的算式读给大家听一听？生l:5＋4＝9
师：谁是这样列式的举手？师板书。还有其他列法吗？生2:4＋5＝9
师：同意吗？做对的举手。师板书。谁再来说说，为什么这两道算式都可以？引导学生说出一幅图因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
师：咱小朋友学的可真认真啊，可那帮调皮可爱的小猴子就不如咱们了，他们会做些什么呢？ 师：仔细看好了（出示课件,5只小猴跳进洞里）生3:5只小猴跳进洞里了。
师：哦，他们跳进洞里了，可真不如咱小朋友这么有耐心（课件呈现两幅图）来，你能联系第一幅和第二幅画说说关于小猴子的信息吗？生4：原来一共有8只小猴子，跳进洞里5只。
师：你们同意吗？师：根据这些信息，你又能提出一个什么数学问题呢？生5：一共有几只小猴子？师：同意吗？生6：不同意。
师：为什么？生6：因为他用了“一共”。
师：什么情况下用“一共“来提问呢？生6：合起来的时候用“一共”，现在是5只小猴子跳进洞里了，走了，就不能用“一共”来问。师：你分析的真好！其他小朋友，你们是怎么提问的呢？生7：现在还有几只小猴子？师：谁再来说说你的问题？生8：还剩几只小猴子？师：“还剩”这个词用的真好，老师把它写到黑板上。师板书：还剩几只猴子？师：这个问题呀，有点难度，和前面两个问题不一样，你还能自己列式吗？生自己列式师：老师看到好多小朋友已经列好算式了，谁来说说你的算式？生1：8-5=
师：谁是这样列式的举手？你为什么列减法算式？生1：因为有5只小猴子跳走了，走了就要用减法师：同意吗？恩，走了，去掉了，我们就要用减法。师板书
师：8-5等于多少呢？你们是怎么算出得数的？生2：我用摆小棒的方法，先摆8根小棒，再拿走5根，就剩3根了。生3:8能分成5和3 ，所以8－5＝3。生4：因为5＋3＝8，所以8－5＝3.生5：我用倒数的方法
师：看来，8-5还真得3.这么多的数学问题都被我们解决了，咱们班的小朋友真是太了不起了。
【设计意图：兴趣是最好的老师，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感，创设问题情境，调动学生学习兴趣，培养学生问题意识。】
律动来，放松一下,我们来做做和是7的找朋友的小游戏，老师说1，你对几？，老师说2，你对几？生站起来和师一起拍着手做和是7的找朋友的游戏。
【设计意图：解决完所有的问题后，让孩子活动一下，放松一下，为下一步的练习环节做好准备。】
巩固练习
出示课本自主练习第1题一图二式的题目和第4题看图列式。
师：开心吗小朋友？接下来我们来玩一个闯关游戏，谁能顺利闯关，有礼物哦！来，第一关，拿出你的笔和本，准备好了吗？列式计算。师:谁起来读读你的算式？同意吗？能说说你列式的道理吗？你们也是这样想的吗？谁列对了举手？谁来说说我们为什么又列出了两道算式。来，第二关，准备好了吗？开始
师：第一道算式你是怎么列的？生1:9-4=5师：为什么列减法？生1：因为走了4只小熊。师：谁是这样列式的举手？谁来读读第二道算式？并说出你的理由。生2:8-2=6，一共有8只老虎，走了2只，还剩6只。
师：做对了举手。
出示课本自主练习2
师：小朋友真是太厉害了，都顺利过关了。为了奖励大家，小动物给你们带来了很多礼物，想去看看吗？要得到这些礼物可不容易哦，只要你做对题，礼物才会出现。课件出示小火车，每节车厢上有计算题，生每回答对一道题，就会出现水果礼物。
师:怎么样，喜欢这些礼物吗？还有礼物呢，看，老师这有三面小红旗，最后，我们举行一项夺旗比赛，看谁算的又快又对，书写又认真，谁就会得到小红旗。生在评测练习纸上做题，师收取做题速度最快的5位小朋友的练习纸。(速度快的孩子做完第一项“夺旗比赛”的题目后，为了让他有事可做，接着做“聪明小屋”的题目。)然后全班对答案。三位获奖者将在做题速度最快的5位小朋友中产生。
【设计意图：设计一些有趣味性的练习，准备些小礼物，能很大程度上激发孩子学习的兴趣。】
全课总结，揭示课题
师：没有得到礼物的小朋友也不要灰心，我们以后有的是机会，好吗？小朋友，你们觉得数学好玩吗？恩，这节课，我们一起游玩了水帘洞，学习了8、9的加减法，虽然这节课快要结束了，可是请不要担心，既然你们觉得数学好玩，以后哇，老师会继续带你们到更有趣的数学王国里遨游，让我们每一个小朋友都能玩好数学，你们说好吗？