一年上册数学教案-七 小小运动会：9加几的进位加法 青岛版
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| 名称 | 一年上册数学教案-七 小小运动会：9加几的进位加法 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-07 10:59:15 | ||
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文档简介
七 小小运动会：9加几的进位加法
教学目标：
结合具体情境进一步理解加法的含义，借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，并能正确口算“9加几”的进位加法。
经历探索9的进位加法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；体会算法多样化，并学会自主选择合适的算法。
在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
二．教学重难点
教学重点：体会9加几算法的多样化。
教学难点：理解并掌握计算方法，并能较熟练地进行计算。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
师：小朋友们、这节课我请了中国最著名的篮球运动员来到咱们的课堂，你们想看看他吗 (想)那就和老师一起来闯关吧!(点出课件)请看我最棒比一比谁算的又快又对，好、第一道口算题谁愿意告诉大家？请举手？你来说：生：１０＋2＝１2，对、请坐。第二道口算题谁想告诉大家来说：你来说：10+4=14对、请坐。第三道口算题谁来说：你来说：10+5=15对、请坐、下一道口算题请你来说：10+8=18，对请坐。下一道口算题你来说：10+7=17对、请坐、最后一道口算题请你来说：10+9=19对、请坐。小朋友们想一想，这些加法题你们为什么算得这么快 想好了,请举手 你来说生：因为１０＋几就等于十几，所以算得这么快。师:你说的又对又清楚,如果声音再大些会更棒!请坐。
师：咱们班的小朋友都学的很好,已经顺利过关.请看谁来到咱们的课堂，（他就是姚明）姚明正在教学生怎样打篮球。你们想打篮球吗？生：想。好(点出课件)请看咱们学校刚买来了篮球，下节课体育老师教你们怎样打篮球？
师：谁愿意告诉大家篮球都是在哪里 想好了，请举手？生:篮球在操场上，有的篮球在盒子里,有的篮球在盒子外面。
师:你说得又对又清楚,请坐.小朋友们请数一数盒子里有几个篮球？再数一数盒子外面有几个篮球 （放下点笔）数好了，请愿意举手告诉大家 好、你来说：生：盒子里有9个篮球。盒子外面有6个篮球？
师:你数的很对,请坐.
师：谁能根据盒子里的篮球和盒子外面的篮球这两个数学信息，提出一个什么数学问题？请举手 （找学生说）你来说：生：我提出的问题是一共有多少个篮球？
师：你真棒！请坐。师：你提出的这个数学问题非常有研究价值。板书：一共有多少个篮球？
（设计意图：根据一年级学生的年龄、好动等特点，创设具体情境，自然引出与本节课教学有关的数学信息,并由学生提出数学问题.这个环节的设计,简洁明了,直奔主题,激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。使学生感受到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关）
自主探究，合作交流
师：咱们要求一共有多少个篮球？小朋友们想一想，怎样列算式呢？想好了,请举手告诉大家 （找学生说）你来说生：9+6=？
师：她列的算式大家同意吗？生：同意。你请坐。师：好、我写下你说的算式,板书9+6=？师：小朋友们想一想，为什么用加法计算？请举手？生：（找学生说）你来说：要求一共有多少个篮球，就是把盒子里的9个篮球和盒子外面的6个篮球，合在一起，用加法计算。师：你说的又对又清楚,请坐。
师：小朋友们能像他那样再说一遍为什么用加法计算吗？生:齐答，能。
师：好、现在请全体小朋友和我一起边用手势边说一遍.（伸出右手）要求一共有多少个篮球，就是把盒子里的9个篮球和盒子外面的6个篮球，合在一起，用加法计算。.探究算法，优化方法
师：小朋友们、那9+6等于多少怎样计算呢？我们请学具小棒来帮帮忙吧!，动手摆一摆，算一算,摆完后在小组内交流你的算法。比一比谁的方法多.（学生动手操作，教师巡视指导）好、请坐正。
师：好、小朋友们积极讨论了9+6等于多少的计算方法，谁愿意告诉大家你是怎么算的？请举手。学生可能出现以下几种方法：好、请你来说:（1）接数法：（生:我是接着数的，师：你数给大家听听，我先摆9根小棒，再摆6根小棒，10、11、12、13、14、15，所以9+6=15你数的对,请坐）（2）师：你用数的方法算出9+6=15.这种接着数的方法又叫接数法，板书：接数法.（2）凑十法：师：小朋友们除了接数法，想一想、还有什么方法能算出9+6等于多少的得数？请举手？好、请你来说你是怎么算的？生：我先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒中拿出1根给9，9就变成了10,10加5就是15，所以9+6=15。
师：小朋友们听他想的方法多巧妙啊!
师：对这种方法谁还有问题想问他的吗？请举手。好、（找学生说）请你来问她？生:你为什么拿1根给9而不是拿2根、拿3根呢？
师:你可真会问!会动脑筋!请你来回答他的问题？生：拿1根给9, 9就变成了10,10加5就是15，这样很好算。
师：你们两个都是爱思考的好孩子！奖给你们每人一朵小红花.请坐。
师：小朋友们请看屏幕上盒子里有9个篮球，盒子外面有6个篮球，一共有多少个篮球 你是怎样想的 又是怎么算的？谁愿意说给大家听听？请举手？其他小朋友要认真听、仔细看。（找学生说）你来说：我当你的小助手（学生说教师点出课件）生：我是这样想的9加1等于10，就是把盒子外面的一个篮球移（拿）到盒子里，(操作移动一个篮球，)盒子里变成10个篮球，再算10加5等于15。(师点课件球不动,放下点笔.)
师：你想得好算的又对，真棒！请坐。小朋友们、看到9就要想到几？生：齐说想到1。师:像这样把9和1凑成十的方法还有一个名字，叫“凑十法”。师板书：（2）凑十法。“凑十法”就是把我们没学的9加几的算式转化成学过的10加几的算式来计算。请小朋友们看（黑板上的）9+6=？的算式,谁愿意来说9+6的计算过程？请举手？我给你当小助手，写下你说的计算过程。（找学生说）你来说：生：6可以分成1和5，9开着小电车来到1的家，9+1=10,10+5=15.师：单位是什么？生：（个）板书上，谁来评价一下他说的计算过程怎么样？找学生评价。生：他说的很清楚又很完整。你评价的很好，都请坐。
师：好、（用手指着黑板）谁还能像她这样再说一遍9+6=15的计算过程。（找学生说）生：学生说一遍9+6=15的计算过程。
师：你说的计算过程很完整，请坐。好、请全体小朋友们在小组内再说一说9+6=15的计算的过程。(师:巡回指导)
师：小朋友们、除了接数法、凑十法这两种方法以外，想一想，还有什么方法可以计算9+6等于多少 想好了，谁愿意告诉大家？请举手（找学生说）（3）生:我把9看成10,10加6就是16，再减去多想的1就是15，所以9+6=15.
师：小朋友们听、他想的这种方法真独特，我把你说的方法写出来。师：板书:把9看成10，10+6=16，16-1=15。小朋友们对这种方法谁还有问题要问他吗？请举手。请你来问他 生：问你为什么要减去1呢？
师：你真会问！会动脑筋！请回答他的问题？生：因为把9看成10，多想了一个1，所以要减去1.师：你们两个都是爱思考的好孩子！都请坐。
师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了接数法、凑十法、把9看成10,这3种不同的计算方法.谁愿意告诉大家你最喜欢哪种方法并说出自己的理由？请举手？生:你来说：我最喜欢的方法是“凑十法”，因为用“凑十法”来计算9+6=15非常（最）简便。
师：你说的很棒!伸出大拇指送给他）请坐。
师：小朋友们请看老师最喜欢的方法是什么？请看出示演示。我先摆9根绿色的小棒，（说完再点出数：1、2、3、4、5、6、7、8、9），再摆6根红色的小棒，（说完再点出数：1、2、3、4、5、6)从6根小棒里面拿1根给9，9变成10，可以10小棒捆在一起，也可以圈出10根，再算10+5=15，老师喜欢的方法也是凑十法，我认为用“凑十法”计算9+6=15最简便)和你们喜欢的方法一样吗？生：一样。
师：小朋友们看黑板、咱们解决了一共有多少个篮球？除了用9+6=15列算式计算以外，还可以怎样列式计算？想好了、请举手？（找学生来说）你来说：生:6+9=15师：大家同意吗 生：同意。请坐。
师：板书：6+9=15，单位是什么？生：个,板书上单位（个）.师:为什么还可以这样列式计算？（找学生来说）生：因为交换加数的位置，(得数)和不变.你说的很好,请坐,谁能像她这样再说一遍。
师：你来说：交换加数的位置，得数不变，小朋友们对加法的意义理解的非常好，请坐。（设计意图：由于学生的认知基础和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的、不同的。教师设计了“摆小棒”这样的环节，引导学生借助学具小棒把自己的想法得以呈现，很好地解决了一年级的小学生由于受语言表达的局限,往往会做不会说的难题。教师尊重了学生的想法，鼓励学生独立思考，合作交流。提倡计算方法的多样化。学生通过比较，得出较快较好的方法，再通过比较，加深印象，强化“凑十法”。）
师：小朋友们请看：摆一摆、算一算。(点出课件）。这是任务单上的第一题，（师拿出作业纸）拿出任务单做第1题，怎样想？很快说出得数。小朋友们借助小棒先摆再算。做完后在小组内（交流）你的算法，好、小朋友们动手摆吧...（师：巡回指导）1、摆一摆，算一算.怎样想 很快说出得数.师：好、小朋友们谁愿意来说说你是怎样想的？又是怎么算的？请举手 其他小朋友们仔细看、认真听。(找学生说)你来说：我给你当小助手。生：（老师操作课件学生说）我是这样想的从3根里面拿1根给9,9根变成10根，10+2=12，我列的算式是9+3=？......把3分成1和2，9+1=10，10+2=12根）师:及时评价，你想的和算的都很好！请坐。他说的和你们做的一样吗？生：一样。
师：做对的小朋友给自己画一朵小红花,做错的改正过来。
师：小朋友们、红花画完了吗 生：红花画完了.（设计意图：通过让学生动手操作，怎样想？很快说出得数。使学生进一步感知“凑十法”的表象，并从中体验到用“凑十法”来计算9+3=12非常简便。）
师：小朋友们学会了9+3=12和9+6=15的算式，板书：副板9+3=12,9+6=15的算式，（出示卡片），请看卡片，有信心做对卡片上的题吗？生：齐答出“有”。
师：9+1+1=？（出示卡片上+1+1用红色水彩笔写）谁愿意告诉大家 ,请举手 （找学生说）你来说：生：9+1+1=11。
师：看到这个算式你能想到9+几的算式？生：9+2=？
师：（翻过卡片来）9+2=？生：9+2=11。请坐。教师直接板书：我写下这个算式：9+2=11。
师：请再看卡片：9+1+3=？（出示卡片上+1+3用红色水彩笔）谁想来说 （找学生说）你来说: 生：9+1+3=13
师：看到这个算式你能想到9+几的算式？生：9+4=？师：（翻过卡片）9+4=？生: 9+4=13，请坐。师：板书9+4=13.
师：像这样9+几的算式还有哪些？谁来说我写。想起来的请举手？(找学生说老师板书算式)你来说。生: 9+5=14, 请坐。我写下你说的算式。
师: 板书：9+5=14。
师：小朋友们、还有9+几的算式 请举手？请你来说我写。生：9+7=16请坐。
师: 板书：9+7=16.师：谁还想说下一道9+几的算式？请举手，你来说。生：9+8=17，请坐。师; 板书：9+8=17.师：最后一道是9+几的算式？请你来说。生：9+9=18.请坐。
师：板书：9+9=18.师:小朋友们请看黑板上的这些算式，我是从小到大排列的，也可以从大到小排列。请小朋友们观察这些算式在小组内交流，发现有哪些相同的地方？（教师巡回指导）
师：好、谁代表你的小组把你们的发现告诉大家？请举手 （找学生说）你来说。生:我发现这些算式都是9+几的算式. 得数都是十几。师:你请坐。小朋友们的眼睛真厉害!这就是我们这节课学习的内容是（揭示课题）板书：9加几的进位加法。
师：小朋友们根据所学的知识有没有信心解决问题？生：齐答出“有”师：相信你们解决问题会更棒!
巩固练习
师:好、拿出任务单做第二题，圈一圈,算一算.这是你们喜欢吃的菠萝和苹果，圈对算对才能吃到。小朋友们圈的时候,可以用实线画也可以用虚线画,做完后在小组内交流你的算法。（教师巡回指导小朋友们要注意握笔姿势,还要注意一尺、一寸、一拳头的距离.）
师：我看小朋友们都做完了请看屏幕这是其中一个小朋友做的，和自己对一下答案,看他做的和你做的一样吗 做对的给自己画一颗智慧星,做错的改正过来.
师:好、小朋友们智慧星画完了吗？生: 画完了.
师：小朋友们请看屏幕上圈一圈、算一算，小朋友们爱吃的菠萝这道题？师:谁知道他为什么这样圈起来？谁原意告诉大家？请举手 生: （先圈起来10个菠萝,再算10+6=16，用的是凑十法，这样计算9+7=16非常简便，）
师：及时评价。你说的很清楚、声音又洪亮很棒!请坐。
圈一圈、算一算。□○□=□□○□=□
（设计意图：通过让学生圈一圈、算一算。为学生提供鲜活的感性材料和直观的画面通过各种感官，学会在动手操作中独立思考，合作交流过程中获取知识，使抽象思维转化为形象思维。体现算法的多样化，合理进行算法优化并知道用“凑十法”简便、快捷,体验成功的快乐。）
师：小朋友们、看来还真是难不倒大家，太厉害了！（请看屏幕）接下来我要比一比，看谁算得又对又快，用自己喜欢的方法做。这是任务单上的第3题。做快的小朋友全部做完，做慢的做4道，做完后任意选一道题，在小组内交流自己的计算方法。（教师巡回指导。小朋友们在田字格里做题的时候，要按正确格式书写,字体要写的规范漂亮）好、(点上正确答案)请看老师做得和你们自己做得对一下答案,对完了吗 生：齐答对完了.
师：做对的给自己画一颗智慧星,做错的改正过来。小朋友们智慧星画完了吗？生：画完了。师：请再看9+8=17这道题，谁愿意给大家说说你的计算方法？
师：（找学生说）你来说。生：8可以分成1和7，9+1=10,10+7=17..师：你说的计算过程很完整，真棒！请坐。
（设计意图：分层作业的设计体现了层次性，针对性和灵活性。本题属于基本练习，起到促进学生掌握基本知识，锻炼学生能力的双重效果。）
师:小朋友们再接再厉请看，贪玩的小动物们迷路找不到家了，你们该怎么办呢？
生:帮助小动物们送回家。
师：算对了才能把它们送回家.好、奔驰的小马谁来帮它送回家？请举手？你来说。生：9+3=12。师：好、把奔驰的小马送回了家,请坐。
师：谁来把活泼可爱的小猫送回家？请举手？你来说。生：2+9=11。师：好、把活泼可爱的小猫送回了家,请坐。师：欢快的小老虎谁来帮它送回家？请举手？你来说。生：9+5=14。师：好、把欢快的小老虎送回了家,请坐。
师：谁来把聪明伶俐的小狗送回家？你来说。生：6+3+4=13。师：好、是你把聪明伶俐的小狗送回了家，请坐。
师：毛绒绒的小鸡等不及了谁来帮它送回家？你来说。生：9+7=16。师：好、把毛绒绒小鸡送回了家,请坐。
师：谁来把顽皮的小猴送回家？你来说。生：9+6=15。
师：好、把顽皮的小猴送回了家,请坐。师：贪吃的小松鼠又饿了谁来帮它送回家？你来说。生：9+9=18。师：好、把贪吃的小松鼠送回了家,请坐。
师：谁来把爱跳舞的小熊送回家？我让一、一班最喜欢跳舞的你来回答这道题。你来说.生:5+4+8=17.
师：好、把爱跳舞的小熊送回了家, 请坐。你们帮助小动物们找到了家，我替小动物们谢谢咱班的小朋友们！小动物们是我们的好朋友，咱们应该保护它们。好、请看聪明伶俐小狗下面的6+3+4=13这道题你是怎么算出来？谁来说给大家听听？想好了请举手 生1：我先算6+3=9,再算9+4=13。请坐。好再找一个小朋友来说这道题你是怎么算的？生2：我先算6+4=10,再算10+3=13.比先算6+3=9,再算9+4=13更快.
师：你真是个善于思考的孩子，请坐。
教师总结：看来数字10真是我们的好朋友，找到10再计算就能又快又准确。（设计意图：通过让学生帮助小动物们找到家，再说的计算过程，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了计算9加几的问题情境，又体现了知识的形成过程。）
师:小朋友们请看屏幕先飞来了几只鸽子 生:9只鸽子。师：又飞来了几只鸽子 生:4只鸽子。
师：请想一想，能提出一个什么数学问题 列出算式并算出来？其他小朋友认真听、仔细看,请举手？你来说。生1:我提出的问题是一共有多少只鸽子？
师:评价. 谁能提出一个什么数学问题 列出算式并算出来？请举手？其他小朋友认真听、仔细看,你来说。生2: 我提出的问题是一共有多少只鸽子？列的算式是9+4=13（只）或4+9=13（只）师:真是个爱思考又动脑的好孩子,请坐。师：看他提出的问题和列出的算式，和你们想的一样吗？齐答：一样。咱们班的小朋友都是好样的，（伸出大拇指送给一、一班的全体小朋友）真棒！像9+4=13这个算式能描述生活中的许多事情，你能联系到生活中的哪些事情？请举例说一说。生：举例说生活中的事情，如：妈妈给我买了9块巧克力，爸爸又给我买了4块巧克力，一共买了13块巧克力。教师评价：你是个会动脑的的好孩子,请坐。师：谁还能举例说一说生活中发生的事情？想好了，请举手？你来说。
生:举例说生活中的发生事情，如：花园里开了9朵杜鹃花，又开了4朵玫瑰花，一共开了13朵花.
师:教师及时评价：你真是个善于观察又爱学习的孩子,连花的品种都知道，请坐.小朋友们请看9+2=11这道题谁还能举例说一说生活中发生的事情？想好了，请举手？你来说生：树上原来有9只小鸟，又飞来2只小鸟，一共有11只小鸟。
师：你是个细心观察的孩子，请坐。9+几的这些算式能描述生活中许多事情，只要小朋友们善于观察和思考，你们就会发现数学就在我们身边。
（设计意图：体现了数学来源于生活，应用生活的理念，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。）
课堂总结
师：小朋友们通过这节课的学习，谁来说说你有什么收获？（1、我学会了9加几的进位加法。2、学会了用凑十法口算9+几的计算题，3、还学会了解决问题），小朋友们真了不起,学会了发现问题,提出问题并解决问题.看来大家的收获还真不少。
教学目标：
结合具体情境进一步理解加法的含义，借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，并能正确口算“9加几”的进位加法。
经历探索9的进位加法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；体会算法多样化，并学会自主选择合适的算法。
在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
二．教学重难点
教学重点：体会9加几算法的多样化。
教学难点：理解并掌握计算方法，并能较熟练地进行计算。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
师：小朋友们、这节课我请了中国最著名的篮球运动员来到咱们的课堂，你们想看看他吗 (想)那就和老师一起来闯关吧!(点出课件)请看我最棒比一比谁算的又快又对，好、第一道口算题谁愿意告诉大家？请举手？你来说：生：１０＋2＝１2，对、请坐。第二道口算题谁想告诉大家来说：你来说：10+4=14对、请坐。第三道口算题谁来说：你来说：10+5=15对、请坐、下一道口算题请你来说：10+8=18，对请坐。下一道口算题你来说：10+7=17对、请坐、最后一道口算题请你来说：10+9=19对、请坐。小朋友们想一想，这些加法题你们为什么算得这么快 想好了,请举手 你来说生：因为１０＋几就等于十几，所以算得这么快。师:你说的又对又清楚,如果声音再大些会更棒!请坐。
师：咱们班的小朋友都学的很好,已经顺利过关.请看谁来到咱们的课堂，（他就是姚明）姚明正在教学生怎样打篮球。你们想打篮球吗？生：想。好(点出课件)请看咱们学校刚买来了篮球，下节课体育老师教你们怎样打篮球？
师：谁愿意告诉大家篮球都是在哪里 想好了，请举手？生:篮球在操场上，有的篮球在盒子里,有的篮球在盒子外面。
师:你说得又对又清楚,请坐.小朋友们请数一数盒子里有几个篮球？再数一数盒子外面有几个篮球 （放下点笔）数好了，请愿意举手告诉大家 好、你来说：生：盒子里有9个篮球。盒子外面有6个篮球？
师:你数的很对,请坐.
师：谁能根据盒子里的篮球和盒子外面的篮球这两个数学信息，提出一个什么数学问题？请举手 （找学生说）你来说：生：我提出的问题是一共有多少个篮球？
师：你真棒！请坐。师：你提出的这个数学问题非常有研究价值。板书：一共有多少个篮球？
（设计意图：根据一年级学生的年龄、好动等特点，创设具体情境，自然引出与本节课教学有关的数学信息,并由学生提出数学问题.这个环节的设计,简洁明了,直奔主题,激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。使学生感受到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关）
自主探究，合作交流
师：咱们要求一共有多少个篮球？小朋友们想一想，怎样列算式呢？想好了,请举手告诉大家 （找学生说）你来说生：9+6=？
师：她列的算式大家同意吗？生：同意。你请坐。师：好、我写下你说的算式,板书9+6=？师：小朋友们想一想，为什么用加法计算？请举手？生：（找学生说）你来说：要求一共有多少个篮球，就是把盒子里的9个篮球和盒子外面的6个篮球，合在一起，用加法计算。师：你说的又对又清楚,请坐。
师：小朋友们能像他那样再说一遍为什么用加法计算吗？生:齐答，能。
师：好、现在请全体小朋友和我一起边用手势边说一遍.（伸出右手）要求一共有多少个篮球，就是把盒子里的9个篮球和盒子外面的6个篮球，合在一起，用加法计算。.探究算法，优化方法
师：小朋友们、那9+6等于多少怎样计算呢？我们请学具小棒来帮帮忙吧!，动手摆一摆，算一算,摆完后在小组内交流你的算法。比一比谁的方法多.（学生动手操作，教师巡视指导）好、请坐正。
师：好、小朋友们积极讨论了9+6等于多少的计算方法，谁愿意告诉大家你是怎么算的？请举手。学生可能出现以下几种方法：好、请你来说:（1）接数法：（生:我是接着数的，师：你数给大家听听，我先摆9根小棒，再摆6根小棒，10、11、12、13、14、15，所以9+6=15你数的对,请坐）（2）师：你用数的方法算出9+6=15.这种接着数的方法又叫接数法，板书：接数法.（2）凑十法：师：小朋友们除了接数法，想一想、还有什么方法能算出9+6等于多少的得数？请举手？好、请你来说你是怎么算的？生：我先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒中拿出1根给9，9就变成了10,10加5就是15，所以9+6=15。
师：小朋友们听他想的方法多巧妙啊!
师：对这种方法谁还有问题想问他的吗？请举手。好、（找学生说）请你来问她？生:你为什么拿1根给9而不是拿2根、拿3根呢？
师:你可真会问!会动脑筋!请你来回答他的问题？生：拿1根给9, 9就变成了10,10加5就是15，这样很好算。
师：你们两个都是爱思考的好孩子！奖给你们每人一朵小红花.请坐。
师：小朋友们请看屏幕上盒子里有9个篮球，盒子外面有6个篮球，一共有多少个篮球 你是怎样想的 又是怎么算的？谁愿意说给大家听听？请举手？其他小朋友要认真听、仔细看。（找学生说）你来说：我当你的小助手（学生说教师点出课件）生：我是这样想的9加1等于10，就是把盒子外面的一个篮球移（拿）到盒子里，(操作移动一个篮球，)盒子里变成10个篮球，再算10加5等于15。(师点课件球不动,放下点笔.)
师：你想得好算的又对，真棒！请坐。小朋友们、看到9就要想到几？生：齐说想到1。师:像这样把9和1凑成十的方法还有一个名字，叫“凑十法”。师板书：（2）凑十法。“凑十法”就是把我们没学的9加几的算式转化成学过的10加几的算式来计算。请小朋友们看（黑板上的）9+6=？的算式,谁愿意来说9+6的计算过程？请举手？我给你当小助手，写下你说的计算过程。（找学生说）你来说：生：6可以分成1和5，9开着小电车来到1的家，9+1=10,10+5=15.师：单位是什么？生：（个）板书上，谁来评价一下他说的计算过程怎么样？找学生评价。生：他说的很清楚又很完整。你评价的很好，都请坐。
师：好、（用手指着黑板）谁还能像她这样再说一遍9+6=15的计算过程。（找学生说）生：学生说一遍9+6=15的计算过程。
师：你说的计算过程很完整，请坐。好、请全体小朋友们在小组内再说一说9+6=15的计算的过程。(师:巡回指导)
师：小朋友们、除了接数法、凑十法这两种方法以外，想一想，还有什么方法可以计算9+6等于多少 想好了，谁愿意告诉大家？请举手（找学生说）（3）生:我把9看成10,10加6就是16，再减去多想的1就是15，所以9+6=15.
师：小朋友们听、他想的这种方法真独特，我把你说的方法写出来。师：板书:把9看成10，10+6=16，16-1=15。小朋友们对这种方法谁还有问题要问他吗？请举手。请你来问他 生：问你为什么要减去1呢？
师：你真会问！会动脑筋！请回答他的问题？生：因为把9看成10，多想了一个1，所以要减去1.师：你们两个都是爱思考的好孩子！都请坐。
师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了接数法、凑十法、把9看成10,这3种不同的计算方法.谁愿意告诉大家你最喜欢哪种方法并说出自己的理由？请举手？生:你来说：我最喜欢的方法是“凑十法”，因为用“凑十法”来计算9+6=15非常（最）简便。
师：你说的很棒!伸出大拇指送给他）请坐。
师：小朋友们请看老师最喜欢的方法是什么？请看出示演示。我先摆9根绿色的小棒，（说完再点出数：1、2、3、4、5、6、7、8、9），再摆6根红色的小棒，（说完再点出数：1、2、3、4、5、6)从6根小棒里面拿1根给9，9变成10，可以10小棒捆在一起，也可以圈出10根，再算10+5=15，老师喜欢的方法也是凑十法，我认为用“凑十法”计算9+6=15最简便)和你们喜欢的方法一样吗？生：一样。
师：小朋友们看黑板、咱们解决了一共有多少个篮球？除了用9+6=15列算式计算以外，还可以怎样列式计算？想好了、请举手？（找学生来说）你来说：生:6+9=15师：大家同意吗 生：同意。请坐。
师：板书：6+9=15，单位是什么？生：个,板书上单位（个）.师:为什么还可以这样列式计算？（找学生来说）生：因为交换加数的位置，(得数)和不变.你说的很好,请坐,谁能像她这样再说一遍。
师：你来说：交换加数的位置，得数不变，小朋友们对加法的意义理解的非常好，请坐。（设计意图：由于学生的认知基础和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的、不同的。教师设计了“摆小棒”这样的环节，引导学生借助学具小棒把自己的想法得以呈现，很好地解决了一年级的小学生由于受语言表达的局限,往往会做不会说的难题。教师尊重了学生的想法，鼓励学生独立思考，合作交流。提倡计算方法的多样化。学生通过比较，得出较快较好的方法，再通过比较，加深印象，强化“凑十法”。）
师：小朋友们请看：摆一摆、算一算。(点出课件）。这是任务单上的第一题，（师拿出作业纸）拿出任务单做第1题，怎样想？很快说出得数。小朋友们借助小棒先摆再算。做完后在小组内（交流）你的算法，好、小朋友们动手摆吧...（师：巡回指导）1、摆一摆，算一算.怎样想 很快说出得数.师：好、小朋友们谁愿意来说说你是怎样想的？又是怎么算的？请举手 其他小朋友们仔细看、认真听。(找学生说)你来说：我给你当小助手。生：（老师操作课件学生说）我是这样想的从3根里面拿1根给9,9根变成10根，10+2=12，我列的算式是9+3=？......把3分成1和2，9+1=10，10+2=12根）师:及时评价，你想的和算的都很好！请坐。他说的和你们做的一样吗？生：一样。
师：做对的小朋友给自己画一朵小红花,做错的改正过来。
师：小朋友们、红花画完了吗 生：红花画完了.（设计意图：通过让学生动手操作，怎样想？很快说出得数。使学生进一步感知“凑十法”的表象，并从中体验到用“凑十法”来计算9+3=12非常简便。）
师：小朋友们学会了9+3=12和9+6=15的算式，板书：副板9+3=12,9+6=15的算式，（出示卡片），请看卡片，有信心做对卡片上的题吗？生：齐答出“有”。
师：9+1+1=？（出示卡片上+1+1用红色水彩笔写）谁愿意告诉大家 ,请举手 （找学生说）你来说：生：9+1+1=11。
师：看到这个算式你能想到9+几的算式？生：9+2=？
师：（翻过卡片来）9+2=？生：9+2=11。请坐。教师直接板书：我写下这个算式：9+2=11。
师：请再看卡片：9+1+3=？（出示卡片上+1+3用红色水彩笔）谁想来说 （找学生说）你来说: 生：9+1+3=13
师：看到这个算式你能想到9+几的算式？生：9+4=？师：（翻过卡片）9+4=？生: 9+4=13，请坐。师：板书9+4=13.
师：像这样9+几的算式还有哪些？谁来说我写。想起来的请举手？(找学生说老师板书算式)你来说。生: 9+5=14, 请坐。我写下你说的算式。
师: 板书：9+5=14。
师：小朋友们、还有9+几的算式 请举手？请你来说我写。生：9+7=16请坐。
师: 板书：9+7=16.师：谁还想说下一道9+几的算式？请举手，你来说。生：9+8=17，请坐。师; 板书：9+8=17.师：最后一道是9+几的算式？请你来说。生：9+9=18.请坐。
师：板书：9+9=18.师:小朋友们请看黑板上的这些算式，我是从小到大排列的，也可以从大到小排列。请小朋友们观察这些算式在小组内交流，发现有哪些相同的地方？（教师巡回指导）
师：好、谁代表你的小组把你们的发现告诉大家？请举手 （找学生说）你来说。生:我发现这些算式都是9+几的算式. 得数都是十几。师:你请坐。小朋友们的眼睛真厉害!这就是我们这节课学习的内容是（揭示课题）板书：9加几的进位加法。
师：小朋友们根据所学的知识有没有信心解决问题？生：齐答出“有”师：相信你们解决问题会更棒!
巩固练习
师:好、拿出任务单做第二题，圈一圈,算一算.这是你们喜欢吃的菠萝和苹果，圈对算对才能吃到。小朋友们圈的时候,可以用实线画也可以用虚线画,做完后在小组内交流你的算法。（教师巡回指导小朋友们要注意握笔姿势,还要注意一尺、一寸、一拳头的距离.）
师：我看小朋友们都做完了请看屏幕这是其中一个小朋友做的，和自己对一下答案,看他做的和你做的一样吗 做对的给自己画一颗智慧星,做错的改正过来.
师:好、小朋友们智慧星画完了吗？生: 画完了.
师：小朋友们请看屏幕上圈一圈、算一算，小朋友们爱吃的菠萝这道题？师:谁知道他为什么这样圈起来？谁原意告诉大家？请举手 生: （先圈起来10个菠萝,再算10+6=16，用的是凑十法，这样计算9+7=16非常简便，）
师：及时评价。你说的很清楚、声音又洪亮很棒!请坐。
圈一圈、算一算。□○□=□□○□=□
（设计意图：通过让学生圈一圈、算一算。为学生提供鲜活的感性材料和直观的画面通过各种感官，学会在动手操作中独立思考，合作交流过程中获取知识，使抽象思维转化为形象思维。体现算法的多样化，合理进行算法优化并知道用“凑十法”简便、快捷,体验成功的快乐。）
师：小朋友们、看来还真是难不倒大家，太厉害了！（请看屏幕）接下来我要比一比，看谁算得又对又快，用自己喜欢的方法做。这是任务单上的第3题。做快的小朋友全部做完，做慢的做4道，做完后任意选一道题，在小组内交流自己的计算方法。（教师巡回指导。小朋友们在田字格里做题的时候，要按正确格式书写,字体要写的规范漂亮）好、(点上正确答案)请看老师做得和你们自己做得对一下答案,对完了吗 生：齐答对完了.
师：做对的给自己画一颗智慧星,做错的改正过来。小朋友们智慧星画完了吗？生：画完了。师：请再看9+8=17这道题，谁愿意给大家说说你的计算方法？
师：（找学生说）你来说。生：8可以分成1和7，9+1=10,10+7=17..师：你说的计算过程很完整，真棒！请坐。
（设计意图：分层作业的设计体现了层次性，针对性和灵活性。本题属于基本练习，起到促进学生掌握基本知识，锻炼学生能力的双重效果。）
师:小朋友们再接再厉请看，贪玩的小动物们迷路找不到家了，你们该怎么办呢？
生:帮助小动物们送回家。
师：算对了才能把它们送回家.好、奔驰的小马谁来帮它送回家？请举手？你来说。生：9+3=12。师：好、把奔驰的小马送回了家,请坐。
师：谁来把活泼可爱的小猫送回家？请举手？你来说。生：2+9=11。师：好、把活泼可爱的小猫送回了家,请坐。师：欢快的小老虎谁来帮它送回家？请举手？你来说。生：9+5=14。师：好、把欢快的小老虎送回了家,请坐。
师：谁来把聪明伶俐的小狗送回家？你来说。生：6+3+4=13。师：好、是你把聪明伶俐的小狗送回了家，请坐。
师：毛绒绒的小鸡等不及了谁来帮它送回家？你来说。生：9+7=16。师：好、把毛绒绒小鸡送回了家,请坐。
师：谁来把顽皮的小猴送回家？你来说。生：9+6=15。
师：好、把顽皮的小猴送回了家,请坐。师：贪吃的小松鼠又饿了谁来帮它送回家？你来说。生：9+9=18。师：好、把贪吃的小松鼠送回了家,请坐。
师：谁来把爱跳舞的小熊送回家？我让一、一班最喜欢跳舞的你来回答这道题。你来说.生:5+4+8=17.
师：好、把爱跳舞的小熊送回了家, 请坐。你们帮助小动物们找到了家，我替小动物们谢谢咱班的小朋友们！小动物们是我们的好朋友，咱们应该保护它们。好、请看聪明伶俐小狗下面的6+3+4=13这道题你是怎么算出来？谁来说给大家听听？想好了请举手 生1：我先算6+3=9,再算9+4=13。请坐。好再找一个小朋友来说这道题你是怎么算的？生2：我先算6+4=10,再算10+3=13.比先算6+3=9,再算9+4=13更快.
师：你真是个善于思考的孩子，请坐。
教师总结：看来数字10真是我们的好朋友，找到10再计算就能又快又准确。（设计意图：通过让学生帮助小动物们找到家，再说的计算过程，遵循了由具体到抽象的原则，既为学生创设了计算9加几的问题情境，又体现了知识的形成过程。）
师:小朋友们请看屏幕先飞来了几只鸽子 生:9只鸽子。师：又飞来了几只鸽子 生:4只鸽子。
师：请想一想，能提出一个什么数学问题 列出算式并算出来？其他小朋友认真听、仔细看,请举手？你来说。生1:我提出的问题是一共有多少只鸽子？
师:评价. 谁能提出一个什么数学问题 列出算式并算出来？请举手？其他小朋友认真听、仔细看,你来说。生2: 我提出的问题是一共有多少只鸽子？列的算式是9+4=13（只）或4+9=13（只）师:真是个爱思考又动脑的好孩子,请坐。师：看他提出的问题和列出的算式，和你们想的一样吗？齐答：一样。咱们班的小朋友都是好样的，（伸出大拇指送给一、一班的全体小朋友）真棒！像9+4=13这个算式能描述生活中的许多事情，你能联系到生活中的哪些事情？请举例说一说。生：举例说生活中的事情，如：妈妈给我买了9块巧克力，爸爸又给我买了4块巧克力，一共买了13块巧克力。教师评价：你是个会动脑的的好孩子,请坐。师：谁还能举例说一说生活中发生的事情？想好了，请举手？你来说。
生:举例说生活中的发生事情，如：花园里开了9朵杜鹃花，又开了4朵玫瑰花，一共开了13朵花.
师:教师及时评价：你真是个善于观察又爱学习的孩子,连花的品种都知道，请坐.小朋友们请看9+2=11这道题谁还能举例说一说生活中发生的事情？想好了，请举手？你来说生：树上原来有9只小鸟，又飞来2只小鸟，一共有11只小鸟。
师：你是个细心观察的孩子，请坐。9+几的这些算式能描述生活中许多事情，只要小朋友们善于观察和思考，你们就会发现数学就在我们身边。
（设计意图：体现了数学来源于生活，应用生活的理念，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。）
课堂总结
师：小朋友们通过这节课的学习，谁来说说你有什么收获？（1、我学会了9加几的进位加法。2、学会了用凑十法口算9+几的计算题，3、还学会了解决问题），小朋友们真了不起,学会了发现问题,提出问题并解决问题.看来大家的收获还真不少。